论我国大学-产业合作关系的缘起、发展与嬗变

大学-产业的关系与联系,是世界共同关注的话题。其中关系是静态维度的描述;联系更倾向于二者间的互动过程。正确处理大学-产业之间的关系,是二者能产生更多数量、更高质量联系的基础。当前,大学与产业逐步成为区域创新系统乃至国家创新体系中的中坚力量,从关系产生与发展的视角,总结了我国大学和企业的合作内容与形式,探讨了我国大学-产业合作关系的演进历程与发展趋势。     

浅议大学-产业合作关系

产学研联合开发工程就是把高校、科研院所和企业优势组织起来,调动各方面的积极性,联合起来去开拓新的产业、新的领域、新的产品、新的市场,走国民经济既有高速度又有高效益的良性发展的道路。大学-产业的关系与联系,是世界共同关注的话题。其中,关系是静态维度的描述;联系更倾向于二者间的互动过程。正确处理大学———产业之间的关系,是二者能产生更多数量、更高质量的联系的基础。     

产学研一体化进程中文化产业的校企合作研究

高校产学研一体化推动产业政策制度及相关主体实现了有效转变,但在文化产业领域,产学研合作程度不够。高校对文化产业的发展作用巨大,但目前却未能充分发挥。文化产业领域的校企合作要致力于实现三个有助于:一是有助于满足文化产业分散型结构的发展需求;二是有助于协助政府解决在政企分开后对企业信息的掌握和判断的问题;三是有助于提升文化产业学科建设的实效性和准确性。     

基于协同创新的校企合作信任关系研究

产学研协同创新作为一项重要的创新战略,对提升我国的科技竞争力和经济发展水平具有关键性作用,其有效实施需要政府、高校和企业等创新主体间的相互信任和高效合作。基于协同创新中的校企合作视角,阐述了校企之间信任的重要意义,认为校企合作信任的影响因素主要包括信息、能力、声誉和制度4个方面,并从政府、高校和企业层面提出了提升校企合作信任关系的有效途径。     

合著数据表征的中国研究型大学产学研合作绩效评估

大学直接促进社会经济发展一直是学术界和科技政策制定者关注的话题,然而,人们很难回答中国哪些大学为企业提供了最多的科技信息和研发服务。利用84所研究型大学的校企合著数据来弥补这一缺失,并评价了这些大学产学研合作绩效。一系列组织特征变量与校企合作指标显著相关,验证了基于校企合著评价模型的有效性,也为多维视角的排名和比较提供了思路。考虑到存在一些理论和测量上的基本问题,现阶段校企合著数据更适合作为大学综合排名榜的辅助指标,而不是专门设计一个校企合作排行榜。     

基于加权超图的区域校企合作申请专利超网络模型——以浙江ICT产业为例

以大学(学院、学校)和公司(企业、集团、厂)为节点,以专利为超边,构建了基于加权超图的区域校企合作申请专利超网络。利用来自国家知识产权局的2014年浙江ICT产业校企合作申请专利的数据,绘制了基于加权超图的2014年浙江ICT产业校企合作申请专利超网络拓扑结构图,并对超网络拓扑结构指标进行了衡量与计算。结果表明:浙江ICT产业要进一步开展校企合作,加强省际间的校企合作,其中政府要发挥政策引导作用。     

校企合作培养外语人才的新模式

根据"以服务为宗旨,以就业为导向"的高职高专人才培养指导思想,结合外语专业人才需求及办学特点,积极与企业沟通合作,在企业内部共建实训基地,并在基地内开展专业教学的改革与探讨,充分利用企业的设备和人力资源为专业教学服务.     

“校企合作、产学结合”人才培养模式的实践与探索——以南京化工职业技术学院为例

本文分析南京化工职业技术学院实施＂校企合作、产学结合＂的基础和保障,提出具有鲜明特色的＂1＋1＋1＂的分段式人才培养模式和＂T11＂的顶岗实习模式,在＂1＋1＋1＂分段式人才培养模式和＂T11＂顶岗实习模式基础上完成重构理论、实践课程体系构建。     

职业教育与校企合作的新探究

职业教育是“以服务为宗旨,以就业为导向”,培养为企业一线服务的应用技术型人才.职业教育在发展过程中,需要遵循市场规律,协调企业关系,与企业联合,借企业之水行教育之舟,以教育之本奠定企业之基.因此,职业教育与企业密不可分.本文在职业教育校企业合作现状的基础上,通过分析政策、机制和管理等方面,试图提出职业教育与校企合作新路径.     

产学研合作的定义、渊源及合作模式演进研究

从静态和动态二个维度界定了产学研之内涵,从宏观和微观二个层面剖析了产学研合作之定义。《莫里尔法案》是产学研合作的原始助推器,而赠地学院是产学研合作的雏形。弗朗霍夫模式、科技工业园模式、企业孵化器模式、工程研究中心模式和企业-大学合作研究中心模式是产学研合作演进过程中出现的最典型合作模式。     

适应行业发展需要 开创产学合作新路

介绍了武汉汽车工业大学实施“双向参与，一校两制”模式的经验和进一步深化教育体制改革的思路。     

产学研结合是职业教育发展的必由之路

根据沧州职院产学研管理机制——实践教学、基地建设、科研生产“三位一体”的人才培养模式,强化职业技能鉴定、技能培训和双证书教育在人才培养模式中的作用,指明了职业教育发展的必由之路。     

试论我国产学研合作的发展态势及其对策

如何适应形势发展需要,把握产学研合作的方向与重点,将是引导产学研合作走向规模化和法制化的一个重要步骤     

企业内部研发与产学研合作关系研究

借用生物数学中的Lotka-Volterra模型,探讨研发资源配置竞争下产学研合作与企业内部研发关系。结果表明：①企业内部研发和产学研合作之间的替代或互补关系受到不同模式最大创新收益及模式间竞争强度的影响;②一种研发模式要想在竞争中战胜另一种研发模式,以绝对优势胜出,需具备初期创新收益高的优势;③有限研发资源约束下企业内部研发与产学研合作的替代互补关系并不稳定,开放式研发资源系统有利于二者互补关系的稳定;④竞争强度降低可促使企业内部研发和产学研合作经过动态转换后保持互补关系,但创新收益会随着竞争强度不同而改变。     

校企合作是职业技术教育的发展新趋势

拥有一支高素质的职工队伍，是企业站稳脚跟，并求得进一步发展的前提和基础。企业迫切希望学校了解他们需要什么样的人才，同时职业学校也在积极探讨培养出的人才能够“供求对路”。校企合作教育是实现职业教育人才培养目标的有效手段，能够更多、更快、更好地培养企业需要的高技能人才。     

关于模具专业构建“前校后厂、校企合作”人才培养模式的探讨

高等职业院校机械大类专业的发展主要是要探索适合本校实际情况的办学模式与特色.要确立推进前校后厂、校企合作、工学交替教育模式的办学指导思想,解决目前条件下校企合作的运行机制所存在的问题,实现真正的校企合作,走出办学困境.     

校企合作是职业技术教育的发展新趋势

拥有一支高素质的职工队伍,是企业站稳脚跟,并求得进一步发展的前提和基础.企业迫切希望学校了解他们需要什么样的人才,同时职业学校也在积极探讨培养出的人才能够"供求对路".校企合作教育是实现职业教育人才培养目标的有效手段,能够更多、更快、更好地培养企业需要的高技能人才.     

基于战略联盟视角的校企合作发展研究

从战略联盟的视角阐述了构建校企联盟的必要性,界定了校企联盟的内涵,提出了校企联盟发展的6大动力要素。认为校企联盟发展的运行以承诺和信任为基础,以愿景和使命为导向,在双方的合作意向上,从技术攻关型上升为技术预见型;在合作价值取向上,从利益驱动型提升为价值驱动型;在合作方式上,从项目单一型转变为项目团队型;在效益获取上,从经济效益型转化为综合效益型;在合作资金上,从间断型延伸为连续型;在研究成果转化上,实现从低转化率到高转化率的提升。最后,提出了构建和发展校企联盟的具体措施。     

不同产学研合作模式的利益分配研究

针对3种不同类型的产学研合作模式,建立基于分成因子的利益分配模型。通过模型的求解,揭示不同产学研合作模式的利益分配机制,并对不同产学研合作模式的利益分配进行比较,得出结论:在3种不同类型的产学研合作模式下,学研方的利益分成均在合作整体利益的三分之二及以上。从社会整体福利最大化的角度,产学研合作双方采取紧密型合作模式,通过共同组建经济实体可以实现最终产品市场的Pareto均衡。但由于共同经济实体的组建、运营与管理比其它合作方式更为复杂、困难更多、难度更大,因此产学研合作双方对是否采用这种合作模式都非常慎重。与松散型的技术转让方式相比,尽管企业在较紧密型产学研合作方式下的利益分成有所减少,但可以实现更为重要的战略目标。所以委托开发、合作开发、技术许可等较紧密型的产学研合作方式成为学研方与企业进行合作的主体模式。     

宜兴环保产业产学研合作模式实证研究

以宜兴环保产业为例,通过问卷调查,采用描述性统计分析、配对分析及因子分析等方法,对宜兴环保产业的产学研合作模式进行研究,结果显示,现阶段宜兴环保产业的产学研合作模式以合作开发为主,包括企业与科研机构联合技术攻关、共建实验室或工程技术中心以及合作培养本科生、研究生,最后对宜兴环保产业产学研合作发展提出建议,并指出未来研究方向。