商贸经济规律应上升为逻辑思维规律——再论商贸逻辑

商业贸易活动具有客观规律性，这些规律是特殊经济领域的特殊经济规律。而由于作为商业贸易活动主体的人有思维的功能，因此具有主观性，但人们要进行富有成效商贸活动，就必须使人们在商贸活动中的思维活动符合商贸活动的客观规律。于是，商贸经济活动规律就应该上升为逻辑思维规律。     

信用的二重性探究

人类最初产生的信用 ,是包含在公道和友谊之中的信用 ,后来才产生借贷这种经济学意义上的信用。信用同时具有伦理品性和经济品性双重属性。现代信用既具有私人物品的竞争性、排他性 ,又具有一般公共物品的非竞争性、非排他性特征 ,还具有一般公共物品所不具备的无形化及以社会道德为基础等特殊性。信用作为公共物品仍是经济品性和伦理品性的同构体     

中国农地产权弱排他性下的产权冲突及其优化路径选择

排他性权利界分是产权发挥作用的前提性条件.中国现行农地产权制度呈弱排他性产权结构.在农地弱排他性产权制度下,权益各方产生激烈的产权冲突.要消除弱排他性下的产权冲突,农地产权制度变迁应当以确保排他性权利为核心而展开.     

经济活动中"同一性"逻辑思维探究

在经济活动中运用"同一性"逻辑思维包括:在经济交往中要遵守同一律,保证思维的确定性和一贯性;还要运用辩证同一的思维方法认识经济交往中的主体和客体,积极利用同一性的作用,发挥企业优势品牌的效用,扩充企业的规模和产品,搞好企业之间的并购与合作。     

兼顾公平规则的产权与效率--旧制度经济学派公平效率观的产权分析

旧制度经济学派与凯恩斯主义的兼顾公平规则是一种对立统一的关系。二者虽然是在资本主义市场经济条件下形成的,但其内容和效率不完全相同。凯恩斯主义的兼顾公平规则有损财产所有权的排他性;旧制度经济学派的兼顾公平规则维护财产所有权的排他性,二者的产权特征不完全一样。兼顾公平规则对于建立我国社会主义市场经济的公平效率观有一定的借鉴意义。     

公共品本质探究——兼对西方主流学派的质疑

介绍了学术界对公共品概念界定中存在的两大标准——非竞争性和非排他性的质疑,指出,公共品具有社会和经济的双重属性,是在一定的经济和社会背景下,以增进全社会或某一特定群体共同利益为出发点,为全社会或某一特定群体共同享用的一类产品。     

“小产权”房的负外部性分析

"小产权"房是对一类在农村宅基地上建造起来并以商品房名义出售给城市居民的房产的俗称,由于其违反我国法律的相关规定,无法取得权威的权属证明,所以在产权界定上存在争议."小产权"房在产权界定上的模糊性和不完整性造成"小产权"房界定、监督产权排他性的费用及产权排他性转让的费用较高,从而使经济行为的交易费用增加,对整个社会有明显的负外部性.     

数学教学与非形式逻辑思维

文章通过对逻辑思维和非逻辑思维的分类和界定,并结合数学教学中的一些基础性问题探索了辩证逻辑思维、非逻辑思维的丰富内涵,提出了在数学教学过程中既要培养学生的形式逻辑思维,也要重视培养学生的辩证逻辑思维和非逻辑思维,应该将思维方法的教学与具体的数学内容的教学并重。旨在更好的把握数学的精髓和学习数学的方法。     

论财政支出中的公共产品理论

依据萨缪尔森关于划分公共产品的非竞争性和非排他性标准,社会产品可以分为纯公共产品、混合产品和私人产品;政府的财政支出亦可相应分为纯公共产品支出、混合产品支出和私人产品支出。其中,纯公共产品支出是政府财政支出的优先保障项目,混合产品支出是政府财政支出的主要内容,而私人产品支出则会随着经济转型而进一步减少。本文根据公共产品理论,认为财政支出的主要范围应当框定为纯公共产品、拥挤性产品和外部性产品领域,其共同特征是收益的非排他性。     

幼儿数形结合的逻辑思维培养与教学研究

数形结合一直都是数学教育领域所倡导的教学方法,其运用往往能够提高学生逻辑思维能力,从而明显提高教学质量。本文首先分析了幼儿认知结构的一些特点,然后分析了数形结合逻辑思维培养的途径,最后提出了数形结合逻辑思维教学改革思路,以便能够更好地开展幼儿数学教育,培养幼儿逻辑思维能力。     

试论博弈思维的逻辑结构

博弈思维是决策主体在竞争和对抗中选择策略以实现收益最大化目标的思维活动。人的博弈思维活动客观存在着由博弈思维概念、博弈推理、博弈思维方法和博弈恩维原则为组成部分的内在逻辑结构。探讨和分析博弈思维的逻辑结构,有助于加深对博弈思维的认识。     

经济活动中的批判性思维

批判性思维是一种反思性、反省性的思维,是基于一定标准的、合理的、可靠的思维。它适用于人们各个领域的思维活动。在经济活动中运用批判性思维,有助于经济工作者从清晰、正确、可靠的认识出发,客观、全面、深入地分析、思考问题,得出合理的、合乎逻辑的结论。     

论层次分析法的经济逻辑基础——兼论经济思维层次性原则

从介绍经济管理的层次分析法入手，深入研究了它的经济逻辑基础——经济思维层次性原则，从而全面阐述了经济思维层次性原则的概念，刻划了其逻辑符号表达式，论述了其逻辑要求及违反要求所犯的逻辑错误；从时间、空间、属性、因果和组合等维度，详细分析了经济思维层次的类型。     

职业院校开展大学生心理健康教育活动新思考

开展大学生心理健康教育活动,是大学生心理健康教育的两翼之一,对提高大学生的心理健康水平至关重要。笔者通过三年的一线实践活动,就职业院校大学生心理健康教育活动的开展及大学生人格完善的心理问题进行了有益的探索。     

数学活动中创造性思维的形成及影响因素分析

创造性思维是一种复杂的心理活动,它受到个体过去的经验、知觉、直觉、顿悟、逻辑思维、发散思维、聚合思维等因素的影响。在数学教学活动中,应引导学生先找出问题、整体结构上的漏洞,运用各种思维的有机结合,寻找消除漏洞、解决问题的办法,培养进行创造性思维的能力。     

经济纠纷的逻辑探究

从逻辑学概念论的维度,详细分析了经济纠纷的逻辑缘起,提出了如何避免经济纠纷、恰当解决经济纠纷的逻辑方法,为保证各种经济活动的正常有效进行,提供了至关重要的思维工具。     

泰州儒学风格与价值简论

泰州儒学有三大理论取向,即和谐的社会取向,经邦的济用取向,修心的心理取向。泰州儒学围绕心、身、修、为进行了整体的逻辑架构,其思想主要是以讲学、解经以及一些社会实践活动来表达的,其思维方式具有辩证性、动态性和整体性。泰州儒学具有开放风格、实践风格和平民风格。泰州儒学强调以人为本,主张变革和发挥人的主体精神。泰州儒学是泰州重要的历史资源,我们应充分利用好这一资源,让泰州儒学中的主体精神、启蒙思想、民本思想得到进一步弘扬与光大,为当今的社会经济发展服务。     

论毛泽东哲学思维模式的发展过程

毛泽东哲学思维模式是马列主义理论内核的辩证逻辑思维的中国化产物 ,其发展的社会性实践基础是有中国特色的共产主义群众教育模式。毛泽东哲学思想的体系和指导地位的形成同有中国特色的马列主义思想认识路线的确立相伴随。     

哲学思维方法与创新思维能力的培养

哲学思维其本质为辩证思维.哲学思维方法也集中地表现为以在对立统一中把握对立面为核心的一系列辩证思维基本方法.辩证思维是逻辑思维的最高层次,是创新思维的核心,它通过思维而介入创新活动,对创新思维能力的培养起着指导性作用.     

结合异面直线间距离的求解谈对学生智力的开发

空间立体几何中异面直线间距离的求解是一个较困难的问题,通过公垂线段法;线面法;面面法;极值法;解析几何法;可以提高学生的形象思维、逻辑思维和横向思维能力,学会如何将复杂的问题转化为简单的问题。