"双元制"在我国难以推广的问题及原因

德国“双元制”职业教育是一种培养专业技术人才的典型模式。它适应了当今时代社会分工和社会化大生产的需要,造就了德国的高素质劳动产业大军。在阐述德国“双元制”基本内涵和背景的基础上,分析了“双元制”在我国存在的问题和原因,并对此提出了几点建议。     

“双元制”教育理念对海关应用型人才培养的启示

德国“双元制”是当前国际上公认的较成熟、有效的职教模式，其发展历程可上溯至中世纪的手工业师徒模式，这种模式所蕴含的办学理念和成功经验，对于提高我院海关应用型人才的培养具有一定的借鉴价值。     

德国双元制职业教育体制对我国职业教育人才培养模式及校企合作模式的启示

德国双元制职业教育体制因培训质量高而举世闻名,是德国经济稳定发展的重要保障之一。其理论与实践相结合、市场行为与企业行为兼具的特点,在德国受到广泛支持与应用,近年来也被我国部分职业院校与企业借鉴。本文将结合德国双元制职业教育体制的特点与优势,从人才培养模式及校企合作模式方面,分析值得我国职业教育机制借鉴与学习的地方,并就实际提出若干参考建议。     

我国如何借鉴德国职教与经济互动共促的经验

德国职教与经济互动共促经历了萌芽初始、基本形成和成熟完善三个阶段。文化认同有效夯实了“双元制”职业教育开展的社会基础、企业积极参与凸显了“双元制”职业教育技能培训的诉求、法律制度体系的全面性为“双元制”职业教育提供了保障、有效的管理体制夯实了“双元制”职业教育运行的现实性、全程重视质量管理始终是“双元制”职业教育的目标追求等是德国职教与经济互动共促政策的特点。但也存在着企业主导变成了企业决定、学校为辅变成了被边缘化、职业教育落后于产业经济的需求、职业教育入学人数减少和中小企业参与职业教育难等职教与经济互动共促政策的不足。我国在借鉴德国经验时应采取增强职业教育的现实吸引力、重视职业教育政策制度建设、注重职教人才全面能力培养、有效引导企业参与职业教育、打造高层次“双师型”师资和“1+X”证书融入技能提升等措施。     

德国的“双元制”与我国的高等职业技术教育

本文通过德国的“双元制”的教育模式,结合我国职业教育的实际,阐述了我国职业教育必须走产学研道路,同时也指出了我国职业教育目前存在的问题及需要改进的地方。     

德国、奥地利职业教育考察报告

德国、奥地利教育体系与我国不尽相同，其显著特征之一是小学4年后开始分流。自此，大约有50％以上的儿童踏上了接受职业教育并选择技术岗位的征程。而在职业教育方面，德国的“双元制”教育模式又极具特色。     

德国“工匠精神”培养及对我国启示--基于职业教育管理模式的视角

德国“工匠精神”的培养与其先进的职业教育管理模式密不可分。通过对德国职业教育状况的分析,对我国的职业教育发展提供了如下启示：良好的社会文化环境是德国职业教育成功的基础;应全面认识企业承担职业教育的综合成本;合同管理是实施职业教育与企业合作的制度保障;基金化管理为职业教育提供了财力保障。建议：一是加快改革,创造良好社会氛围,二是提高企业参与职业教育培训的积极性,三是创新办学模式,加强政府与社会资本的合作,四是推动在华德资企业开展符合中国国情的“双元制”。     

修建人才成长的“立交桥”

二十世纪九十年代以来,职业教育在世界各国得到迅速发展,特别是一些发达国家职业教育取得了惊人的成效,走出了各自的特色。德国职业教育基本形式为“双元制”模式。接受双元制培训的学生,一般必须具备主体中学或实科中学(相当于我国的初中)毕业证书,先同企业签订培训合同,得到     

如何建立企业、学校和国家双元制职业教育模式

我国的职业教育与发达国家比还比较落后,职业教育理论和实践脱节,发达国家的职业教育注重实践能力的培养,尤其德国的双元制教育模式值得我们学习.在实行双元制教育过程中,需要企业、学校和国家各自肩负起自己的职责,才能使我国双元制职业教育尽快得到发展和走向成熟.     

《机电设备维修》课程的开发与创新

根据对高职院校电气自动化技术专业的人才需求调研,确定了电气自动化技术专业的培养目标.在对专业课程体系的构建中,借鉴德国职业教育的“双元制”课程模式,采纳了与职业岗位技能标准对接的《机电设备维修》课程的教材,以期提高大学生的创新能力.     

“双元制”模式下培育高职学生职业素养的实践与启示——以苏州健雄职业技术学院为例

文章以分析高职学生职业素养现状来阐述学生职业素养培育的重要性,同时以“双元制”为切入点来剖析“双元制”教育模式对学生职业素养的影响,提出该模式对学生职业素养培育的启示.     

“宽基础、活模块”课程模式浅析

“宽基础、活模块”是我国原创性的一种职教课程模式,在努力地追求本土化特色的同时,力求弥补和完善我国职教课程开发理论与实践的不足。它主要通过“宽基础、活模块”的理论来构建职教的课程。本文首先是通过对“宽基础、活模块”内涵的把握和分折,其次是与国外三种高职课程模式,即世界劳工组织的MES模式、德国的“双元制”、加拿大CBE模式的优劣比较,最后审视“宽基础、活模块”的若干缺陷,从而使“宽基础、活模块”课程模式在我国得到进一步的应用和推广。     

国家骨干高职院校办学体制机制研究

国家骨干高职院校建设项目高度重视高职院校在办学体制机制创新方面对全国高职院校的示范引领作用,借鉴德国、澳大利亚和美国等国外职业教育在办学体制机制上的经验和做法,梳理各国家骨干高职院校的建设方案,得出高职院校办学体制机制建设的典型模式,包括董事会制、理事会制和职教集团,建设的基本内容包括机构设置、制度建设和运行机制.     

德国职业教育探索与研究

德国具有兼容互通的教育体系和完善成熟的职业教育制度及双元制的职业教育模式。德国职业教育的课程设计、教学方法和考试方法自成体系,职业院校教师的继续教育和培训有法可依、有章可循。德国职业教育有底蕴、有底气、有底牌,在完善职业教育培训的法律体系、打造技能人才全职业生涯成长通道、打造职业院校的校企合作无缝对接和健全完善的职业院校师资培养、进修机制等方面值得我们学习和借鉴。     

浅谈知识经济社会的高等职业教育特点

本文分析了知识经济社会的主要特点及其知识经济社会的教育内涵 ;并且结合德国“双元制”教学模式及其对我国高职教育的借鉴和启示 ,重点论述了知识经济社会的高等职业教育的特点和途径。     

国内外高职工学结合人才培养模式的比较研究

世界高职教育过程中形成了多种多样的人才培养模式，对我国高职人才培养模式改革具有重要的借鉴意义。通过对发达国家的双元制、CBE、TAFE、BTEC、教学工厂和国内的行业办学、订单培养、产学研结合、双证书制等人才培养模式进行的比较研究可以看出，构建中国特色的高职工学结合人才培养模式有着重要的现实意义。     

高职教育模式的探析与实践

目前，我国高职教育模式和教学内容体系正处于改革阶段。本就国内外几种教育模式的特点及其对我国高职教育的启发，重点论述了集MES、CBE、双元制、单元制和我国学科分段式教育模式优点为一体的“宽基础、活模块”教育模式的特点、模块设计程序、模块选择原则和这种教育模式在我系的试用情况与效果。     

强化实践教学环节探索新的办学模式--市场营销专业实施"1311"制办学模式的收获和体会

本文从简述高等专科教育存在轻实践教学环节的种种表现出发，探索实施“1311”制办学模式，总结实施“1311”制办学模式课题的做法、收获和体会等。     

汽车人才“双元制”本土化培养模式的实践与创新

为了实现高职汽车检测与维修技术专业培养目标,培养汽车经营与维修企业急需的高技能人才,2014年××学院依托中德诺浩(北京)教育投资有限公司与德国F+U萨克森职教集团合作,引进德国"双元制"办学模式并进行本土化改造,实践与创新汽车专业办学模式改革、人才培养模式改革、实习实训基地建设、教学资源库建设等内容取得初步成效。     

奥地利与瑞士职业教育及其启示

奥地利的职业教育所开设的专业注重适应社会经济发展的需要，企业界大力支持并积极参与职业教育，学制规定灵活，能较好地把“双元制”体制，模拟公司体制结合在一起，使学生的素质和能力得到全面发展。瑞士的职业教育从“双元制”转向“三元制”，并构建中、高等职教相互衔接的新职教体制，以推进终身职业教育的发展。 这对于我国职业教育的发展提供了有益的借鉴与启示。