高职教育教学中如何发挥学生的主体性

高职教育教学中,教师通过对教学内容进行加工组织,积极创设教学情境,培养学生适当的学习取向,应从三个方面来审视教学的主题意识和主体行为,发展学生学习的主体性。     

关于大学英语课教学的几点设想

改革开放以来．我国大学英语教学质量和师资水平都有了明显的提高。然而，随着社会的发展，当前的大学英语教学质量已跟不上时代的要求．普遍反映为语言运用能力差，高分低能。在教学实践中．笔者发现有以下几个方面值得思考。并产生几点设想。     

主体性教学在高职计算机教学中的应用

在“大力发展职业教育”的大背景下，计算机教学从“以教为主”向“以学为主”转变，从“以教师为主体”向“以学生为主体”转变，激发学生在计算机学习中发挥自主性、能动性和创造性的主体性作用，进而提高计算机学习效率。     

在英语教学中运用启发式教学的几点思考

启发式教学要启发在关键处、启发要及时、启发要注重实效、启发要双向交流、启发引导性。启发式教学主要有创境、激情、设疑、研讨、暗示、点拨、对比、类比等方法。     

浅析马克思主义的主体性

主体性是人作为主体时的特殊本质表现,主要是指人对自身活动及其对象建立驾驭关系、为我关系、主宰关系,使之服从于自身内在价值尺度的固有本性。马克思主义的主体性理论是在前人的主体性理论的基础之上发展起来的,他汲取了前人研究的合理因素,将人的主体性从认识层面提升到了能动的改造世界的实践活动的高度,最终使主体性问题得到了合理的解决,使这一理论达到了科学水平。在马克思主义视野中,主体是实践的生成的主体,主体性是实践的生成的主体性。这种主体性是人在历史中通过能动的、创造性的活动在意识领域与实践活动领域中对对象的不尽探索和对意义、崇高的不懈追求。它是绝对与相对、理想与现实、形上与形下的有机结合,是人在历史生存中所呈现出的一种开放性状态。     

浅析高职计算机教学实践中的主体性教学方法

职业教育发展在现时代变得越来越重要,高职学校的计算机教育也面临极大的挑战,急需变革。本文主要阐述了,在这种大环境下,计算机教学由传统的以教为主的教学方法转变为以学生为中心的主体性教学转变,将面临的困难以及应对的方法,以期对我国高职学校计算机教育的有所启发。     

关于作文教学的浅层次研究

写作既是生活的模拟,又是语言运用的实际操练。如何在日常的教学中提升学生的写作水平,是困扰语文教师的一道难题。现从学生、教师、教材三方面入手,结合多年的作文教学经验,对如何进行作文教学作一些浅层次研究。     

英语教学过程中充分发挥学生主体性作用的探析

本文以哲学角度阐述主体性及学生主体性的内涵,从学生主体性的特征入手探析了英语教学工作中如何发挥学生的主体性。学生主体性的发挥某种程度上为教师主体性的发挥提出了挑战,客观上促进了教师主体性的发挥,而教师主体性的充分发挥对激发引导学生发挥其自身的主体性起到了至关重要的作用,达到了教学相长的良性循环。     

优化教学结构构建活动式英语课

中职英语课程标准要求建立活动式的英语课堂。活动式英语课堂应呈现师生互动的局面,它不仅能够培养学生合作交流的能力,而且能够调动学生的参与意识和英语学习的积极性。     

再论人的主体性问题

人的主体性思想是随着欧洲人从基督教统治下的中世纪长期冬眠中的觉醒,伴随着文艺复兴以来的两大发现,即自然的发现和人的发现,而在哲学理论中凸现和突兀出来。西方近代哲学家笛卡尔、康德、黑格尔、费希特等对人的主体性的论述各有千秋。本文重点从人与自然、人与社会、人与人的现实关系等方面分析了人类面临的主体性困惑-反主体性效应,论证了要走出困境,实现人-自然-社会系统协调发展,使自然和社会朝着有利于人的全面、自由的方向发展,就必须正确认识和实践人的主体性,发展建设性的主体性。     

浅谈大学英语多媒体辅助教学

多媒体技术突破了传统的英语教学模式,多媒体英语教学以其独特的优势,在许多方面发挥着传统英语教学方式无法比拟的作用,多媒体技术的应用丰富了英语教学手段和课堂内容,在一定程度上激发了学生的学习兴趣,培养了学生的自主学习能力;但同时也存在不足与弊端。作为英语教育者,我们应该合理应用多媒体技术,辅助英语教学。     

主体性实现的概念阐述

本文从马克思主义的基本理论出发,对主体性问题中最后的主体性实现问题进行了分析。认为主体性实现问题是主体性问题中最重要的问题,主体性实现的实质指的是主体的价值实现。主体性实现的具体展现是主体在具体实践活动中的良好开展。     

浅谈网络学习中学生主体性的迷失及重塑

基于数字化与开放性的网络学习中,态势的开放、方式的隐匿、时间的瞬时、地域的分离,使得学习者的主体性得到彰显。但网络是把双刃剑,进入网络的学习者难以把握自己,存在着网络海洋中的数字化焦虑、网络知识流淌中的智能退化、多元观念中的价值误导、数字身份的自我迷失等学生主体性迷失现象。应该通过学习者网络知识管理能力的培养、自主建构学习的加强、网络伦理教育的开展等方式,培养学生的创造性、自主性、自律性等,重塑网络文化中学生学习的主体性。     

试论老子哲学中的主体性思想

<老子>哲学以道为最高范畴,道的本质内涵则为自然,是为道法自然;而自然乃是自本、自根、自主自成、自由之义,深蕴主体性思想的义理.由于道法自然的命题最终归结为人法自然,故自然的理念实为<老子>哲学的主体性价值原则,透露出对人之主体性的重视与强调.     

关于语文教学中“教学民主化”的尝试

“教学民主化”体现“以人为本,尊重学生”的教育理念.在教学过程中注重自主学习和合作学习的整合;实施主体性教学,培养创新精神;同时承认个性差异,贯彻因材施教原则,实现个性化教育;提倡大语文教学观.教学民主化的终极目标是追求提高人的综合素质,真正实施素质教育.     

会计课引入案例教学应把握的原则

一、相互尊重是会计案例教学的第一法则案例教学是教师、学生、情境的互动过程 ,因而需要参与各方相互尊重 ,积极参与 ,绝不能带有任何的偏见。在教学过程中 ,教师要充分展示个人的观察、倾听、沟通和决策能力 ,积极引导学生陈述观点、分析争论 ,不以个人喜好做任何价值判断。应牢记在没有“标准答案”的前提下“存在就是合理”。特别是要鼓励必要的争论和创新观点 ,而非追求“标准答案”。要鼓励和主张对事不对人的交流方式 ,尊重和发挥学生的学习风格。这样 ,在平等自由的气氛中充分地交流 ,无论是教师还是学生都会获得相当程度的满足 ,不…     

如何培养高职学生英语课的学习兴趣

通过对高职院校英语教学长时间的观察,笔者发现如何提高学生英语学习的兴趣是值得探索的重要问题,而提高教学质量则是提高学生学习兴趣之本。本文就如何提高英语教学质量提出了些许见解。     

浅析学生骨干在高校思想政治教育中的主体性

随着当代大学教育的不断发展,“以人为本”的教育理念不断深入到高校思想政治教育中,由这一理念也逐渐扩展出激发人自身主体性,积极形成良性互动的教育方式。本文通过对学生骨干及思想政治教育主体性的分析,阐述了学生骨干在高校思想政治教育中作为受教育者,其自身主体性对思想政治教育效果会产生重要影响,并提出了激发学生骨干在高校思想政治教育中的主体性,促进高校思想政治教育创新发展的措施。     

参与性教学在营销教学的应用

在新课改的实践中,要求学生不再处于完全被动接受的地位,更多更有效地参与整个教学过程成为学生愿望和追求,参与性教学适应了新课改的要求。笔者主要探讨了参与性教学在营销教学中的尝试,旨在提高营销学实践教学效果,以期促进学生专业实践能力和综合素质的提高。