高职心理健康课程教学生活化探讨

高职心理健康教育应该在学生生活基础上建构课堂教学,使教学目标生活化,课堂环境生活化,教学内容生活化,教学方法生活化,教学评价生活化,使高职学生在学习中培养自己爱生活、会生活的情感和能力,并能从生活中提升智慧,感受快乐,逐步形成良好的心理素质.     

智慧课堂教学模式浅谈

在信息技术的引导下,课堂的教学模式渐渐摆脱其在时间和空间上的束缚,智慧课堂应运而生。广大教育工作者在这股"教育信息化"浪潮下,开发新技术,探索新模式,智慧课堂的发展提供支持。     

教师个人教育教学哲学的意义及其建立方法与途径

教师个人教育教学哲学是个人关于教育工作的基本信念和理想。从价值论、认识论、方法论认识教师个人教学哲学,建构教师个人教学哲学,需以实践的、行动的观念,在具体的、个人的教学情境中实施。     

课堂“黑三角”现象的成因及其消解对策

课堂"黑三角"实质是教育不公平的表现。它对学生实施了严酷的心理惩罚,这种伤害极其隐蔽。其主要成因是班级规模过大和教师缺乏课堂管理能力与经验,以及教育观念陈旧。缩小班级规模,不失为一种有效的策略。但消除课堂"黑三角"现象,更多有赖于从教师自身寻求对策。     

充分发挥课堂教学在大学生思想政治教育中的主导作用

文章首先肯定大学思想政治工作的重要性,并着重论述如何使课堂教学主导大学思想政治教育。结合大学德育课堂实际,引出部分德育课堂受到学生欢迎,论述改变德育课的上课方式有利于德育课发挥出它应有的重要作用;同时也论述了在课堂上教师的人格魅力、教师的“言传身教”对于大学生思想政治教育起到的重要作用。     

浅谈教师应树立“以人为本”的教育理念

教育改革首先要转变教师的教育理念。教育理念是社会变革的产物,也是教师实践经验的升华及其对课堂生活的感悟,更是教师教学反思的集中体现。教育理念对教师的教育教学活动具有思想导向和反思、规范、指导的作用,它决定着教师的教育意识、思想观念、教育行为和教育后果。教师必须树立"以人为本"的教育理念,关注每个学生的发展,满足学生发展的需求,培养基础扎实、适应性强、有创新精神和实践能力的高素质应用型人才。     

论大学英语教师知识结构的建构

本文从宏观角度来讨论大学英语教师知识结构的建构。主要从维度建构和影响因素两方面进行分析,并通过内在建构和外在建构两种途径来实现大学英语教师知识结构的建构,以此来适应未来大学英语教师知识的ESP的发展方向。     

论抛锚式教学在大学英语阅读教学中的应用

抛锚式教学模式是深受目前西方盛行的建构主义学习理论影响的一种重要的教学模式。现在我校的大学英语教材的编非常适合这种教学方法。教师根据实际情况为以学生为主导设计课堂内容,让学生建构起对教学中的理念的认知,从而真正起到教书育人的双重效果。     

中外财经专业课教学方法比较

中国与西方的财经专业课教学，在诸如课堂规模、课堂讲授、教材运用、学生发言、课外准备、课堂测验、课堂讨论、教室形式等方面存在明显差别。差别的根源在于我国的教学还没有真正树立起以学生为中心、以教师为根本的教育思想。以教师为根本是实现以学生为中心的前提，而实现以教师为根本则要求学校管理体制的改革。     

大学生英语自主学习模式的教学策略探析——以河南财政税务高等专科学校为例

在自主学习模式的课堂中,教师是教学工作的组织者、管理者、指导者、咨询顾问和评估者.大学英语教师应利用各种教学方法使学生积极建构对语言的理解,教会学生学习,帮助学生自主学习、合作学习.为了促进学习者自主学习能力的发展,教师应适当调整教学策略,有针对性地施加教学影响,从课前准备、课堂实施到课后评价,尽可能为学生创造一个适合...     

财务管理学案例教学模式的反思与梳理

现代教育的本质是在教育中高扬人的主体精神,培养学生自主、自强的独立意识和创造意识。财务管理学案例教学模式包括课堂讲授式、课堂讨论式、模拟现实式和ERP＂沙盘＂对抗实训等。这些教学模式开设了教学情境,转变了教师与学生在课堂上的行为方式,可以激发学生的学习兴趣,培养学习能力和创新能力,从而提高财务管理教学质量、回归教学本源。但也对教师的权威心理和执教能力与学生的学习心理和学习能力提出了挑战。     

高等教育数字化推进困境与突破路径研究

2022年2月,全国教育工作会议正式提出实施国家“基础教育数字化战略行动”,以国家智慧教育平台为代表的教育数字化战略行动阶段性成果的正式上线标志着我国教育数字化转型的不断深化推进。2022年11月,教育部研究制定了《教师数字素养》标准,该标准构建了教师数字素养框架,对数字化意识、数字知识与技能、数字化应用、数字社会责任、专业发展进行系统化概述。     

建构主义教学设计原则浅析

建构主义学习理论强调以学生为中心,认为学生是认知的主体,是知识意义的主动建构者；教师对学生的意义建构起帮助和促进作用,并不要求教师直接向学生传授和灌输知识.在建构主义学习环境下,教师和学生的地位、作用和传统教学相比已发生很大的变化.本文就近年来教育技术领域研究者在进行了大量的研究与探索的基础上,初步探讨与建构主义学习理论以及建构主义学习环境相适应的教学设计理论与方法体系.     

基于Flipped Classroom的高职英语智慧教学模式构建与效果研究

本文依托“雨课堂”智慧教学系统,将Flipped Classroom(翻转课堂)教学理念与教学模式应用于高职英语智慧教学实践,并借助李克特三维度评估模型对高职英语智慧教学模式实施效果进行评价。结果表明,基于Flipped Classroom的高职英语智慧教学模式有效解决了高职英语教学长期存在的学生参与度低、课程挑战度低与实践效益不足等突出问题。基于评估结果,本文提出了旨在激发学生主动探索的内生动力,提升任课教师素质的可行策略。     

成果导向教育对应用型大学课程设计的启示——以武汉学院ACA专业为例

成果导向教育理念在近些年来一直驱动着我国的高校教育改革.区别于传统的教师主导型课堂,成果导向教育提倡建立"以学生为中心的课堂.这种先进的教育理念也促使着我国的高等教育机构进行课程改革与创新.本文以武汉学院英国皇家特许会计师(ICAEW-ACA)专业为例,研究并分析了成果导向教育理念在的具体实施方式.     

基于人工智能背景的《税法》课程教学设计与实施

随着互联网、人工智能的不断发展,高校教师的智能化授课模式打破了传统上时间、空间的限制,让学生可以随时随地进行自主性学习,学生利用互联网工具进行搜索、查阅资料,提高了学生数字化应用的能力.因此,基于人工智能背景的教育教学平台应运而生,为教师的授课提供了新的教学手段与方式,为学生学习提供了便利的学习平台.基于人工智能背景的《税法》课程通过超星学习通平台和腾讯QQ课堂一方面为教师与学生之间的交流互动提供了便利的条件;另外一方面智能化的教学模式充分地挖掘了学生的潜力,提高了学生自主学习与探索的能力,为智慧课堂教学打下了坚实的基础.     

课堂因预设而有序生成而精彩

课堂教学是一种有目的、有意识的教育活动。预设是课堂教学的基本特征,是保证课堂教学质量的基本要求。可是,不管教学实践中教师预先的设计多么巧妙、多么细致周到,课堂中的偶发因素或突如其来的变化总是会突破教师设置的原有框架。在充满动态和不断生成的课堂过程,教师面对着复杂多变的境况。直面挑战,新课程进行中该如何预设和生成?本文结合高中思想政治课谈谈以下感悟。     

论多媒体技术在体育教学中的合理运用

运用多媒体手段教学,具有直观、形象、高效等优点,教师通过多媒体手段进行理论教学提高了教学对学生的吸引力,使课堂更有现代化气息,多媒体教育技术介入体育课堂,成为了人们关注的焦点,同时它也是成为当前衡量一所学校教学水平的重要标志之一,体育教师正确合理的运用多媒体教育技术,成为体育教育工作的一个重要手段。     

试论建构主义教学环境下的师生关系

师生关系是学校中最基本的社会关系,良好的师生关系是学校各项教育活动取得成功的必要保证。建构主义学习理论强调:学生是信息加工的主体和知识意义的主动建构者,教师是教学过程的主导者,即组织者、指导者、意义建构的帮助者和促进者。新的定位,彻底改变了传统教学的以教师为中心的教学过程、结构和模式,奠定和创建了既能发挥教师主导作用,又能充分体现学生主体作用的新型教学模式的基础。它提倡的师生关系和现代教学理念提倡的"以学生发展为本"的观点是一致的,对我国的教学改革也具有积极的指导意义。     

良好课堂心理气氛的创设与调控——以高中语文课堂教学情境为例

学校教育的主要形式是课堂教学,在课堂教学中,每一个班级或每一堂课都会形成某种不同的课堂心理气氛。文章在综述了课堂心理气氛对于教学的有效性和重要性之后,结合高中语文教学的研究和实践,以实际教学情境为例,阐述了对教师创设和调控良好的课堂心理气氛的几点研究与体会。