汉英请求言语行为策略的对比研究

汉语请求和英语请求策略在形式和表达类型上并不是完全对等的;规约性间接请求策略在英语中使用频率最高,直接请求策略在汉语中使用最频繁;中国人也推崇使用规约性间接策略中的询问型策略类型。     

中英请求言语行为策略选择之比较

由于文化价值观不同,中英请求言语行为能够体现出较为鲜明的社会文化特征。论文先尝试阐释中英语中的请求言语行为,然后对各自的行为策略进行对比分析,最后提出一套有针对性的教学策略,希望能加强我国英语学习者的语言感知力。     

言语交流中的性别差异语言

本文首先阐述了什么是言语交流及性别差异等概念，接着是作者在国内外的研究、发展情况，而后列举并总结了语言系统中各个方面的差异，并指出了造成这些差异的原因，目的是为了人们在生活中更好的理解和交流。     

性别差异与言语交际风格

性别差异是一种普遍存在的社会现象,它不仅蕴含着语言使用者的文化心理、价值取向,而且反映出社会规范和民俗心态。文章从社会语言学的角度,重点探讨了性别差异在英语语音、词汇、句法和言语交际四个层面上的反映,并分析了形成两性不同交际风格的社会原因。     

言语性别差异在英语语音、语调中的反映

本文在一些语言学家研究成果的基础上，从社会语言学研究的角度探讨了性别差异在语音、语调上的反映。同时，作者还就差异产生的原因做了简要分析，认为男性和女性在社会中扮演的不同角色，即性别原型，影响了他们的言语方式。     

刍议交际教学法的言语行为理论

言语行为理论是交际教学法的理论基础。它从语言的社会功能出发，研究语言运用：从单纯向学生灌输语法知识，转向发展学生综合的言语交际能力。然而言语行为理论目前存在的一些问题，严重地影响了该理论的应用价值，从而使交际教学法举步维艰。     

非言语行为与课堂教学

课堂教学过程的实质是交流。在课堂教学中,教师不仅要重视言语交流,还要重视非言语交流。没有非言语交流的技巧,就没有成功的课堂。     

交际教学法中的言语行为理论

言语行为理论为交际教学法提供了理论基础。它从语言的社会功能出发 ,研究语言运用 ,从单纯向学生灌输语法知识 ,转向发展他们综合的言语交际能力。然而言语行为理论目前仍面临着一些问题 ,这些问题严重影响了该理论的应用价值 ,使以它为主要理论基础的交际教学法举步维艰。     

言语行为理论与交际教学法

简要叙述了言语行为理论与交际教学法的基本内容，揭示了二者在三个方面的内在联系。通过论述与比较，指出了交际教学法的不足与欠缺，并提出，科学的教学方法应该是多种教法的结合，应根据学生对象的具体情况，施以不同的教授方法。     

论英语言语行为语篇教学

文章从言语行为成功实施的语篇结构、社会与文化因素出发，提出汉语环境下培养学生英语交际能力应注重语境因素，言语行为英语教学应采用语篇教学法。     

刺激行为理论和言语行为理论的对比分析

美国语言学家布龙菲尔德(Bloomfield)在<语言论>(language),首次提出了刺激反应理论.英国哲学家奥斯汀(Austin)在<怎样以言行事>(How to Do Things with Words)一书中,提出的言语行为理论言语行为理论,认为人们在以言行事.通过对两种关于语言使用理论的联系和区别,来探讨语言使用问题.     

试论英语课堂中的教学言语行为

英语课堂教学是一个实践性、艺术性很强的工作。英语教师的英语课堂教学言语行为及其表现形式是保证课堂教学质量的重要一环。本文在简要介绍"言语行为理论"的同时,阐述了间接言语行为的概念和表现形式;从英语课堂教学言语行为的过程出发,着重讨论了英语课堂教学言语行为的表达方法和技巧等问题。     

间接言语行为述评

间接言语行为是人类语言交际中的一个普遍现象。文章从合作原则和礼貌原则出发对Searle提出的间接言语行为进行了解释,以期正确认识和使用间接言语行为理论来理解人们的言语交际。     

间接言语行为的协商功能研究

人际意义是通过交际双方的互动协商实现的,揭示间接言语行为的协商功能对阐释其人际意义具有重要意义。间接言语行为的本质与理解过程决定了其本身的可协商性;而语言形式与言语功能的不对应性赋予了间接言语行为双重功能,使交际参与者可以在不同层面对交际意图进行协商。     

汉英建议言语行为的跨文化研究

言语行为是人类言语交际过程中的基本单位.本文试图从面子理论,社会距离以及社会权势等方面来研究中西文化在建议言语行为实施过程的差异.     

论英语言语行为语篇教学

文章从言语行为成功实施的语篇结构、社会与文化因素出发,提出汉语环境下培养学生英语交际能力应注重语境因素,言语行为英语教学应采用语篇教学法。     

论言语行为的转喻机制

从认知语言学的研究角度出发,依托转喻理论与事态场境理论,对言语行为进行了以下阐述:转喻是言语行为生成和理解的内在机制;事态场境理论是对言语行为的转喻机制进行描述的工具;事态场境的各个组成部分可以转喻整个言语行为,转喻的力度由两方面的因素决定:一是各部分距离场境核心的距离,二是语境。通过以上论述从而提出:认知语言学的相关理论能够对言语行为的生成和理解做出科学性的解释,是语用研究的新视角。     

浅析非言语行为在英语课堂教学中的重要性

言语行为是人类交际的重要手段。同言语行为一样,非言语行为在人类交际过程中也起了举足轻重的作用,尤其是在英语课堂教学中的应用,对创造良好的英语学习氛围,提高教学效果起着特殊的辅助作用。文章着重讨论非言语行为在英语课堂教学中的具体应用及重要性。     

英汉间接言语行为的文化差异研究

间接言语行为是人际交流中使用的一种重要语言策略。在进行跨文化交际时,由于英汉语两种文化在文化惯例、语境暗示和情感蕴涵等方面的差异,在具体的间接言语行为的表达和理解上都会存在差异,导致交流产生障碍,这是需要注意的。     

宣告类言语行为作用下的语用原则

分析了在实施宣告类言语行为的过程中，人们对语用原则的选择，归纳了二之间的辩证关系，对人们在言语交流中顺利实施宣告类言语行为，达到预期的效果具有参照作用。