大学英语教学之策略训练

本文从教师的角度出发,试图探索语言学习策略训练对大学英语教学的帮助。其目的在于帮助教师找出英语教学中新的突破点,从而提高英语学习与教学效果。学习策略训练的目的在于教会学生在语言学习中何时、如何使用学习策略。研究表明,学习策略训练可提高学生学习动力和英语学习效率、、改进学习方法以及增强自信心。     

论大学英语学习策略训练

本文从教师的角度出发,试图探索学习策略训练对大学英语教学的作用。其目的在于帮助教师找出英语教学中新的突破点,从而提高英语学习与教学效果。学习策略训练的目的在于教会学生在外语学习中如何使用学习策略,以及什么时候、为什么要使用这些策略。研究表明,策略训练可促进学生英语学习、提高学习动力、改进学习方法以及增强自信心。     

高职院校英语学习策略课堂教学新探

英语学习策略在高职院校学生英语学习中具有重要作用。高职院校的英语教师应该通过课堂教学有计划地对学生进行循序渐进的、系统而明确的学习策略指导和训练,提高学生运用英语学习策略的积极性和自主性,熟练掌握和运用各种有益的学习策略,提高英语学习效率。     

语言学习策略研究视角对高职英语教学改革的启示

近年来学习策略训练开始在语言教学界受到重视,有效学习策略的应用可以提高学习效率和质量。在高职英语教学中,教师应有意识地对学生进行学习策略训练,帮助学生形成适合自己的学习策略。对学生进行策略训练必然对教师提出了新的要求,即教师应从理论上和实践中不断提高、充实自己。同时,加强相应的教材改革、第二课堂建设、进行配套的学生评价体系改革。多举措并举才能推进高职英语教学改革的进一步发展。     

高职学生英语学习策略认识调查与分析

本文利用对高职学生开展英语学习策略讲座的机会,调查和访谈了高职学生对英语学习策略的认识情况,通过问卷分析了高职学生对英语学习策略的认识心理,提出了高职学校教师对学生英语学习心理过程研究的重要性,同时提出了一些适合高职学生进行英语学习策略训练的方法。     

大学英语听力学习策略训练模式探究

将5项听力子策略与教材内容相结合,对140名受试对象进行为期一学期的听力学习策略综合运用训练,定量定性分析结果显示:训练有助于提升学生听力理解成绩,对不同听力水平学生均有积极影响,且对较低水平学生影响更为显著;另外,训练有助于学生加强自主学习能力。这表明大学英语听力学习策略综合运用训练模式是提高学生英语听力理解能力的有效途径。     

策略训练与研究生自主学习能力的培养

建构主义学习观强调学生的主动学习,认为学习是学生主动建构知识的过程。在这一过程中,学习策略的培养起着重要的作用。通过对研究生进行系统的策略训练,发现策略训练对研究生的自主学习能力的培养有极大的推进作用。     

高职学生英语学习策略研究

本文采用调查问卷的方式和定量分析方法,对高职学生英语学习策略使用情况进行了调查。研究结果表明:高职学生英语学习中运用学习策略频率不高,学习策略的使用频率顺序是:形式操练策略、功能操练策略、使用母语策略、社会/情感策略、元认知策略。而学习策略的使用和英语水平具有相关性。因此,应采用以策略训练为基础的教学来提高高职学生的英语水平。     

策略训练在听力教学中的重要性

加强策略训练是帮助学生提高听力水平的必要和有效途径。探讨了对学习策略的理解 ;策略的使用与听力成绩之间的关系和怎样加强听力策略训练三方面内容。提出的策略训练不仅提高了学生听力水平 ,更重要的是培养了学生自主学习的能力。     

大学英语词汇教学面临的问题及思考

大学英语词汇教学过程中存在一些亟待解决的问题,教师在词汇教学过程中不注重词汇教学方法,不注意训练培养学生的词汇学习策略,导致学生词汇学习收效甚微。在词汇教学过程中,教师要充分利用各种教学方法和手段,帮助学生形成并运用多种词汇学习策略,从而提高词汇教学的效率。     

外语学习策略研究述评

本文对国内外外语学习策略理论、分类作了较全面的介绍和概括 ,并就影响学习策略运用的因素、外语学习策略训练、语言学习策略与学习观念的关系等问题进行了探讨     

加强英语学习策略培养提高学生自主学习能力

要培养出适应时代发展需求的人才,必须改变传统的只注重知识传授的授课方式。文章认为在英语教学过程中应加强对学生学习策略训练,培养和提高他们自主学习能力。     

高职非英语专业学生英语学习策略刍议

学习策略是影响学生英语学习效果的重要因素之一。该文通过对高职非英语专业学生英语学习策略进行调查,发现高职非英语专业学生在学习英语过程中能普遍利用各种学习策略,提高学习效率。调查还发现,英语程度高的学生使用学习策略的频率高于英语程度低的学生,女生学习策略使用频率高于男生,学习策略的使用频率与学生A级考试成绩有正相关关系。     

大学英语词汇策略培训与课堂教学的整合研究

通过问卷调查和对比试验论证词汇学习策略培训的有效性。被试为一所普通本科院校非英语专业二年级学生,共125人,他们来自两个自然班。结果表明：（1）通过训练,学生对词汇策略的了解加深,学习的自我管理、自我协调能力有了提高;（2）学生能够把握词汇的各个要素,对词汇深度知识的理解进一步加深,能够有意识地在阅读和写作过程中习得词汇。因此,词汇学习策略训练是有效的,是一个立体的、动态的、可操作的培训模式。     

大学生英语学习策略运用特点调查与分析

在对大学生英语学习策略调查的基础上,分析了大学生在英语学习过程中整体学习策略的运用和学习策略大类运用的特点。调查结果表明：高职学生的英语学习策略使用频率属于中等程度;使用最多的一类学习策略是元认知策略,使用最少的是记忆策略。学生在英语学习中应保持活跃的思维,应尽可能多地使用英语学习策略安排英语学习,在课堂教学中教师也应多传授英语学习策略。     

高职学生外语学习策略运用能力培养途径——以无锡商业职业技术学院公共英语教学为例

文章概述了国内外外语学习策略理论，理清外语学习策略内涵及其分类。笔者通过对高职非英语专业学生外语学习策略运用能力的现状进行调查分析，发现存在的困难与问题，探讨公共英语学习策略培养途径，以期帮助学生正确运用语言学习策略，增强英语自主学习能力，提高学习效率。     

大学英语听力教学中自主性学习能力的培养

培养学生自主性学习能力是教育的最终目标之一,也是改革传统听力教学模式、提高高校学生英语听力效率的根本途径。在大学英语听力教学中,教师应以学生为中心,激发和培养学生学习兴趣和主动意识,精心设计课前、课堂和课后等各个教学环节,有目的、有计划地对学生进行学习策略指导和训练,有效提高学生课堂参与的主动性,以达到提高学生英语听力自主学习能力的目的。     

大学英语学习者在自主听力中元认知策略使用情况研究

高校大学英语改革主要体现在听力课程设置上,传统的课堂放音转变为学生在自主学习中心进行自我训练。学习策略中元认知策略的使用情况直接决定学习者的学习效率和效果。问卷调查结果表明不尽如人意,今后需转变教师的角色,加强对学生元认知策略的培训,科学的建设自主学习中心,以期达到教改的目标。     

高职院校非英语专业学生英语学习策略调查

语言学习策略是影响学生语言学习成效的重要因素。调查表明,高职非英语专业学生英语学习策略及与学生的性别?英语学习时间?学习动机?性格?英语水平相关。教师在教学中应有针对性地加强学习策略培训,注重学习动机培养,创设学习环境,鼓励学生自主学习交流。     

学习策略理论在教学中的实践

新教学理念在于教会学生学习，促进学生的全面发展。学习策略教学是促进学生自主学习能力发展的有效途径，是对新教学理念的最好诠释。本文对学习策略含义、学习策略教学的操作，及其在化学教学实践中的应用进行了阐述。