对灌输教育的新思考

列宁全面系统地阐述了马克思主义灌输论,为工人阶级思想政治教育提供了十分重要的理论依据.面对新形势、新情况、新挑战,坚持和发展马克思主义灌输论,对加强和改进党的思想政治工作具有重要意义.     

试析新时期“灌输”论的价值

列宁全面系统地阐述了马克思主义灌输论,灌输论是马克思主义思想政治教育的基础理论。虽然时代发展了,国际和国内的政治经济形势都发生了巨大变化,但在新的历史时期,灌输论仍然是一种具有鲜明目的性、主动性的思想政治教育理论。因此,正确理解灌输论及其重要性,有利于更好地发挥灌输论的价值。     

列宁"灌输论"的思考

马恩在《哥达纲领批判》中首次提出了"灌输"的理论,列宁进一步建立起"灌输论"的理论构架.列宁认为群众由自发性上升到自觉性离不开用科学理论的灌输;工人社会民主主义意识的形成离不开外面的灌输;灌输不是"教条式"的、"一言堂"的灌输,而是生动、活泼、科学的灌输.因此,在思想政治工作中要运用问题诱思宣讲法进行灌输;运用论辩研讨答疑法进行灌输;运用具体条例分析法进行灌输;运用情境交融模拟法进行灌输.     

“灌输论”的当代价值--对“灌而不进”现象分析

灌输论是马克思主义的重要原理,也是思想政治教育的理论基础。在全面推进素质教育的今天,坚持在马克思主义灌输论的指导下开展行之有效的思想政治教育,巩固马克思主义在意识形态的指导地位,提高公民的政治意识、道德素养,实现人的全面发展,是社会主义政党的本质要求。新形势下,面对社会上出现的对于灌输论的质疑声,有必要重新阐释马克思主义灌输论的科学内涵,充实内容,创新手段,增强时代感和针对性,有效发挥灌输论强有力的指导作用。     

马克思主义灌输论的历史考察、本质内涵及其厚重价值

马克思主义灌输论是根据革命斗争需要提出的一种理性认识,是用科学的方法对人民群众进行思想政治宣传教育的一种理论。文章拟在对马克思主义灌输论的历史考察基础上,澄清马克思主义灌输论的本质内涵,并探索马克思主义灌输论的厚重价值,具有较强的理论意义和实践意义。     

从灌输走向对话:思想政治教育主客体关系的新形态探究

"灌输"是思想政治教育最基本最常用的方法之一,其特点是教师强制输入,学生被迫接受;这种教育方法造成了主客二元对立的师生关系。随着时代的发展,灌输式思想政治教育的弊端日渐暴露,主体与客体的二分法所面临的困境也日益增多。由灌输走向对话是克服这种困境的必经之路,在对话交流中形成的"双主体——创生"模式是主客关系的新形态。     

马克思主义灌输理论在当前思想政治教育中的创新与发展

灌输理论是马克思主义的重要组成部分,是思想政治教育必须长期坚持的一项基本原则。当前思想政治教育坚持以马克思主义灌输理论为指导具有重要的意义。教育的本质和思想的形成规律、国际和国内局势的发展变化要求当前的思想政治教育必须以马克思主义灌输理论为指导。新形势下创新与发展马克思主义灌输理论必须坚持灌输内容的创新,提高灌输主体的综合素质,注意灌输对象的层次性,实现灌输方法的多样化。     

论“灌输”在当代革命军人核心价值观教育中的重大意义

我党非常注重思想政治工作,成功地运用了马克思主义的灌输理论,取得了思想政治工作的显著实效。在当代革命军人核心价值观教育中,"灌输"必将发挥理论教育的"顶梁柱"作用。     

马克思主义大众化是一项战略性的宏伟工程——读列宁《怎么办？》一文有感

列宁的＂灌输理论＂是马克思主义理论的发展,和马克思主义理论一脉相承。学习和实践＂灌输理论＂就是要推动马克思主义大众化,使马克思主义理论被大众掌握并被大众用来指导自己的实践。推动马克思主义大众化是一项宏伟工程,要坚持马克思主义思想的指导地位,要与实践结合,要把马克思主义的理论研究好、宣讲好,从而教育群众。     

运用“灌输”理论开展大学生思想政治教育的思考

"灌输",是思想政治教育的重要方法。当前,增强大学生抵御西方意识形态挑战的能力、迎接市场经济的严峻挑战、培养较高政治素质的人才必须坚持和加强"灌输理论"。不仅灌输的内容要精要管用,而且灌输的方式方法必须讲究教育的针对性、实用性、时效性。     

运用“灌输”理论开展大学生思想政治教育的思考

"灌输",是思想政治教育的重要方法。当前,增强大学生抵御西方意识形态挑战的能力、迎接市场经济的严峻挑战、培养较高政治素质的人才必须坚持和加强"灌输理论"。不仅灌输的内容要精要管用,而且灌输的方式方法必须讲究教育的针对性、实用性、时效性。     

从学习投入角度看灌输和非灌输式教学法——基于福建高校思想政治理论课学生学习情况的调查

目前高校思想政治理论课学生的学习投入状况折射出灌输式教学法的利弊所在,当代西方德育理论先是反对传统的"灌输"后又回归核心价值观教育,呈现出非灌输式教学法的利弊双面性。面对多元、多样、冲突的现代社会,需要综合运用灌输和非灌输式教学法,在教学内容方面坚持灌输原则,在教学形式方面采用非灌输策略,分阶段交替运用,并经常更新灌输原则的实际运用手段,以营造出能够吸引大学生增加学习投入的思想政治理论课堂的良好氛围。     

学校德育灌输刍议

德育灌输在学校教育中已经争议多年,以西方的道德认知发展理论为支撑,使相当一部分教育者有理由认为灌输在德育过程中是不可行的,事实上是混淆了"德育灌输"与"灌输式"德育的区别。"灌输式"德育忽视了受教育者的个体认知与选择固不可取,但"德育灌输"却依然是学校教育的逻辑起点。     

再论坚持灌输理论

灌输理论是思想政治工作的重要支撑点,它从我党思想政治工作创建起就一直被重视和运用,并发挥了巨大作用。在当今,坚持灌输理论对思想政治工作的创新,进行精神文明建设和党的先进性教育等具有十分重要的现实意义。     

论马克思主义灌输论的精神实质

深刻认识马克思主义灌输论的精神实质,坚持用马克思主义理论教育群众,有利于推进马克思主义大众化,实现理论掌握群众和群众接受理论的辩证统一。     

灌输理论在“三个代表”重要思想教育中的运用

灌输理论是马克思主义强调的一个重要的思想政治工作理论原则,在新形势下仍具有重大现实意义。 在对大学生进行“三个代表”重要思想教育中要坚持灌输与疏导相结合等,增强教育的效果。     

思想政治教育应以自我教育为本

思想政治教育逐步回归到人的本身已经成为了学术界的主要研究方向。思想政治教育的核心是人,思想政治教育的一切活动都应该围绕人展开。作为教育者,想要达到良好的教育效果,积极主动地接受思想政治教育是重要条件,而人的积极主动性的最佳表现就是人在生活中对自身进行思想政治的自我教育。这种教育不是对传统"灌输"论的否定,而是将"灌输"论中的双方变成一方,自己既是受教育者,同时也是教育者。     

灌输理论在思想政治教育工作中的应用

灌输理论在思想政治工作中一直起着重要作用,在新的历史时期仍有重要的现实意义。运用这一方法,要了解对象,教育目标和内容要正确,具体方法要有科学性、针对性、启发性、趣味性,形式可多种多样。     

浅谈坚持灌输原则与发挥学生主动性的统一

灌输是进行思想教育的一个基本原则，《毛泽东思想概论》课作为高校“两课”的一个重要组成部分，在教学过程中要坚持灌输的原则，同时也要注意发挥学生的主动性，二并不矛盾，而是内在统一的。在当前中央要求加强和改进思想政治工作的总形势下，我们必须要对二的关系有清晰的认识，才能不断搞好教学实践。     

浅谈思想政治工作中的“言、情、理、行”效应

开展思想政治工作教育，主要来源于理论的灌输和心理的疏导。通常我们都以普遍灌输（听报告会、课堂讲授）、个别灌输（个别谈心、心理辅导、交换思想）、启发式灌输（提出些启发性的问题让受教育者去思考去讨论）、形象化灌输（通过电影、电视、展览会、幻灯图片等）的方式来引领入家不断加强学习和提高工作效率。而理论灌输又以鲜活的言语为主战场占领整个教育的全过程。有了鲜活的语言就能使内容变得丰富多彩。