浅谈大学英语听力教学中的文化渗透

提高学生的英语听力水平在大学英语教学中至关重要,而文化背景知识缺乏是影响大学英语听力教学效果的主要原因之一。因此,在大学英语听力教学中加强文化渗透显得非常重要。结合教学实际,探讨文化背景知识在大学英语听力材料中的体现以及在听力教学中培养学生掌握文化背景知识的途径。     

关联理论听力理解创新模式在教学中的应用

关联理论听力理解创新模式从全新的角度研究听力理解与认知的关系,为大学英语听力教学改革提供了理论依据和宝贵的启示。在大学英语听力教学中引入关联理论听力理解创新模式,能够引导学生在听力理解过程中积极思考,有效推理;有利于教师在广度和深度上加深对大学英语听力教学的研究,全面高效地提高大学英语听力教学水平。     

关联理论和大学英语听力教学

不同的语言学理论与不同的语言教学方法有着密切的关系。同样Sperber＆Wilson的关联理论与大学英语听力教学也有着千丝万缕的联系。关联理论可以应用到大学听力教学中，提高学生外语听力理解能力，从而去帮助大学听力教学。     

浅谈关联理论对大学英语听力教学的启示

关联理论中的认知环境、语境假设与最佳关联等内容对大学英语听力教学有重要的启示作用,可改进听力教学,提高学生的听力水平。     

合作学习在大学英语听力教学中的探索与实践

旨在从合作学习在大学英语听力教学中的效果考察中,为非专业英语专业的学生找到提高听力水平的有效方法。通过对同质的两个班的研究,表明合作学习教学模式运用在英语听力教学中能够对学生听力水平的提高有显著的效果。合作学习教学模式能够激发学生学习英语的信心和学习兴趣,能够缓解学生对于英语听力学习的焦虑情绪,从而对学生学习大学英语听力起到积极作用。也对实验的局限性进行了分析,为进一步的研究提供参考。     

吉林省西部大学英语听力课程教材内容的改革与实践

笔者作为吉林省西部高校的一线教师，历经了学校大学英语教改中的英语听力教材的使用。分析了每个教材的利与弊。希望通过研究不断地提高大学英语听力的教学水平，为本地的大学英语教学提供更好的听力教材。     

当前提高大学生英语听力水平的障碍与出路

基于对当前大学生英语听力水平和听力教学的现状调查，文章分析了阻碍学生听力理解能力提高的障碍所在，并针对目前英语听力教学所面临的问题。探讨了改进英语听力教学、有效提高学生英语听力理解能力的出路，以便更快地提高学生的实际听力水平。     

浅析大学英语听力障碍及对策

听力是人们语言交际能力的主要技能，听力实践是英语学习的重要手段。在大学英语教学实践中，听力是学生薄弱环节。本文分析了学生英语听力障碍的因素，并提出改进克服障碍的对策，以提高英语听力教学水平。     

浅谈英语专业基础听力教学

听力是英语学习者最重要的技能之一。它在很大程度上反映着英语学习者综合水平的高低。本文首先分析了基础听力的地位和作用，总结了基础听力课的现状和问题。然后从摸清基础，选对材料，明确目标，打好基础。提高效率，培养自主学习的能力等几个方面提出改进策略，希望能帮助学生养成良好的学习习惯，持续稳步提高英语听力水平。从而提高英语听力教学质量，取得最佳教学效果。     

认知语义联想在听力教学中的应用

认知语义联想教学法以心理认知为前提基础,应用于大学英语听力教学可以解决学生语音不准、积极词汇量小、语法障碍、背景文化知识缺乏等问题,建议在教学中有针对性地加以训练和引导,培养学生的认知语义联想意识,扫除听力理解过程中的心理因素、专业知识及听力技巧等困难,从实质上提高学生英语听力水平。     

图式理论在大学英语听力教学中的引入

本文剖析了大学英语听力教学中存在的问题，阐述了图式理论对听力理解的忙用，以及教师如何将图式理论引入到课堂教学中的具体方法，认为这一理论能有效地促进学生对听力材料的理解，提高听力水平。     

图式理论与英语听力教学实践

本文从认知心理语言学的角度,探讨图式理论的基本内涵及其在大学英语听力教学中的应用,以期改变传统被动的教学模式,扫除听力理解过程中的障碍,充分发挥学生主动性,提高听力理解能力与水平.     

如何提高高职学生英语听力

听力教学一直是高职英语教学的重要组成部分。针对高职院校学生英语听力现存的实际问题。结合高职院校英语教学实践，提出了提高英语听力教学的建议，介绍了提高学生听力水平的策略。     

独立学院大学英语听力教学存在的问题与对策

英语听力是英语应用的重要体现,同时也是英语教学的重要环节之一。英语听力水平的高低已经成为影响学生英语水平的重要因素之一,本文就独立学院教学现状,找出限制提高学生听力水平的因素,提出相应的对策。从而能在课堂教学中予以有效利用。     

如何提高高职高专院校学生的英语听力水平

听力技能的培养和提高高职高专英语教学的一项重要任务。本文在分析高职高专英语听力现状的基础上,提出改进高职高专英语听力教学的策略与方法,主要是:精选听力材料,强化语音教学、预测关键信息,加强听力技巧指导等。     

提高大学英语听力的新策略

大学英语四级考试新题型中听力部分比重增加,随着这一改革,听力理解的难度无疑大大提高。如何让学生适应大学英语四级考试的新题型,高校英语教师应及时调整大学英语听力教学的策略,从六个方面培养学生正确的听力学习习惯,增强学生的听力理解能力。     

大学英语听力教学的思考

听力在英语学习和教学中一直占据着核心地位。但费时低效已经成为听力教学的很难突破的局面。笔者根据对影响学生听力理解因素的调查,以及对学生听力策略使用的分析,和学生对听力课需求的了解,对普通高校大学英语听力教学提出一己之见。     

大学英语听力教学初探

英语听力课是一门技能课，只有通过听力获取有用的英语信息，人与人之间才能进行更好的英语交流。因此，听力教学在整个大学英语教育中有着举足轻重的作用。然而由于很多因素的影响，也是其成为英语教学中难度较大的一个环节。本文对这些影响听力教学的因素进行分析，并探究一些有效的提高学生听力水平的教学方法。     

浅析如何提高高职学生的英语听力水平

我国高等职业教育的教学目标是"以就业为目的、以市场为导向",培养高级应用性技术型人才。高职英语教学既要传授学生英语语言基础知识,又要培养学生英语交际能力。为了加深对英语听力理解的认识和提高高职学生的英语听力水平,本文首先讨论了高职学生的现有听力水平、并分析了影响高职学生英语听力水平的相关因素。在此基础上,又对高职英语听力教学的策略作了探讨,提出应注意提高学生的英语口语表达能力;增加学生的词汇量;经常对学生进行正确的听力训练。     

刍议英语听力影响因素及其教学策略

从英语听力的过程实质出发,引出影响英语听力的两大因素:语言因素和非语言因素。进而深入分析影响听力的各种因素内涵及其相互关系,最后总结了英语听力教学的应对策略:提高学生的听力兴趣、增强其信心;进行专门的听音训练;听力活动个性化;注重总结听力技巧等,从而提高学生的听力水平。