基于OBE的过程性考核评价体系设计 ——以《审计学》为例

论文讨论基于OBE的《审计学》过程性考核评价体系依托"N+1"模式,将出勤情况、课堂表现、章节测验、案例分析、线上视频学习等教学环节的测评分散到每个教学周,全过程跟踪量化学生的学习情况.实施后成效主要有学生自主学习能力提升、教学氛围活跃、成绩评价更加全面合理和教师实践教学能力有所提高等,实施困境多集中在教师工作量繁重、...     

高职物流管理专业课程项目式过程性考核体系构建研究

文章通过对目前高职物流管理专业课程考核评价方式、考核内容和考核主体的分析,探索构建高职物流管理专业课程考核新的体系,即以学生为主体的教学模式,从而提高学校人才培养质量,激励学生的学习积极性和主动性,培养学生的专业能力,培养企业需要的人才。     

基于移动网络平台的翻转课堂过程性评价研究

有效的课堂评价是保证高职教学效果的重要环节,翻转课堂强调教学的过程性评价。基于"A+课堂派"移动网络课堂管理平台,遵循翻转课堂理念和过程性评价原理,在分析过程性课堂评价必要性的基础上,构建《前厅服务与管理》课程过程性评价指标,并对课程过程性评价过程进行解释说明,以期为其他课程过程性评价提供参考。     

高职英语应用文写作课程过程性考核研究

英语应用文写作作为高职应用英语专业实践性极强的一门专业课程,其课程考核改革也应跟上社会经济发展的步伐,为了更好的发挥课程考核的效果并提高教学效率,除了理论探索,更需要一线教育工作者在实践中的不断摸索。结合课程考核改革的理论和现实依据,设置了该课程以工作导向的过程性考核。     

基于“翻转课堂”的会计电算化课程考核体系构建思考

传统的会计电算化课程考核模式存在着诸多弊端,较难衡量和评价课程教学效果.“翻转课堂”教学模式为会计电算化课程教学改革提供了新的方向,为了保证“翻转课堂”模式下的会计电算化课程的教学效果,需要颠覆传统的课程考核模式,构建出与“翻转课堂”理念相匹配的、贯穿“翻转课堂”教学始终的、以“过程考核为核心、结果考核为补充”的新的课程考核体系.     

基于雨课堂的翻转课堂教学研究

本文借助"雨课堂"平台以高职院校《国际贸易实务》课程为实践对象,依据翻转课堂的教学模式,开发基于雨课堂的翻转课堂教学设计,以适应当下高职学生的学习习惯,提高课程互动性,整合课前、课中、课后环节,全面提升教学效果,推动同类课程的教学改革。     

现代教育技术在《人力资源管理》课程教学中的应用及效果评价——以“雨课堂”为例

随着互联网技术和移动存储技术的发展,现代教育技术得到了迅速的发展,其中雨课堂在教学使用过程中具体的应用及效果评价,就显得尤为重要。本文随机选取西安外事学院2016级本科工商管理专业和人力资源管理专业123人为观察组,进行教学后效果的评价。观察组学生普遍反映教学氛围融洽、上课积极性提高,对雨课堂教学评价较高,教师也通过雨课堂能更为充分的了解学生的学习情况,有助于提高《人力资源管理》课程的教学效果,但也存在教师工作量增加、雨课堂本身需要进一步完善等问题。     

高校辅导员考核评价体系构建研究

随着我国高等教育的发展,高校人数剧增,使人们的眼光开始聚焦与高等教育,作为当代高校大学生的直接管理者辅导员自然也少不了人们的关注.这也对高校辅导员的整体素质和能力都有了新的要求,如何对高校辅导员工作进行考核,关系到对辅导员思想政治素质、业务素质的评估,对辅导员客观公正的评价,关系到辅导员的培养、使用和激励,将对大学生教育的效果产生重要的作用.文章就高校辅导员工作进行了分析的同时,还对辅导员考核评价体系进行了系统的研究.     

基于计算思维的雨课堂授课探究

本文结合高校大学计算机基础教育教学中存在的问题,围绕计算思维的特征以及对培育人才的重要意义,构建以计算思维为核心的大学计算机雨课堂授课方式。分别从教学内容、授课模式方面提出了相应的改革措施,旨在训练和培育大学生的计算思维能力,为社会输送创新型人才。     

基于“雨课堂”的成本会计课程教学改革

"雨课堂"是由清华大学和"学堂在线"共同开发的新型教学平台,它将复杂的课程集成至智能教学平台中,将课前、课中和课后的每个教学环节有机地结合在一起,为师生提供了完整的数据支持、个性化报告以及自动任务提醒功能,使学习任务更加简单清晰。文章主要介绍了"雨课堂"在成本会计课程中的应用,以及由此引发的思考,并探讨"雨课堂"在促进教学改革中的改进措施。     

基于工作过程的物流管理双语课程考核体系研究

《物流管理双语》是我院物流管理专业的核心课程,经过近几年建设,建立起以工作过程为导向的项目式教学形式,同时在课程考核方式上进行了改革。本文在分析了传统的考核方式的不足的基础上,提出了全过程一体化的考核模式,具体包括学生自评体系的建立、项目汇报式考核、过程互评考核方式的使用以及结合适度书面考核。改革之后的考核模式更符合素质教育的目标,更侧重学生的综合能力的培养。     

对分课堂模式下课程考核改革研究——以《行政法与行政诉讼法》课程为例

在运用对分课堂模式开展《行政法与行政诉讼法》课程教学时,教师注重课堂讲授、内化吸收、隔堂讨论3个环节的创新,同时以"多元化考核、过程性考核、实践性考核"为宗旨,通过更新考评理念、确立考核目标、制定考核标准等形式,制定了《行政法与行政诉讼法》课程考核方式的改革方案,有效促进了教学水平及创新思维的提升,使学生实现了由知识本位到能力本位的转变。     

企业预算管理的考核评价体系研究

企业预算考核管理是企业财务管理中的重要内容,预算考评对企业预算管理起着承上启下的作用。在企业预算中,随着管理难度的增加,预算管理的考核评价体系建立显得尤为重要。本文在企业预算管理的基本内容的基础上,就如何建立科学的考核评价体系进行深入分析,为企业科学合理的财务管理和预算管理提供依据。     

企业预算管理的考核评价体系研究

随着企业预算难度的增加,企业预算管理对考核评价体系的制定需求也就越来越高。本文主要探讨了企业预算管理的考棱评价体系的建立,为企业提供科学的管理依据。     

高校课程考核及评价体系改革思考与研究

高校课程考核作为教学质量检验手段,其评价体系的科学性关乎到高校应用型人才培养质量的高低。从转变课程考核管理理念开始,探究改革课程考核方式、考核内容及考核主体,为全面培养学生的学习兴趣、注重学生的创新能力和实践能力的提高,从而达到培养创新人才的目的,切实推进课程考核及评价体系改革。     

高校学生党员考核评价体系初探

本文借用管理学的绩效考核评价体系概念,应用于高校学生党员评估制度,分析了将考核评价体系引入学生党建工作的必要性和学生党员考核评价体系的现状,从构建学生党员评价体系的原则、基本内容、方法和途径方面探索了高校学生党员考核评价体系的构建。并通过实践对比,说明高校学生党员考核是一个十分重要且值得大力探索的领域,需要不断完善和改进,使之更加适应实际,发挥更大的功用     

多媒体技术在高职高专《基础审计》课程过程性考核中的应用

增强学生的职业能力是高等职业教育教学质量的核心,也是教学改革的重点和难点。我们需要根据国家教育局规划的对高等职业教育的要求,力求以培养学生独立思考和实际操作的运用能力为宗旨,培养学生在实际中运用理论完善理论的能力,以及帮助学生逐渐养成良好的精神素养、职业道德,危机处理能力。多媒体技术在高职高专《基础审计》课程过程性考核中的应用值得研究。     

对自考综合改革试点网络学习过程性考核的思考

自学考试综合改革是一项系统工程,围绕人才培养模式、专业课程体系调整,课程学业综合评估等方面改革是这一系统工程的主要内容;强化自学考试的教育功能,形成比较完善的学习服务体系是自学考试综合改革试点工作的重心。本文论述了自学考试综合改革试点中的网络学习过程性考核改革的重要性,指出了网络学习过程性考核实施中应注意的问题及建设性意见。     

构建高校创先争优活动考核评价体系的思考

高校深入开展创先争优活动,对于提升党员队伍综合素质,加强高校党组织建设,推动科学发展具有重大意义.确立群众满意这一根本标准,依据正确导向、科学合理、群众满意和简易可行的原则,科学制定高校创先争优活动考核评价体系,有利于增强高校创先争优活动的导向性、长效性和实效性.