中学生文言文学习情况的调查与研究

文言文教学一直是中学语文教学的重点和难点。学生的文言文学习受其现代汉语水平程度、对文言文的喜好程度、教材与教师教学方法的适应程度、文言文的实用程度、文言文学习对语文成绩的影响程度等因素影响。应该重视文言文的学习,明确文言文的价值。     

高中文言文单元重组教学案例探究

一、案例背景 本学期笔者所教读课本是高中语文第三册。很长时间以来，文言文教学一直是语文教学中的一个难点，学生苦于“之乎者也”的诵读，教师苦于讲解起来的繁琐，在这种文言文教学的共性现状中，笔者的古文课也只能一直用“枯燥”二字来形容。上文言文，也和别的语文教师～样采取同样步骤：逐字逐句地翻译课文，然后对课文主要内容做简单概括。     

关于文言文教学中的几点尝试

文言文教学是中学阶段教学的难点。学生对文言文往往没有正确的认识,甚至有的学生把文言文称作“第二外语”,这不能不说是文言文教学的一种悲哀。文言文是我国宝贵的文化遗产,而且现代汉语中的很多词语的用法依然保留着文言的痕迹,所以不论是从文化传承的角度,还是语言延续的角度,我们都不能放弃文言文,那么怎样才能在我们的语文教学过程中,集中高效地展开文言文教学呢？笔者认为我们可以尝试多种课型如：说读课、课本剧、擂台赛、故事会、解疑难等进行教学,激发学生的兴趣,这样的文言文教学才能真正达到新课标的要求。     

浅谈文言文的教学

现在的中招语文考试或，文言文所占的分值是越来越大，这就要求我们语文教师务必要重视的文言文的教学，深入研究文言文的教学方法，以提高文言文教学的效果。达到最终提高学生语文成绩的目的。     

初中语文文言文教学的方法研究

文言文是语文教学重要的组成部分，对于提高学生文学修养，掌握古典文化知识具有重要的意义。初中是学习文言文的基础阶段，因此，在新课标下提高初中语文文言文的教学方法，激发学生学习文言文的兴趣对语文教学而言极为重要。     

浅谈高中文言文的有效教学

高中文言文教学应立足于高中语文教学的实际,重视传统语文教学经验和现代语文教学理念的融合,通过重视诵读、对话交流、开展活动的教学策略,从而提高学生的文言文素养。本文就此探讨高中文言文的有效教学。     

试论文言文对初中作文教学的促进功能

<正>作文教学和文言文教学是教师公认的"老大难"问题。2011年版《义务教育语文课程标准》对培养学生的写作能力有明确要求,语文教学大纲也指出,作文教学的最终目的是培养学生的写作能力。利用阅读促进写作无疑是提高初中生写作水平的有效方式。语文教材中所选的文言文大都是各个时代的经典文章,这些文章本身就是很好的阅读材料。通过文言文教学与作文教学的结合来促进学生写作水平的提升,既践行了语文新课标的理念,又     

高中文言文教学浅谈

文言文教学是中学语文教学的重要内容,传统的教学模式不能适应新课程标准的要求,不能尽可能提高学生的语文素养,激发学生习兴趣。所以,要在文言文教学中转变传统的＂字字落实,句句清楚＂的串讲模式,为文言文教学注入新的活力,让学生喜爱文言文。     

让文言文教学成为一道风景

语文新课标明确指出:语文教学"应致力于学生语文素养的形成"。传承民族文化,吸取中国古典文学的精华,应是文言文教学的主要目的。相比现代文,学生对文言文的兴趣要淡一些,感悟能力要弱一些。基于此,长期以来,老师教学总怕学生     

浅谈高中文言文教学

文言文作为高中语文的重要组成部分，具有传承中华文化、弘扬民族精神、陶冶情操、提升国民素质的积极作用。新课程标准指出，文言文教学应使学生能“阅读浅易文言文，背诵一定数量的名篇，体会其中蕴涵的中华民族精神，从中汲取民族智慧，评价其积极意义与历史局限”。在高中教学中文言文既是教学的重点。也是教学的难点。     

中学“文言文教学”初探

文言文及诗词语言优美、精炼，内容丰富，是华夏文明的精华。因此，笔者认为在语文教学中应该重视文言文教学，让广大中学生了解中华文化，传承华夏文明。并结合实践，具体阐述了在教学文言文时如何在指导朗读、精讲课文、多加背诵几方面多下功夫。     

追求“文”与“言”的和谐——文言文教学尝试

文言文是中国传统文化的载体，也是语文教学中的重要组成部分。在“文”与“言”的教学中追求一种平衡，是文言文教学的一种方向。本文从个人的教学实践出发，在“文”与“言”的和谐中做了一点探索。     

如何教好高中文言文课

<正>在语文教学改革春意盎然的今天,文言文教学仍是一派"春风不度玉门关"的景象。学生往往发出"学古文难,难于上青天"的慨叹,甚至产生厌学情绪。要改变文言文教学低效的现状,笔者以为应该把培养学生文言文学习兴趣作为突破口。重视学生感性的、直觉的、潜意识的心理活动,充分利用非     

浅析培养学生自主学习文言文能力

在中学语文文言文教学中,应注重引导学生在整体阅读中积累文言文知识,为自主学习打好基础;积极创设文言语境,培养文言语感;综合学习文言文,提高学生语文素养;遵循学习基本规律,培养学生自主学习习惯。     

横看成岭侧成峰——文言文教学艺术初探

语文教学应致力于学生语文素养的形成.传承民族文化,吸取中国古典文学的精华,应是文言文教学的主要目的.相比现代文,学生对文言文的兴趣要淡一些,感悟能力要弱一些.基于此,长期以来,老师教学总怕学生不能理解,希望面面俱到,把文言文教成古汉语,将一篇文质兼美的文章分解的支离破碎,毫无美感可言,学生成了笔记、背诵的机器;或者脱离双基,老师大讲特讲其艺术特色、人物形象.     

试论高职语文教学的改革与创新

当前高职语文教学改革的最大难点是:语文教学课时的大削减甚至取消了语文课.对于这一难点问题不能拘囿干课堂教学的层面来谈高职语文教学改革?而应当另辟蹊径?从更广阔的层面上来思考高职语文教学改革.文奄提出了突破高职语文教学改革难点的其体措施.     

文言文课堂怎样在新理念指导下构建

文言文教学中，有些语文教师还是延续多年来的基本教学模式，始终是老师逐字逐句串讲，加上一点古代汉语知识的介绍，学生则忙于记词义、记译文。这“字字落实，句句清楚”的教法，到如今并没有什么改变，甚至还觉得更容易操作。中考抽样表明，文言文阅读读得分率最低（为45．6％左右），究其原因，是教学方法的落后，是教学观念的落后。     

对改进作文教学的几点思考

作文是语文知识的综合运用，是学生语文能力具体展现。作文一直是语文教学的难点。本文从反思传统作文教学的弊端入手，提出了作文指导必须要注意开放性。     

小学语文教学新课标下的新探索

<正>小学语文新课标的颁布实施对语文教师而言,既是一种机遇,也是一种挑战。语文课堂教学的改革,不仅是课程改革的热点,更是课程改革的难点。作为语文教师,我们必须努力学习新课标,积极探索教育教学新途径。     

朗读在文言文教学中的作用

文言文流传千古,哺育了一代代中国人,是我国极其宝贵的精神财富。教材中选用的文言文都是大浪淘沙后留下的精品,它们是传承传统文化的载体,是人文思想教育的素材,是学生学习写作的范文。而朗读法是教好文言文最重要的教学形式,是提高语感的重要途径,对于培养学生审美能力、想象能力等诸方面,都具有很重要的作用。我国古代语文教育十分重视朗读。对于朗读的意义、作用有精辟的见解:“读书破万卷,下笔如有神”,“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”,“书读百遍,其义自见”等等,正因为古人重视朗读,所以我国古代语文教育的成就不得不归功于朗读的运用。