高职院校教学质量考核与奖励机制探讨

本文根据高职院校课程教学改革的进展与实际情况，对学生、系部、学院全方位的教学质量考核评价与奖励机制进行了探讨与分析，做到“奖惩分明”，稳步提高教学质量，巩固“理实一体化”教学改革成果。     

校园网环境下的教学质量全过程评价及反馈的研究

高等学校现在正处于一种大众化教育期,教师的教学质量良莠不齐,提高教师教学质量是保证人才培养质量的关键。校园网在高校的普遍应用,使建立校园网环境下的全过程的教学质量评价成为现实,利用校园网的优势,使教学质量评价实现了量化、客观化、系统化。同时,评价信息反馈及时可靠,更加适应高等教育教学改革和发展的需要,提高教学管理的技术含量,促进教师的教学水平的逐渐提高。     

独立学院系部学生工作月度量化考核体系构建分析

立足于独立学院的发展实际,结合高校学生工作量化考核方面的理论与实践经验,积极探索性的提出独立学院系部学生工作月度量化考核体系,力求通过实施月度量化考核模式,充分调动系部学生工作的积极性、主动性和创造性,稳步推进系部学生工作的规范化、制度化和科学化,努力创建独立学院学生工作的新局面。     

高校思想政治理论课教师绩效考核评价指标体系的构建

为了提高高校思想政治理论课的教学水平和促进思想政治课教师业务水平的提升,对高校思想政治课的教师进行科学合理的评价,构建评价指标体系是必要的。评价指标体系的设置应遵循科学性、可比性、完备性和可能的最少等原则。建立基于层次分析法的评价指标体系,并引入量化计算权重,为科学的评价提供参考。     

课堂教学质量监控和评价探讨

课堂教学是学校教学工作的基础,课堂教学质量是学校教学质量的集中体现,科学有效地对教师授课质量进行监控和评价,对于提高教师课堂教学质量具有重要作用。     

高校教学质量评价模型的研究与应用

教学质量是高校生存与发展的基础,建立高校教师教学质量评价系统是内部评估工作的重中之重.本论文利用文献研究法和调查法分析了高校教师教学质量评价指标体系,利用层次分析法确立了各层指标体系的权重,建立了高校教师教学质量的定量评价模型P=WR,并应用该模型对教师的课堂教学质量作了定量分析.     

多级模糊综合评判模型在地方高校教学质量评价中的应用

教学是地方高校的第一要务,客观评价教师的教学质量对提高教师教学积极性、年度考核评优等有重要意义。运用模糊数学方法,建立地方高校教学质量评价的多级模糊综合评判模型,使评价更具科学性和合理性。     

高等院校管理类专业《管理信息系统》课程教学质量评价模型的构建研究

《管理信息系统》课程教学质量,直接关系到学生创新能力、研究能力、实际工作能力以及学生整体综合素质的提高。正确评价该课程教学质量是完善课程教学理念、方法,最终提高课程教学质量的关键环节。根据MIS课程教学特点,构建教学质量评价模型及指标体系,可设立4项三级指标;12项二级指标;37项三级指标。研究显示,该指标体系用于MIS课程教学质量的评价后,相关决策部门可将其作为教学内容、教学方法、教学理念等改革的决策依据,从事MIS课程教学的教师可根据该指标体系作为提高课程教学质量的依据。此外,也可为深入研究应用奠定良好的理论基础。     

SAS分析软件在教学评估中的应用

利用SAS统计分析软件完成对教师的教学水平进行综合评价,给出了一套有效地量化评价手段,对提高教学管理水平及教师的教学质量都起到积极地作用。     

职业院校专业教师企业实践效果评价指标分析

文章针对职业院校专业教师企业实践效果难以量化评价的问题,从教师职业能力角度进行了职业院校专业教师企业实践效果评价指标的选取研究,确定了"教育教学能力、专业实践操作能力、教改科研能力、社会服务能力"四个维度的20个评价指标具体内容。该指标可以全面的考核评价教师企业实践的效果,为职业院校制定相关政策更好地开展好教师企业实践工作和"双师型"师资队伍建设提供了参考和依据。     

高等学校教学质量评价研究

高等学校教学质量评价是提高高校教学质量的重要保证。要想有效提高教学质量,完成人才培养目标,就必须对高校教学全过程进行有效评价与监控。教学质量评价横向由准备性评价—形成性评价—总结性评价构成,分为三个方面：即教师教学质量的评价、学生学习质量的评价、教学环境条件的评价。通过教学质量监控体系强化教师提高教学质量意识、加强＂三全管理＂、五级监控具体来进行教学质量评价,以全面提高高校教学质量。     

基于模糊评价的教师课程教学水平评估研究

为公正、合理地评价教师的课程教学水平,推进课堂教学质量的提高。本文从教学内容、教学态度、教学过程、教学效果这四个方面设计了教师课程教学水平指标体系,并针对评估指标的模糊性,应用模糊综合因素评价法,建立教师课程教学水平评估模型,利用实例分析与计算,演示了课程教学水平评价的基本过程。希望通过课程教学水平指标体系的建立与水平估计方法的应用,能给高校教学质量的监控与管理提供有益参考。     

关于高职高专院校教师教学质量评价工作的思考

教学质量评价是高职高专院校教学工作的重要内容。在分析高职高专院校教师教学质量评价的主要形式以及存在问题的基础上,结合高职高专院校自身办学定位和特色提出完善教学质量评价的建议。以提高教师教学质量和人才培养质量。     

对高等院校体育教师教学质量的考核办法的研究

对教师教学工作的考核是学校体育教学管理的重要内容之一,需要有一套完善的教师教学工作的考核体系.我们针对体育教师教学工作的特点,在学习研究的基础上,借鉴一些兄弟院校的经验,经几年的研究和探索,逐步建立了一套较完善的体育教师教学工作的考核体系。本考核体系包括对教师的课堂教学、教案、学生对教师评价及对教师的年度考核等方面内容。使用本考核体系进行体育教师的教学管理可以有效地促进教师的业务提高,保证教学工作始终处于高水平     

基于模糊评价的教师课程教学水平评估研究

为公正.合理地评价教师的课程教学水平,推进课堂教学质量的提高.本文从教学内容、教学态度、教学过程、教学效果这四个方面设计了教师课程教学水平指标体系,并针对评估指标的模糊性,应用模糊综合因素评价法,建立教师课程教学水平评估模型,利用实例分析与计算,演示了课程教学水平评价的基本过程.希望通过课程教学水平指标体系的建立与水平估计方法的应用,能给高校教学质量的监控与管理提供有益参考.     

智慧校园环境下的高职院校教学质量评价模式研究

将智慧校园环境的优势引入到高职院校教学质量评价体系中,有利于开展过程性、经常性、持久性的教学质量评价,并将教学质量评价规模扩大,评价的准确性提高,教学质量评价的公正性、公开性、透明性加强,提高了评价客体的质量意识,并使各种考核、评优更科学、规范,使教学质量评价实现量化、客观化、系统化、科学化,为高职院校实施教学改革提供依据。     

高校教师分级聘任考核评价研究

随着教育的普及,教育改革不断深入,对教师的素质及能力要求越来越高,尤其是在大学教学中。在长期的尝试与研究中,对高校教师的评价逐渐形成完整、成熟的考核体系,考核方式更加多样,更加灵活,比较受关注的当属高校教师的分级聘任考核评价制度,在教学监督中发挥着重要的作用,极大的促进了教师职业的发展与教学质量的提高。采用分级聘任考核评价制度,极大的调动了教师工作积极性、增强创新与主动性,对于教学的可持续发展起到了巨大的推动作用。本文主要针对高校教师的分级聘任考核制度进行研究,探究该制度的优势及有效应用。     

构建医疗服务价格执行情况考评体系

<正>目前,医院在医疗质量、科研、教学等方面均有较为完善且公认的量化考核指标体系,而对医疗服务价格执行评价体系的报道较少。医疗服务价格收入作为医疗机构的主要经济来源,具有经济性的特点,同时,由于医疗服务作为社会公益性事业的重要组成部分,具有公共性的特点。如何平衡经济性和公益性,达到政府管理目标与医疗机构现实发展的和谐,除了政府加大投入,提高服务项目中医务人员劳务价值部分外,建立一套完整的医疗服务价格执行评价指标体系,加强纵向的内部监督机制,强化信息披露是保证     

论高校教学质量保证及监控体系

教学是高校工作的中心，提高教学质量是学校的重要目标。要提高教学质量，就要遵循教学规律，建立科学合理的教学质量监控体系，并在这一体系的指导下，加强对教学过程和教学目标的质量监控，广泛开展教学评价工作，制定各类评估指标，注重收集教学信息，及时了解学生的反馈意见等。     

高职院校教师教学效能评价

积极进行高职教学质量管理的创新研究与探索,是提升高职教学水平和人才培养质量的一项重要的保障措施。以奖惩为目的的教学评价在提高教师教学质量的同时也产生了消极的作用,使教师产生了抵触心理,这就需要我们积极探索找出真正适合高职院校发展的教师教学评价方法,以此来提高教师教学水平。