行为导向教学法在市场营销教学中的应用

行为导向教学法是一种师生互动、实践性很强的教学手法，旨在培养学生的创新思维和实际解决问题的能力。行为导向教学法的应用，主要有案例教学、情景模拟、角色扮演和项目教学等方式，在实际应用中效果显著。     

行为导向教学法在继电保护课程教学中的应用

《继电保护》课程是高职发电厂及电力系统专业一门重要的专业课，同时也是一门实践性很强的课程，要求学生既要学好理论知识，又要掌握实际操作技能。强调以职业活动为导向，以人的发展为本位的“行为导向教学法”将会较好的实现这些教学要求。本文分析了行为导向教学法的起源、特点，并结合实例阐述了行为导向教学的实施过程以及在《继电保护》课程教学中应注意的问题。     

行为导向，任务驱动，能力强化——中职学校商贸类学科案例教学模式探究

本文依据中职学校课程改革行为导向的要求，结合商贸类课程教学特点，对案例教学模式有关问题进行了探讨。文章从案例教学的界定、特点、开展方法及案例教学中教师的任务四方面强调商贸类教学应以行为为导向，以任务为驱动，深化案例教学，建构关键能力教育框架，注重强化职业能力。     

计算机教学中的行为导向教学法探讨

行为导向教学的方法是通过实践总结出来经验,结合一系列的教育方法而形成的教育法,这种教育方法能够开启学生的思维,提高学习兴趣,培养创造力等等。在计算机的一级B教学中使用行为导向教育法,能够取得更好的教育效果,文章首先阐述了行为导向教育法的实际概念,然后介绍行为导向教育法中的一些较为常用的方法以及只用这些方法教学的优势,最后介绍了在使用行为导向教学时需要着重注意的事项。     

浅析中等职业学校项目化教学

项目化教学是“行为导向”教学法的一种，在教学中，是对课程进行项目化。项目化教学适应人才培养目标，注意理论与实训的结合，是一种行之有效的教学方法。     

浅析中等职业学校项目化教学

项目化教学是“行为导向”教学法的一种，在教学中，是对课程进行项目化。项目化教学适应人才培养目标，注意理论与实训的结合，是一种行之有效的教学方法。     

行为导向在国际物流教学中的应用

行为导向教学法作为一种实践性较强的教学方法,有利于培养学生的学习兴趣和解决实际问题的能力。将行为导向教学法运用到国际物流教学中,应先把教学体系设计为几个模块,然后再运用模拟教学、案例教学、项目教学和角色扮演等教学方法,增强学生实际应用能力。     

『行为导向』策略在计算机基础教学中的应用

"行为导向"策略是一种关注培养学生的关键能力、综合职业能力与全面素质的教学."行为导向"策略使教学围绕学生关键能力的学习,进而实现全面的知识与能力提升的一种教学模式,在计算机应用基础课教学中,具有很强现实指导性和可操作性,对提高计算机基础教学水平具有重要意义.     

精设课堂导入 提高教学效率

所谓导入，是指教师在一项新的教学内容或活动开始前，引导学生进入学习的行为方式。怎样导入，对整堂课的教学起着导向与激发作用。本文对此进了论述。     

浅谈问题导向教学模式在商务汉语教学中的运用

本文仅从商务汉语的一个侧面，即针对外企人士的商务汉语教学出发，建议在商务汉语课程教学中采用问题导向式教学方法进行教学。并就问题导向教学模式下的商务汉语教学内容、教学过程中的师生关系、教学原则以及其对商务汉语教学的价值等问题进行初步探讨。     

职业教育的教学理念

本文结合我院实际,论述了在职业教育教学中应遵循的四个教学理念,即:“一体化“教学理念,行为导向教学理念,能力本位教学理念,互动共振教学理念。简单分析了当前职业教育面临的难题,表达了愈是在困境中,愈是应该用新的教学理念指导教学,实现教学最大价值的坚定信念。     

B2B企业销售员自我控制、目标导向行为与个人绩效研究

<正>一、前言随着B2B企业的迅速发展，企业间产品及人才竞争日趋激烈，销售员作为企业内部的重要成员，其素质和能力的水平直接关系到企业的良好发展，是企业取得成功的重要因素。因此，提升企业销售员个人绩效就显得非常重要。影响销售员个人绩效的因素有很多，其中销售人员的目标导向行为、自我控制对其有很大影响。销售员的目标导向行为就是销售员根据目标导向所产生的一系列行为。销售员在不同环境情境中会产生不同的的目标导向，从而对于不同的目标采取不同的行为，     

环境友好行为:基于分类基础上的几点思考

个体在日常生活中的环境友好行为进行界定与分类，并将其主要划分为目的导向、结果导向的环境友好行为。利他主义与利己主义分别是两种环境友好行为的价值基础，环境意识与非环境意识都有可能引发环境友好行为．个体环保资源与社会条件对两类环境友好行为均具有不同的影响力，教育、经济法律手段与小群体分别是培养两类环境友好行为的重要途径。     

浅析实践教学模式建立的理论依据

强化教学实践性的理论意义在于体现人的全面发展观、实现知行统一观、满足以市场需要为导向的高等教育质量观。教育生长论、行为导向教育理论、知识和认知能力分类说、协作学习理论、建构主义理论等是实践教学模式选择的理论依据。     

浅谈行为导向教学法在职业教育中的应用

本文分析职业教育的目的和定位,提出有针对性的实施方法,并介绍行为导向教学法的基本概念与内容,提出了职业教育的新模式,介绍了其应用。通过教学活动基本规律的理性分析,提出行为导向教学法对教育目标的适应性,以达到职业教育的"职业教育就是就业教育"的教学目标。     

会计准则导向与盈余管理

目前，会计准则导向是会计学术界讨论的热点问题之一。规则导向会计准则与原则导向会计准则都会为盈余管理提供相应的条件，而目标导向会计准则会产生怎样的盈余管理行为，还不得而知。要遏制盈余管理，就要对会计准则导向做出选择。低质量的会计环境应选择规则导向会计准则，高质量的会计环境应该选择原则导向会计准则，我国立足本国国情，选择了规则导向会计准则。     

高职财税法教学模式改革探究

本文分析了“项目导向”教学方法的内涵、教学方法的设计与应用等重要问题，认为在高职财税法教学中采用“项目导向”教学改革法有利于学生把学习和职业真正结合起来，激发学生的学习兴趣，进而提升财税法的教学效果。在教学改革过程中应注意以点带面，设计有针对性和适用性的教学实训项目，全面提高财税法项目教学质量。     

在财经类课程的教学中引入项目教学法的一点思考

针对财经专业学生的教学组织、课程体系、教学内容与实践脱节的问题,文章以行为导向教育思想为基础,探索在财经专业课教学中引入项目教学法,通过其＂以项目为引导,以任务为驱动＂的教学方式,提高学生的职业能力,真正培养出既有理论基础更有实践能力的高素质、高技能的会计人才。     

基于模块的行动导向教学在《就业指导》课程中的应用研究

怎样在高职《就业与创业指导》课程教学中运用“行动导向教学法”？怎样提高“行动导向教学法”的运用效果？本文从结合教学实践从三个方面进行探讨：1．教学内容上项目化、模块化探索;2．教学过程中以行动导向教学法的设计;3．以“职业生涯规划模块”进行行动导向教学实证研究。     

苛责式督导、组织公正与员工偏差行为——基于广东民营企业的经验证据

违反组织规范而危害到组织及其成员利益的偏差行为在西方研究者众,但对偏差行为的产生机制探讨还不够深入,更是缺乏中国情境下的研究.本研究采用组织公正的视角,利用广东民营企业234名员工及其直接领导的配对样本,运用结构方程对苛责式督导与员工偏差行为的作用机制进行了实证分析.研究表明:领导的苛责式督导行为越明显,下属越有可能出现组织导向以及人际导向的偏差行为;组织公正与员工偏差行为负相关,其中程序公正越高,组织导向偏差行为越少,而人际公正越高,人际导向偏差行为越少;程序公正和人际公正分别在苛责式督导与组织导向和人际导向偏差行为中起到完全中介作用.