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税务会计作为一门应用性课程,实践教学是必要和必需的。建立税务会计实践教学模式,既可以培养学生扎实的税务理论功底,又可以培养学生的纳税实务操作能力。本文在分析淮海工学院税务会计实践教学现状的基础上,探讨了我校会计专业税务会计实践教学模式的构建。 相似文献
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《财务管理》作为高职院校会计类专业的核心课程,其教学模式对实现人才培养目标具有至关重要的作用。本文针对财务管理实践化教学薄弱的缺陷,提出构建财务管理实践教学模拟平台的设想,为实践化教学模式改革提供理论探讨。 相似文献
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实践教学是应用型人才培养必须突出的教学环节。本文借鉴加拿大的CEB实践教学模式,将应用型外贸人才的能力分成三个层次,按照不同层次的要求,构建了国际贸易专业实践教学的体系结构。 相似文献
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在《高职院校思想政治理论课"EMS"实践教学模式构建》一文中已经论述了高职院校思政课"EMS"实践教学模式构建的必要性和重要意义,在此基础上,以海南外国语职业学院为例,对思政课"EMS"实践教学模式的构建路径、实际运作效果和需要加以改进完善之处进行分析,提出一些粗浅的看法。 相似文献
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国际贸易课程实践性和研究性均较强.本文比较了研究式与实践式教学模式的概念、特性及类型,分析了对国际贸易理论课程实践与研究相融合教学模式构建的现实需求和技术条件,并从构建主义、混合学习理论以及马克思主义辩证法的角度分析了实践与研究相融合教学模式的理论基础,为开展国际贸易理论课程教学模式创新提供了支撑. 相似文献
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目前我国高等旅游教育与旅游产业发展需求严55重错位,学生学历与能力不相匹配,其中一个重要原因是现行实践教学模式滞后于旅游产业发展需求。旅游管理专业实践教学“三·三·二”模式的构建与实践是对现行实践教学模式一种创新性探索,对于解决目前高校旅游管理专业实践教学存在的问题和遇到的困难,推动旅游管理专业人才培养模式改革与创新具有一定的参考价值和指导作用。本文阐述了“三·三·二”模式构建的理论基础、基本理念、构建目标、模式框架及实施策略。 相似文献
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论法学专业实践教学模式的构建 总被引:1,自引:0,他引:1
法学专业实践教学模式的构建是当前法学教育急需解决的重要课题。应从法学教育的实践性、职业性特点出发构建开放式的实践教学模式,积极建设实践教学资源,确定灵活多样的实践教学形式,建立科学的实践教学质量评价体系。 相似文献
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高职教育应注重业务操作能力的培养,本文以会计专业实践教学体系的构建与实施为中心展开论述,在明确实践教学目标的基础上,构建能力递进“五步”实践教学体系,同时,改革实践教学内容,重构“一体三结合”的教学模式,强化实践教学条件的软硬件建设,切实提高高职学生的实务操作能力。 相似文献
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为培养实用型外语人才,商务英语教学必须更新教育观念,优化课程体系,改革教学方法和考核方法,加大实践教学比重,构建商务英语专业学生实践创新能力培养模式。本文主要探讨突出实践能力培养的商务英语教学模式。 相似文献
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会计专业教学模式创新是会计教学改革的重要内容,由于传统教学模式存在一系列问题,对此本文提出适合会计专业教学与实践的“四期三地”会计教学模式,在感知、认知、参与、介入、实习五阶段,通过四个时期三个地方相结合的人才培养,构建适合现代高职的新的教学模式。 相似文献
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广告学实践教学改革是为了适应广告业人才的需求,培养学生的综合实践能力。文章从“广告学”实践教学环境建设和确保学生参与实践教学模式实施过程来探讨构建“广告学”多元化实践教学模式。 相似文献
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本文首先通过对交互式微视频在教学中发挥的重要作用进行概述,然后结合大学生创新创业训练课程的培养目标,根据交互式微视频教学资源构建原则,提出了“多模式自学+讲授答疑+交互式微视频+操作+学习反馈”微视频教学模式,并设计出了基于大学生创新创业训练课程的交互式微视频教学资源学习和教学模式并将其运用到教学实践之中。 相似文献
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高职院校高层次技能型人才的培养目标,决定了实践教学的重要性和加快实践教学改革的紧迫性。主要对实践教学的有效性缺失的现象进行了归因分析,构建了"多维一体"的实践教学体系,构建了"分阶段、项目化、协同式"的高职实践教学模式,提出了高职教育实践教学的运行机制框架,有效促进了实践教学质量的提升和办学水平的全面提高。 相似文献
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刘彬 《经济技术协作信息》2007,(20):64-64
随着我国教育的发展,职业技术教育必须进行教学研究,改革旧的教学模式和方法,构建合理的教学体系,重新进行教学内容的组织与安排,加强实践教学的内容、方法及教学手段的改革。 相似文献
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大力加强实践教学,构建基于审计工作过程的实践教学模式是当前急需解决的难题。本文以采用工学交替为核心,结合任务驱动、项目导向、顶岗实习、理实一体化等方法,探索审计专业的实践教学模式,为高职审计专业的实践教学提出有用的建议。 相似文献
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为了克服《马克思主义基本原理概论》课在实践教学上存在的两种相互对立的倾向,应该构建一个"1+2+3"实践教学模式以克服这种矛盾,并分别从"1+2+3"实践教学模式的内涵、必要性、特色、目的和意义等方面对此展开了全方位的论述。 相似文献