论高校进行“正能量”教育的重要性

“正能量”教育符合思想政治教育的目标和任务，二者的理论基础也一致，同时，“正能量”教育融合了更广范围的思想教育，从理论及实践上拓展了思想政治教育的领域，是思想政治教育的内容创新。“正能量”教育在高校的弘扬与培育是一个崭新的思想政治教育研究课题，在思想政治教育工作中，加强对大学生的“正能量”教育有着极其重要的意义，因此，我们必须要创新思想政治教育理念，大力培育当代大学生的“正能量”教育。     

“话语转换”视角下的马克思主义大众化--兼谈“中国梦”的话语效果

话语转换是马克思主义大众化的本质要求。从话语体系上把“中国特色社会主义的共同理想”创新性地转换为“中国梦”,不仅符合意识形态现代化的要求,而且是思想政治教育发展的需要。由于“中国梦”还赋予了共同理想更丰富的内涵,其典范性必定助推思想政治教育话语转换走向深入,为马克思主义大众化凭添更多光彩。     

“用学术讲政治”融入高校思政课教育话语转换模式研究

大力推动习近平新时代中国特色社会主义思想“用学术讲政治”是现阶段高校思想政治理论课教育教学的一项重要政治任务。“用学术讲政治”工作一定要遵守思想政治工作规律、教书育人规律以及学生的成长规律。按照“进教材→进课堂→进头脑→有效评价→制度保障”的实施路径,不断展开逐项工作,引导大学生从“可信”“确信”到“坚信”完成信仰教育的生成过程,着力构建思政课教育的保障机制,最终,在习近平新时代中国特色社会主义思想指导下,切实实现“用学术讲政治工作”,为巩固新时代中国特色社会主义意识形态工作的高地打下坚实的基础。     

浅析思想政治教育实效性的内涵及特征

胡主席反复强调：“要在加强思想政治教育针对性、实效性上下功夫”。以求真务实的态度，加强思想政治教育，把教育落实到基层，把效果体现在基层，不断提高部队思想政治教育的实效性。     

通识教育中思想政治教育的研究意义

通识教育和思想政治教育都是“做人”的工作,在理论和实践中都可以寻找到共通之处,这使得对通识教育与思想政治教育的研究十分必要。面对通识教育发展的新形势,高校思想政治教育应该如何应对这样的新变化,应该怎样创新地开展思想政治教育活动。具有一定的研究价值。     

研究生群体思想政治教育水平的影响因素与提高途径——来自组织行为学的观点

从组织行为学的角度,构建了研究生思想政治教育水平的三因素范式,探讨了与三因素范式相关的一些观点,重点分析了研究生群体思想政治教育水平的主要因素,指出了研究生群体思想政治水平的提高途径。     

论思想政治教育在环境变化中的与时俱进

思想政治教育作为特定的社会实践系统,始终是在与环境的不断交流中存在和发展的,环境是思想政治教育能动活动的“大舞台”,不仅是引发思想政治教育活动、影响思想政治教育过程和结果的“信息源”,而且还是思想政治教育效果得以最终实现的重要因素。本文就思想政治教育环境对思想政治教育过程中诸因素的影响进行探讨,期能提高思想政治教育的实效性,取得理想的思想政治教育效果。     

生活化思想政治教育模式的人学基础

生活化思想政治教育的提出是对传统思想政治教育的纠偏,是思想政治教育方法论创新,它主张思想政治教育要以人的现实生活世界为起点和归宿,关注人的生存和发展需要。本文从马克思主义关于人的存在论、本质论和发展论出发,为这一模式夯实了理论根基。     

心理健康教育必须贯穿高校思想政治工作的始终

随着社会的发展,人类的文明进程不断加快。高校思想政治教育工作面临着新的选择和严峻的挑战。人们认知能力的不断提高,对待任何问题都提出个为什么？“压”、“管”、“卡”的时代已经一去不复返了。新形式下我们高等学校的思想政治教育工作也要与时俱进,以人为本,在科学发展关的指引下探索开展思想政治教育的新路子。     

基于中国共产党思想政治教育史的高校思想政治教育思考

思想政治教育在中国共产党的发展过程中起到了“生命线”的重要作用,党中央也越来越注重高校思想政治教育,思想政治教育体系日趋完善,思想政治教育学科也日趋成熟。随着社会的发展,国际化、全球化的形式更加严峻的背景下,高校思想政治教育如何发展、如何取得实效等问题也是众多的高校工作者和学者的难题,高校思想政治教育的形式也愈加严峻。本文通过分析中国共产党思想政治教育史,从中国共产党的发展中总结历史经验教训,透析高校思想政治教育的形势,取长补短,不断提升思想政治教育的时效性,分析思想政治教育史为高校思想政治教育的发展提出自己的建议。     

辅导员网络思想政治教育的角色嬗变与素质提升研究——基于“把关人”理论下

随着社会的发展和科技的进步,大学生群体呈现出数字原住民的特点,主流媒体的公信力逐渐下降,网络新媒体的急速发展使得传播主体出现多元化。这三大变化导致高校思想政治教育的场域从线下到线上相结合,方式从堵到疏,教育主体从中介者到传播者都发生了改变。面对网络环境对思想政治教育提出的新要求,本文从“把关人”理论出发,研究和分析高校辅导员在信息时代所担任的传播“把关人”角色的新变化。主要从接收者、把关者和传播者三个角度,剖析辅导员在这三方面的角色如何从过去的传统模式向网络环境下的新模式转变,并提出辅导员应如何通过提高自身的媒介素养,积极适应“把关人”角色的新要求,在新环境下更好地发挥教育引导作用,从而推进网络环境下高校思想政治教育的有效进行。     

习近平思想政治教育重要论述融入高校思想政治理论课的路径探析

党的十八大以来,习近平就思想政治教育问题提出了一系列新创想、新主张和新策略,是新时期高校展开思想政治教育理论课的重要理论基础和实践依据,深入领略、探索和归纳习近平思想政治教育的重要内容,将习近平思想政治教育重要论述不断系统地融入高校思想政治理论课教学中,对思想政治工作在整个教学过程中不断推进,学生学习意识形态和政治理论课程的意义的提升,推动新时期高校思想政治理论课的改革、创新和发展都具有重大现实意义。     

浅析儒家思想在院校思想政治教育中的作用

作为对中国影响最大的思想流派,儒家的教育思想远流长。儒家思想是适合中华民族自身的文化形态与精神显现的。它根深蒂固地渗透进了中华民族的血脉里和精神世界中,尤其是其“以人为本”的教育思想和“有教无类”的教育观念,是儒家思想教育体系的重要内容之一,对现今的思想政治教育有着极大的借鉴之处。本文试从儒家教育思想入手,在思想观念和教育方法上重视受教育者的主体性,充分发挥受育者的主观能动性,根本上走出传统高校思想政治教育的困境。     

从礼治到管治再到治理中国乡村政治范式的解读

本文通过梳理我国乡村政治运行历史和学术界已有研究成果,指出我国乡村政治经历了从礼治到管治进而进入到现代的治理范式,选择乡村治理范式是中国共产党不断探索的结果,也是顺应时代潮流和历史发展趋势的必然要求,因此,重新解读不同历史时期的乡村政治运行范式对于厘清为什么选择治理范式作为乡村政治运行的方式,以及如何更好地完善这种乡村政治范式具有重大现实意义。     

“三个代表”－－思想政治教育创新的理论源泉

文章通过分析“三个代表”的深刻内涵对思想政治教育在战略高度上的指导意义，论述“三个代表”对思想政治教育的内容，形式和评估尺度三个方面创新的孵化作用，阐明“三个代表”是新时期思想政治教育创新的理论源泉。     

从能动性视角看“概论”课实践教学环境的优化

思想政治教育活动与环境之间是辩证统一的关系。当前,要增强“概论”课实践教学的实效性,必须充分发挥思想政治教育活动对环境的能动作用,不断推进思想政治教育实践教学环境的优化。为此,应准确认识和把握新世纪新阶段大学生思想政治教育实践教学环境的特征,合理调节和控制大学生思想政治教育实践教学的内外环境,并在此基础上不断促进高校思政课实践教学效果的改善。     

对大学生思想政治教育的几点思考

大学生思想政治教育要以人为本,突出学生的发展;坚持科学发展观的本质要求和基本思想方法对大学生进行思想政治教育;大学生的思想政治教育必须从“四个确保”和“一个要求”的高度落实好“四项任务”;增强政治理论课的吸引力,发挥政治理论课对大学生进行思想政治教育的主渠道作用;对学生予以人文关怀,帮助他们解决实际问题;构建大学生思想政治教育的长效机制,从而使大学生在有效的思想政治教育中健康成长。     

兰陵集团重视职工素质教育

随着社会主义市场经济的不断发展,企业职工的思想也进入了一个活跃期。在这种新形势下,如何做好职工的思想政治工作呢?笔者认为:开展六个教育是企业思想政治工作的重要内容之一。 一、价值观教育 社会发展到今天,作为生产力第一要素的“人”,已从“自然人”、“经济人”进步到“社会人”。作为一名社会人的追求当然应是其社会价值。然而,在我国相当一部分企业中由于受“人治”、“情治”和“法治”这种一时还难以摆脱的混合型企业文化的影响,一些职工仍自觉不自觉地把自己摆在“经济人”的位置上,总认为:我是为某某领导干的。持这种观点的同志显然是进入了一种思维误区。要使这些同志尽快走出误区,首要的就是要开展教育,通过教育使其摆正“社会人”与社会以     

新时代高校课程思政教育创新研究

新中国成立以来,党中央一直高度重视思想政治教育工作。随着社会认识的进一步深入,从“政治与思想教育”发展到当前的“课程思政”,大致经历了三个阶段,体现了思想政治教育工作内容的加强和工作重心的调整。我们要深刻认识到,综合开展和深入落实课程思政工作对于实现中国特色社会主义事业的各项基本任务具有重要意义。     

《毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》实践性教学研究

2005年《中共中央宣传部、教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》明确提出:“高等学校思想政治理论课所有课程都要加强实践环节。要建立和完善实践教学保障机制,探索实践育人的长效机制”。为此,本人进行了“《毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》实践性教学研究”,取得了一定的成绩。一、加强《毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》课实践教学的必要性高等学校思想政治理论课承担着对大学生进行系统的马克思主义理论教育的任务,是对大学生进行思想政治教育的主渠道。充分发挥思想政治理论课的作用,用马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想武装当代大学生,是党的教育方针的具体体现,是社会主义大学的本质特征,是党和国家事业长远发展的根本保证。长期以来,高校思想政治理论课教学偏重于采用“满堂灌”的教学方法。国家行政学院对当前大学生思想政治教育调查表明,认为目前思想政治理论课教学的主要方式是灌输式的方法占73.1%,而运用其它的教学方式进行教学的只占26.9%。这充分说明高校思想政治理论课教学方法陈旧,仍以教师的“教”为中心,部分教师照本宣科,不能理论联系实际,使学生感到理论教...