多层次多角度的立体化教学提问

教学提问在教学过程中必不可少的一个环节，怎么提问有效，能够使课堂活跃，又能使学生掌握知识点，围绕学习重点，立体化教学提问不为是一个行之有效的方法。     

Qu:Est策略在提高高职高专课堂提问技能中的运用

课堂提问在教学中是一种不可缺少的重要教学手段。针对高职高专课堂教学的特点,本文根据Qu:Est教学策略,对如何提高高职高专课堂的提问技能提出了几点有效的教学建议,以期达到高效课堂的目的。     

浅谈提高英语课堂提问有效性的策略

课堂提问是教学活动的重要组成部分,是完成教学任务和实现教学目标的重要方法之一。有效的课堂提问能激发学生兴趣,启发思维,培养探究意识。本文针对教学中存在的问题,结合教学实践,从提问的趣味性、针对性、层次性、启发性四个原则来探讨如何提高提问的有效性,提高课堂效率。     

高职高专英语听力教学研究

在高职高专英语教与学的过程中,听力教学一直是困扰师生的难点,提高学生的听力是当前教学过程中需要解决的问题。通过对高职高专英语听力教学的研究,在分析高职高专英语听力教学局限性的基础上,提出了提高高职高专英语听力教学的策略和方法。     

优化课堂提问增强教学实效

教学是一门艺术,而课堂提问是组织课堂教学的-种重要方式.本文对怎样优化课堂提问才能增强教学实效进行了分析探讨.     

高职英语听力有效教学方法初探

听力是英语教学中一部分重要教学内容,主要是对于学生进行“听”的能力培养和锻炼.随着教学改革的不断深入,英语教学也由过去注重对于学生阅读理解能力的培养逐渐转向重视学生听说读写能力的培养教学上,而“听”又作为英语教学与学习沟通中的基础,进行英语听力教学及其有效方法的研究探析,其必要性与积极作用意义也就十分突出了.本文将结合高职英语听力教学中的问题以及学生学习现状,从英语听力的基础教学以及学生兴趣培养激发、听力教材选择等方面,对于高职英语听力教学的有效方法措施进行分析论述,以提高高职英语听力教学水平,推进英语教学改革与发展.     

试论高中语文教师课堂提问能力培养策略

本文根据高中语文课堂提问出现的课前设置问题不充足和课堂提问的具体问题,辅之以著名教育家或特级教师的成功教学案例,吸收他人的教学经验,总结出自己在高中语文课堂教学中的一些提问技巧,提出自己的高中语文课堂提问策略。课前要根据教材合理地设置出有价值的问题,课堂上要以学生为主,科学地进行课堂提问等等,希望这些策略对自己以后的教学有所帮助和启发。     

“情感过滤”假设对大学英语听力教学探讨

英语听力理解能力是大学英语教学中的重要组成部分。但实际的大学英语听力课堂教学效果却不尽如人意。如何有效地提高大学英语听力课堂的教学效果是亟待解决的问题。探讨了克拉申的"情感过滤"假设理论对大学英语听力教学的指导意义并对目前大学英语听力教学存在的问题提出解决对策。     

浅谈英语听力互动型教学

教学互动策略作为一种现代教学理论越来越受关注与认同.将教学互功策略引入英语听力课堂,有利于打破传统僵化的听力教学模式,调动师生在教学过程中的积极性与创造性,提高教学效果.     

中西方教育考评制度的评价方式及不平等性探究

中西方教育在课堂提问方面存在着很多的差异。以课堂提问为研究中心,从教师和学生的角度比较了中西方课堂提问中引导方式、评价方式、问题指向和侧重点、学生自由度、安全度以及学习效果等存在的差异,并提出这主要是由于q-西文化、教学理念、考评体制、教学组织形式以及师生关系等方面的差异造成的。     

中职学校英语听力教学探析

英语听力是学好英语和培养英语能力的基础。在中职学校,由于学生本身英语基础薄弱及课程设置等因素,中职生在英语听力上得不到充分的训练,课堂英语听力教学效果不理想。为此,重点从课程设置、中职生学习特点以及教师的教学观念三个方面出发分析了现阶段中职学校在提高学生英语听力上的现状及面临的困难,重点探讨了优化中职英语听力教学的几个途径。     

运用听力理解学习策略探究高职英语听力教学

陈旧听力教学模式的沿用是大部分高职英语听力课堂教学效果低下的主要原因。本文理论结合实际,提出以学习策略训练为手段的英语听力课教学模式是促进高职英语听力课堂的有效方法之一。     

课堂提问与思维能力的培养

爱因斯坦曾说过：＂提出问题要比解决问题重要＂;李政道也说过：＂最重要的是提出问题＂。提出问题是判断思维是否具有独特性和创造性的一个重要依据。通过几年来的教学与思考,我也深深的体会到了课堂提问的重要性!课堂提问,可以引导学生思考,更好地理解学习内容。这样,就可以使学生在掌握知识的同时发展思维能力,提高思维的积极性、灵活性和创造性。在教学中,通过课堂提问对学生思维能力的培养,可从以下几个方面去进行：     

浅谈语境对大学英语听力教学影响的研究

在大学英语教学中，英语听力是一个重要的组成部分，同时也是培养学生英语能力的基本技能。长期以来，大学英语听力一直都是我国学生应试的难点。尽管在课堂上英语教师不断地讲授听力技巧，但是学生经过反复训练仍然起不到较好的效果。文章从语境角度出发，试论述语境对大学英语听力教学的影响。     

善问——语文教师的艺术魅力

语文教学是科学与艺术的结合。在众多的语文教学方法中,课堂提问的诱导启发艺术显得尤为重要,因为一节语文课的优劣成败,与教师的课堂提问有着直接的关系。     

论教学中的问题导向

以杜威的教育思想为理论支撑,在高职学院课程教学设计中,以问题为导向,以《国际结算》课程为例,对教学中的应知、应会知识,运用问题导向法设置四个环节,在课堂上由教师不断提问与学生进行互动,在师生的互动过程中,教师将学生需要掌握的知识潜移默化地传递给学生,问题导向教学将有效提高教师的教学效果与学生的学习效果。本文讨论的教学环境为民办高职学院,将对教学中的问题导向运用进行具体的诠释。     

浅谈课堂提问艺术

课堂提问是一种必不可少的教学技能。讲究课堂提问艺术，对于启发学生思维，活跃课堂气氛，提高课堂教学质量有着重要的意义。提问是否得法，引导是否得力将直接影响教学的效果。     

浅议数学教学中的提问方法

在数学教学过程中，课堂提问既是重要的教学手段，又是完美的教学艺术，它是联系教师、学生和教材的纽带，是激发学生学习兴趣，启发学生深入思考，引导学生扎实训练、检验学生学习效率的有效途径。     

幼儿园语言教学活动中课堂提问的现状研究——以张家口市G幼儿园为例

幼儿园的语言教学活动在五大领域中是非常重要,语言活动中课堂提问是教师常用的教学手段之一,故提问对教学效果有重要的影响。但是目前幼儿园一线教师往往对这个问题不太重视,如出现了消极等待,问题质量低,数量大,候答时间短等等一系列问题。用视频记录G幼儿园教师语言活动,并结合观察记录表和访谈提纲对大、中、小班各两名教师进行三个月的语言活动观察研究。研究发现,G幼儿园教师课堂提问存在教师提问的目的不明确、提问缺乏有效性、教师理答方式较为模式化、提问的方式单一、提问的对象单一等等一系列问题。根据访谈提纲对G幼儿园这6名教师进行访谈,发现导致这些问题的原因有教师的主观因素和客观因素。主观因素有教师的教育观和对心理学知识的掌握程度;客观因素有教学环境、师幼关系、幼儿的发展水平等。针对这些具体问题给出了优化提问的策略,包括教师应该更新教学观念、提问内容由封闭走向开放、提问主体多元化、精心预设与精彩生成、建立完备的教学评价机制、教师树立终身学习的意识。     

论在物理教学中的合理性提问

课堂提问是课堂教学活动的有机组部分,它在整个教学活动中有着重要的作用.课堂提问有利于学生心智技能的形成,促进他们物理认知结构的进一步有机化,可以活跃课堂气氛,沟通师生之间的情感交流有助于物理教学中师生双边活动的顺利进行.