产教融合背景下经管类专业课程“学、赛、创”育人模式构建

从生产与教学相融合的角度,结合经管类专业课程特点,构建经管类专业课程“学、赛、创”育人模式,在深刻理解“学、赛、创”三者内在运行机理的基础上,厘清课程设计思路,以《市场营销策划》为例从课程教学目标、教学内容、教学流程、教学评价等方面探讨经管类专业课程“学、赛、创”育人模式的应用。     

“以赛促学、以赛促教”高效率技能教学模式研究与实践

西京学院作为民办三本类院校,在我国起步较晚,整体的技能教学体系结构还不够健全和完善,学校对技能教学的整体规划、设计、实施、监控、评价还处在探索和改进阶段。如何加快信息时代的高技能型人才培养速度,如何在技能教学中探索一条新路,加快提升学生的技能水平,成为我国高校教育教学所面临的新课题。本文以西京学院为依托,研究"以赛促学、以赛促教"高效率技能教学模式在西京学院实施的内容、意义等。     

基于“岗课赛证”的大数据与会计专业教学标准研究

文章通过分析“岗课赛证”融合教学的内涵和要求,结合教学标准的研究价值,给出了基于“岗课赛证”的大数据与会计专业教学标准研究框架和路径,高校可以通过校企合作、工学交替、创新教学手段的方式促进大数据与会计专业教学标准的体系化构建。     

“岗课赛证”融合下高职会计专业课程体系建设探究

高职院校的人才培养以提升学生的专业技能为目标,而专业技能的培养离不开完善的课程体系。传统的会计课程教学中,由于课程设置不完善、实践教学不足,学生的岗位实践能力与岗位需求有一定差距,课程教学与技能比赛相脱节,加上学生的学习主动性不高,难以达到以赛促学的目的,会计资格考试改革后,高职学生相关会计资格证书考试的通过率不高,就业竞争优势不足。人才培养离不开课程建设,而在“岗课赛证”融合背景下,高职会计专业课程体系的建设要做到以岗位需求确定课程内容,而且课程内容要和证书考试相对接,与会计职业比赛相互融合。构建“岗课赛证”融合的课程体系,将专业理论、岗位需求、证书考试以及会计技能比赛需要的知识及相关技能等都纳入课程体系培养中去,打造高质量的会计专业课程体系,更好地提高学生的会计专业知识及综合技能。     

浅析会计专业"课岗证赛"融合下的课程体系建设及改革

随着新课程改革的不断推进,教育改革全面展开,其中会计专业的改革尤为引人注意,同时也为其他领域的改革提供借鉴.当前中国的经济发展进入到新常态,国家提出供给侧结构性改革以适应经济发展新常态,同时国家相关部门制定若干意见,推进高等职业教育改革以适应经济发展的新常态.面对经济发展的新常态,高等职业教育要改变传统的教育方法,革新教育方法,主动适应新常态,服务新常态,为培养综合高端技术人才做出应有的贡献.当前,学校的教育与会计行业对人才需求存在严重的脱节,培养符合会计企业要求的高素质人才成为当前教育改革亟待解决的问题."课岗证赛"融和的教育培养体系为会计专业的改革提供了明确得到方向,为培养符合企业要求的高素质人才奠定了基础.     

“课证岗赛”相融合下的教学方式探析——以《财经法规与会计职业道德》课程为例

在学校大力推进教学改革的形势下,对会计专业开设的《财经法规与会计职业道德》课程教学方式提出了新的要求。本文根据对高职高专会计专业学生应具备的知识、能力、素质新的要求,以《财经法规与会计职业道德》课程为例,结合该课程的特点,以会计从业资格证大纲要求为教学依据,以会计岗位能力为标准,借助"课程竞赛"为实现手段,探索课程教学方式。     

“教、学、做”一体化教学模式在数据库教学中的探索

目前很多课程中采用的任务教学法、项目教学法、问题解决教学法、自主学习教学法等,都是"教、学、做"一体化模式在教学中的探索与实践。对"教、学、做"一体化教学模式在SQL Server课程中的实践探索证明,这一教学模式是增强教学效果的有效手段。     

“岗课赛证”创融模式下会计学专业教学资源库的建设和应用研究

会计学专业教学资源库的建设对推进高职院校会计学专业教学改革、提高课堂教学质量具有十分重要的意义。职业教育“‘岗课赛证’综合育人,提高教育质量”的要求,对专业教学资源库的建设提出了更高的标准。在分析高职会计学专业教学资源库的建设现状后,以“岗课赛证”综合育人为视角,探讨创融模式下会计学专业教学资源库的建设目标、构建模式、资源开发理念和应用优化路径。     

“岗课赛证”融通下高职大数据与会计专业课程体系构建探讨

高职院校会计人才培养要以就业为导向,不断培养学生的会计专业技能,增强学生的职业能力,满足企事业单位会计岗位的职业要求。首先分析了高职大数据与会计专业课程体系特点和发展需求,指出了两者融通的可行性;接着介绍了“岗课赛证”项目的背景、目标和组成及预期的效果和影响;随后,详细阐述高职大数据与会计专业课程融通的实施过程,以及基于“岗课赛证”课程实施方式等内容;最后,根据研究结果提出未来展望。     

双语、双证、双学位“三位一体”人才培养模式的探索与实践

人才培养模式是高校在一定时期内根据其办学定位和办学理念,为实现一定的人才培养目标而形成的较为稳定的人才培养标准形式和运行机制。提高人才培养质量,关键在于人才培养模式的创新,归根结底要落实到人才培养过程之中。近年来许多高校都在探索实践不同的人才培养模式,相对而言,我校的人才培养模式比较单一。无论从适应经济社会发展的需求还是从适应人的全面发展的需要角度看,探索主动为经济社会发展服务和有利于开发个性和潜能的人才培养模式,显得十分必要。为探索多种人才培养方式,适应经济社会发展对不同类型高层次人才培养的多样化要求,内蒙古财经大学在财政税务学院推行"双语、双证、双学士学位"人才培养模式改革试点工作。     

基于“任务驱动法”的电子技术教学课程中的应用研究

电子技术课程要求学生在基础知识的掌握基础上掌握操作技能,教师的教学要侧重学生对学习的主动性和积极生。本文通过对“任务驱动法”在教学中的运用,研究“任务驱动法”在电子技术教学课程的应用中的重要意义以及出现的问题。     

基于“三位一体”监管视角下的我国商业银行监管绩效研究

通过在某种理论的分析基础之上,来有效的建立起评价我国商业银行监管的总体风险的控制水平,以及综合效益的一个指标体系,并主要立足于中国人民银行、银监会以及地方政府金融办的,这三位一体的监管体系的主要的特点,从而合理的得出了在查出银行违规金额的过程当中,是与我国整体的商业银行的监管绩效上不存在关系的。本文主要立足于"三位一体"监管视角下的我国商业银行监管绩效,以此展开了深入的研究以及分析。     

基于“课赛融通、双轨并进”的会计人才培养模式的改革与实践

随着高职教育改革的不断深化,如何在高职院校更好的培养优秀人才,已经成为高职教育必须认真思考的重大问题,特别是对于高职院校会计专业人才的培养来说,更要高度重视会计人才的培养。本文提出了"课赛融通、双轨并进"的会计专业人才培养模式,首先分析了当前会计人才培养方面存在的突出问题,然后对"课赛融通、双轨并进"的人才培养模式进行了简要的分析,并提出了一些有针对性的实施策略,希望能够对会计人才培养工作有一定的帮助。     

全球新变局背景下人民币国际化的策略扩展——从“新三位一体”到“新新三位一体”

从2009年至今,人民币国际化进程经历了“上升—下降—上升”的周期性转变,且这一转变伴随着人民币国际化策略从“旧三位一体”到“新三位一体”的结构性调整。以新冠疫情与俄乌冲突爆发为特征的全球新变局既给中国经济增长与金融安全带来了新挑战,也提供了新机遇。为应对新挑战,把握新机遇,可考虑再次对人民币国际化策略进行扩展与改良,实施以“大力推动人民币在跨境大宗商品交易中的计价与结算、加大力度在国内市场与离岸市场向外国机构投资者提供高质量人民币计价金融资产、加快跨境人民币支付清算体系建设”为特征的“新新三位一体”策略。     

大数据与会计专业“三位一体，四心融入”课程思政建设研究与实践

全面推进课程思政建设是落实立德树人根本任务的战略举措。针对大数据与会计专业课程思政建设挖掘难、融入难、评价难的“三难”问题,从课程思政建设背景、设计理念、建设资源、建设实践、建设保障五个角度展开研究。构建“三位一体”课程思政元素库,创新“三岗六步,四心融入”课程思政教学模式,健全“德技并修,多元评价”体系,打造专业课程思政特色样本。     

浅析我国中小企业融资“三位一体”信贷担保体系的构建

缓解我国中小企业"融资难"问题的途径之一,就是构建一个行之有效的信贷担保体系。在有效吸取国际信贷担保体系成熟经验的同时,结合我国中小企业的发展情况,我国应构建一个以"政府、融资机构、中小企业"为主体的"三位一体"信贷担保体系,在法律法规的纽带作用下,共同优化、完善我国的信贷担保体系,促进我国中小企业的健康发展。     

高职教育“三位一体订单式”人才培养模式的效果与问题探析

高职高专人才是社会主义市场经济建设的生力军,如何对其进行培养,采用何种模式培养是关系到社会主义市场经济发展的关键。本文从高职高专专业人才培养目标与规格出发,对学校与企业联合培养的“定单式教育”的新型模式进行了初步探讨,在总结其效果的基础上发现问题,以待进一步完善。     

浙江“三位一体”农村新型合作体系的实践与思考

"三位一体"农村新型合作体系是将现有的农民专业合作社、供销合作社、信用合作社结为一体,通过构建一个分工明确、优势互补的联合服务平台,破解"三农"困局,助推新农村建设与发展。在我国步入经济新常态、农业农村发展面临新挑战的背景下,做好这项工作意义重大。     

高职社会工作专业“教、学、做”一体化实践教学模式的探索与实践——以北京政法职业学院为例

高职社会工作专业教、学、做一体化的实践教学模式不仅可以激发学生的专业学习积极性,而且可以有效地使学生将在课堂上学到的知识、方法和技能应用于实践。目前,这一教学模式面临的问题主要是经费保障机制不够完善,影响到教、学、做一体化实践教学的可持续性;校企合作存在的诸多矛盾,影响到教、学、做一体化实践教学模式的效果;考核评价方式不够科学,影响到学生实训的积极性。只有有针对性地解决这些问题,才能使这一教学模式发挥其应有的作用。     

利用“任务驱动”实现《数据结构》课程“教”“学”统一

文章由《数据结构》课程特点引出"任务驱动"教学法,给出"任务"设定原则,在师生共同参与互动环节中,强调学生发挥主体作用,达到"教""学"统一,最后由一个实际教学案例引出相应的教学手段及考核方式,并指出了该方法存在的现实问题。