激活思维的火花酿制生成的甘醇——让个性学习走进语文课堂

阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践.应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣.阅读教学要充分尊重学生的个性,要把阅读活动变为学生自我探究、自我体验的活动,使学生在富于个性的阅读活动中发展阅读能力,强化阅读体验,感悟阅读方法,提高阅读水平.     

在小说阅读教学中培养学生的人文素质

培养学生的人文素质,要在指导小说阅读中,激发学生的阅读兴趣,培养学生的人文精神;培养学生的审美情感,使学生感悟人生艺术.升华生命品位.     

在语文教学中培养学生的课外阅读能力

阅读是语文课程中极其重要的学习内容,培养学生具有独立阅读的能力,大力开展课外阅读,增强感悟,积累知识已是当务之急。本文以自身教育经验入手,总结几点有效方法,以期使学生养成爱读书、多读书、读好书、读整本书的良好习惯。     

谈赏美文激真情阅读教学法

从欣赏美文的角度出发，注重文章的整体阅读和感悟，引导学生赏美文品美味，抒真情真谛，从而激发其阅读兴趣，提高其语文能力和审美能力，这就是本文所说的“赏美文激真情”教学法。多年来，本人试用此“法”进行教学，感到对治疗“厌学语文症”颇为有效。     

发展性教学实践探索——初中英语自主阅读中存在的问题

知识教学活动使学生在获得知识的同时获得智慧.在此过程中学生的主动性发挥着重要作用.阅读是学生的个性化行为,学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验,有所感悟和思考.因此,笔者认为有必要对学生英语自主阅读能力进行培养,以提高学生英语自主学习的能力.     

亲历“九·九”事故——毛泽东主席逝世后中央电台播出差错的背后

这是一篇具有很强可读性和借鉴意义的文章。作者以他亲身经历的“九·九”事故告诉我们，越是遇到重大紧急的情况，越要处变不惊；越是遇到复杂多变的局面，越要慎之又慎。我们从事秘书工作的同志，经常会碰到突发性的重大、紧急情况，希望读者通过本文的阅读，得到自己的体会和感悟。     

让语感在阅读中提升

小学语文阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏、评价的能力,这种能力需在学生、教师、文本之间的对话来完成.<小学语文课程标准>指出:"阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践.应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣."可见,丢弃烦锁的支解式分析,把读书的时间还给学生,以读为本,读中感悟,培养语感,是新课程理念下所倡导的一种有效的语文阅读教学方式.     

如何加强初中英语阅读能力及素质教育的培养

一、关于阅读理解 影响学生获得阅读能力的主要障碍首先是词义问题。学生在阅读中常犯的毛病就是孤立、机械地把某一个词译成汉语，并由此造成阅读不准确，不深入的现象。例如：You are bad tempered，she is the very opposite，这句话的大意是：“你的脾气不好；她恰恰相反。”这里“very”一词应译成“恰恰”。而某些学生却译成了“非常”，从而造成了阅读上的不准确。再比如“We can hardly thank you enough，”     

初中语文“课外阅读”学法指导研究

近年来，由于应试教育的影响，沉重的课业负担，频繁的竞争考试，使得大多数中学生一头扎在各种作业题、复习题、检测题、模拟考试题的题海中，根本无暇阅读课外书籍。从表面上看，当代的中学生都在勤奋刻苦地读书，其实他们的阅读量很少，阅读面很窄，很不利于提高学生的阅读能力。据笔者对本校初二、初三年级17个班级765名学生问卷调查：每周课外阅读3小时以下的初二占26．6％，初三占19％；每周阅读3至6小时以下的初二占44％，初三占57％；基本没有课外阅读的初二占2．‘75％，初三占2．4％。为什么会出现这种令人担忧的局面呢?关键在于主导教育思想认识上的偏差。主管教育的行政部门，在评价一所学校教育质量的高低时，主要是看该校学生升学率的高低；学校教师在评价本班学生的优差等级时。也主要是看学生的考试分数的高低：家长对于自己的孩子，也只盯着成绩单。     

“精读”与“速读”是提高学生写作能力的有效途径

新的语文教学大纲中明确规定：初中生的阅读速度每分钟不少于500字；高中生的阅读速度每分钟不少于600字。我对所教的学生进行测试95％学生达不到教学大纲的要求，读书速度慢严重地影响了学生们的读书效率。造成的直接后果是学生知识积累少、阅读理解能力差、写作水平低。     

阅读课教学方法初探

现代的语文教育至少应具有以下功能：提高学生文学素养，发展健康个性，形成健全的人格，培养学生悟性、灵气，激发学生的创造力，培养搜集、处理信息的能力和尊重多元化的态度；至于加强诵读、培养语感，重视积累、感悟和熏陶等，更是语文教学不可或缺的；而现在呼声最高、频率最高的还有培养学生的人文精神。     

也谈专业英语泛读教学

《高等学校英语专业基础阶段英语教学大纲》指出，泛读课的主要任务在于提高学生的英语阅读理解能力，提高学生的阅读速度；培养学生细致观察语言的能力以及假设判断、分析归纳、推理检验等逻辑思维能力；提高学生的阅读技能．扩大学生的词汇量，吸收语言文化背景知识。因此，泛读是高校英语专业基础阶段的一门主干课程，在教学过程中起着举足轻重的作用。笔者多年来一直从事英语专业一、二年级的泛读课教学。在教学工作中笔者深切地感受到，泛渎教学的成败取决于多种因素，结合自己的教学实际经验，笔者想谈一下自己对于泛读教学的几点体会。     

新时代高校图书馆“四史”阅读推广实践研究

为积极响应习近平总书记关于思想建党、理论建党的重要指示，深化爱国主义教育，图书馆作为高校的重要学习研究场所，更要积极开展“四史”阅读推广实践活动，尤其是党领导下的企业革命史料、企业发展史料，提高党性修养，坚定“四个自信”的号召下，更应该引导广大师生深刻认识新时代中国取得的重大成就和重大意义，生动感悟新时代青年学生肩负的历史使命，让高校青年学生立志以实际行动建设祖国，服务人民。本文通过分析新时代下高校图书馆对“四史”阅读推广的意义、现状与对策，帮助高校师生树立正确的人生观、价值观、世界观，传承红色基因，更加坚定理想信念，实现民族伟大复兴。     

名著阅读要领

阅读一部好的名著也许会影响或改变人的一生，名著倾注着作家的毕生精力，流露着作家真挚的情感，其魅力是不言而喻的，只有走进它才能感受到其中的真谛。作为初中阶段的学生来说。加强名著的阅读是十分必要的；作为教师来说，导读名著也是责无旁贷的。     

语文课“体验型”教学活动浅探

语文“体验型”教学通过教师设置情境引导学生在阅读中体验感悟文学作品,使文本中的情感、意趣转化为自己的思维,最终提高自身的语言素质和审美情趣。     

浅谈高校图书馆书籍借阅的管理办法

高校学习是学生即将踏入社会的一个过程,在此期间,学生更多的是需要拓宽自己的知识面,这些来自于课本也来源于书籍的阅读和自身感悟,为了更好地满足学生的课外学习知识的补充,各大高校也都在加强图书馆的建设和管理,本文就高校图书馆书籍借阅的相关管理办法进行探讨和研究.     

谈数学课堂阅读指导

21世纪，人们逐渐认识到强调数学能力的培养以促进学生数学能力的全面发展对其终身发展的重要性。不论什么课堂教学模式，总少不了给学生一定阅读教材的时间。但是，目前数学课堂阅读仍存在不少问题，如很多教师仅是走形式，并没有正规对待这一环节，有的教师重视了阅读，但又不注意阅读反馈信息的回收，致使阅读与讲授脱钩。笔者曾就九年义务教育初级中学《几何》教学情况作了一次调查，尽管这套教材提高了其可读性，每单元后的习题中都有“阅读课文，思考下列问题”这一要求，然而调查发现，不少教师没有重视这一习题要求，只是在单元复习时，作为问题让学生课堂上回答，当一般习题处理；有的教师以“课下把这一单元内容复习一遍，下节提问”作要求，学生仅是“对问题，找答案”。这些做法显然都辜负了编写者要求师生重视教材阅读的本意。     

如何在小学语文阅读中发挥学生的主体性

阅读在小说语文教学中是非常重要的，是不可或缺的一环。它既能培养学生的语感．提高学生阅读能力，还能在阅读中陶冶学生情操．引起学生与作者之间审美共鸣，提高学生审美感受。因此．在阅读教学中，我们一定要以学生为本，充分发挥学生主动性．激发学生兴趣。指导学生学会正确的阅读方法．切实提高学生语文能力．打造高效课堂。     

谈新课改下的英语阅读教学

《中学英语新课标》的主要教学目标之一是培养学生的阅读能力，英语学习的一项基本技能是阅读，高中英语的主要教学目的之一是提高学生的阅读能力。高中英语教学以阅读教学为主，培养学生的阅读理解能力、综合运用能力。     

运用“研究型”课型进行英语阅读训练的尝试

在语言学习中阅读是所有其他技能的基础，较强的阅读能力有助于学生对目的语的掌握。运用“研究型”课型进行英语阅读训练，不仅能扩大学生的词汇量，使学生掌握基本的英语阅读技巧，提高学生英语阅读理解能力，而且能改变以往学生被动接受的学习方式，创造条件让学生能积极主动地去探索、尝试，从而有效地激发学生的阅读兴趣，更好地发挥个体创造潜能，使学生真正成为学习的主人，从而更加有效、全面地提高学生的英语阅读能力。