三本院校微观经济学教学实践与探索

微观经济学知识结构较严谨，基础理论大多建立在一定假设条件和理想状态下，理论内容较抽象且与实际经济状态有一定出入；微观经济学部分包含诸多复杂的模型、专业术语和定量分析，这给面向三本院校学生的微观经济学学习和讲授造成很大挑战。本文笔者教学经验和对相关教师及学生的访谈，总结了三本院校学生在学习过程中的态度和心理，在此基础上提出适宜于三本院校学生的教学方式，并在微观经济学的教学过程中对案例教学和情景教学模式进行了探索和实践。     

“微观经济学”实施研究性教学的问题及策略研究

"微观经济学"是高等学校经济类和管理类的专业基础课之一,由于内容复杂性和抽象性,是学生最难学、教师最难教的课程之一。研究性教学是以来自实践的真实问题为基础,让学生在接近真实的情境中学习,培养学生的学习能力和解决问题的能力。文章主要介绍了"微观经济学"中实施研究性教学面临着教师案例和问题设置能力、学生学习主动性的挑战,提出可以使用研究性教学的方式加以解决。"微观经济学"课程体系繁杂,建议提炼核心概念,不再强调知识的系统性,案例建构和问题提出更适合用团队方式实现,这可能需要高等学校管理激励机制的部分调整,学生学习主动性问题,可能源于学生个人管理、规划能力不足,课程内容太多不适合复习和练习,练习主要依靠自觉等。     

微观经济学双语案例教学模式探讨

经济全球化推动了双语教学在我国的兴起与发展。经济专业人才的需求特点是既强调拥有较强的英语综合能力,又看中经济的实践知识的融会贯通。要注重双语教学与案例教学相结合的微观经济学课程教学改革方式,对实现教育改革和提高学生就业实力非常有帮助。     

如何备好高中数学课

一、备课要合理预设教学目标课堂教学目标是选择教学内容和设计教学过程的依据。如果课堂教学目标定位不正确,那么教学内容和习题的选择、课堂教学过程的设计就往往不恰当。因此,教师要把备课的有效目标定位在既注重学生能力的培养,又强调师生双边、多边活动的过程,为提高教     

课堂目标教学中的两个操作步骤

课堂目标教学中的两个操作步骤□陈的华目标教学过程中，课堂教学目标制定后，首先要提出实现课堂教学目标（下称教学目标）的构想——进行课堂教学设计，为一堂课要实现的若干教学目标分别设计相对独立的教学活动方案，是课堂教学设计的重要内容之一。根据教学环节与教学...     

落实三维目标 提高语文素养

语文新课标准提出了“全面提高学生的语文素养”的要求，要实现这一目标，在教学过程中必须注重从知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观的三个维度进行设计，本文对此进行了论述。     

基础会计理论教学与学生职业能力形成的探讨

如何实施《基础会计》这一入门课程的教学,实现高职会计教育培养目标?文章阐明在校期间既要注重专业理论的学习,又要注重动手能力的培养;不断地调整教学方法,激发学生的学习兴趣;运用现代化教学手段发展学生多方面能力,培养出社会需要的合格人才。     

基础会计理论教学与学生职业能力形成的探讨

如何实施《基础会计》这一入门课程的教学,实现高职会计教育培养目标?文章阐明在校期间既要注重专业理论的学习,又要注重动手能力的培养;不断地调整教学方法,激发学生的学习兴趣;运用现代化教学手段发展学生多方面能力,培养出社会需要的合格人才.     

浅谈应用型高校国际贸易专业核心课程教学方法改革

当前国际贸易形势对国际贸易人才的要求越来越高,既要掌握专业知识,还要具备较强的实践能力.这就要求应用型高校在培养国际贸易专业人才时,要适应时代要求革新本专业核心课程教学方法.因此,应用型高校的教学目标应由以往的单纯传授专业基础知识向综合素质能力培养、创新意识培养转变,由单纯注重课堂教学向模拟实战、社会实践与课堂教学相结合转变.围绕这个教学目标,核心课程的教学方法要进行不同程度的调整与变革。     

语文课堂教学目标的预设性与生成性研究

在当前的新课标下,自主、合作、探究等新的学习方式受到重视和得到应用,阅读教学回归阅读的本原,多元化阅读和个性化阅读受到重视。语文教学目标是在动态教学过程中不断生成发展的,它的不断调整与完善是以课前预设的目标为起点的,但不应拘泥于这个预设的目标。目标的预设与生成是对立统一关系,前者是后者的前提和基础,后者是前者的补充和发展。而新课标下的语文教学,对教师提出了更高的要求,教师不仅要预设弹性的、合理的目标,也应有能力瞄准目标的生成。弄清这个关系,有利于教师的语文教学,而且应贯彻在教学中。目标预设应立足于学生的发展,预设的教学目标应保留生成的空间。教师必须在教学过程中,随时发现,甚至是挖掘课堂中学生内因的动态生成,并创造条件促使内因向提高语文素养的方向转化。教师要相机诱导,促进目标的生成。     

充分利用多媒体优化化学教学方式

随着新课程目标的实施，教师的教学方式也应发生明显的变革。如授课方式由讲授为主变为引导启发学生主动参与为主：教学过程由重结论变为重形成过程；习题课注重解题思路和题后启示：教授内容、作业与单元检测试题等注重层次、尊重差异；每章组织一或两个学生自主研究性学习课题；注重多媒体辅助教学的合理应用。     

应用型本科实践教学体系研究

实践教学在高校人才培养中有重要地位,尤其是应用型本科高校,在人才培养上除了要注重理论素养的培养外,还要注重培养学生的创新能力和实践能力,一方面构建和完善以提高基础理论和知识为目标的理论课程体系,另一方面要构建以提高基本技能与创新实践能力为目标的实践课程体系.在构建人才培养体系过程中,要以应用型本科创新人才培养为目标,确定理论与实践的深度和广度比例,体现人才培养的多层次和个性化.     

大学英语课程改革中任务型语言教学的应用

任务型语言教学就是指基于任务的一种教学途径,学生在教师的指导下开展各种各样的语言活动,在运用的过程之中接触、理解和学习语言。任务型教学适用于大学英语课程的每个教学环节,不受教学环境因素的限制,但是在实施过程中还是会有问题出现。教师在实施任务型教学的过程中要注重和传统方法的结合,以实现大学英语课程改革的目标。     

浅谈怎样在中学语文教学中实施素质教育

语文教学过程，要注重对学生进行素质教育。只有把素质教育落实到每一个教学环节里，才能全面提高学生的综合能力。《初中语文新课程标准》中在教学建议中指出：培育人文素质是语文教学的重要内容，同时强调培育人文素质的基本途径是”贯穿于日常的教学过程之中”。     

浅谈培养学生提出问题能力

在新课程改革下，学生的学习方式有了很大的改变，因此数学教师的教学方式也随之发生了变化。教师在教学过程中不要急功近利，要鼓励学生互相提问，要注重培养学生的创新能力，注重学生个性发展，更应该注重学生提出问题能力的培养。     

新课程改革对数学教师教学方式要求的转变

新课程改革，学生的学习方式有了改变，对数学教师的教学方式也提出了新的要求。教师在教学过程中要注意激发学生的学习兴趣，培养学生创新能力，注重学生的个性特点，注重对学生的情感教育。同时，教师应注重自身教学能力的提高。     

高职《园林测量》课程实践教学探讨

在高职《园林测量》课程的实践教学中，针对实践内容设置、实践教学形式、实践考核评价机制的要求，提出了增加实践教学课时，开展多种教学形式，提升实践考核比重的建议，进行了实习实训进行内容优化、内涵延伸和注重过程的教学探讨。     

如何培养农村初中生的物理探究能力

科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式之一。从只重视学科知识的教育转化到全面推进素质教育中来，把科学内容和科学探究放到同等重要的地位上，就是用知识作为载体，注重学生接受知识的过程；加强对学生科学方法、科学精神、和科学价值观的教育上，要实现这一目标就要改革课堂教学，实施探究式教学，培养学生的探究能力。     

C语言程序设计课程教学方法探讨

本文结合C语言程序设计课程教学实践,分析了教学过程中存在的问题,主张在教学中,应注重培养学生编程的学习兴趣,调动学习积极性;采用启发、引导的教学方法,培养学生的实际应用能力;并注意以内容为中心,以培养能力为目标,完善考核形式.     

色彩构成的教学方法探讨

随着我国经济建设持续发展和国家自主创新的战略实施,对于艺术设计专业的教学也提出更高的要求,通过不断地教学改革培养艺术设计领域中应用型和创新型的人才。色彩构成作为艺术设计专业的必修基础课程,在整个教学体系中发挥了很重要的指导作用。色彩作为最直接的视觉元素,也要在当下的设计发展领域发挥重要的作用也在不断的突破。面对新的生活方式主体,设计教育观念也要经过转型的思考,在色彩的教学过程中注重创造力和想象力的培养成为一个主要的教学目标。