以认知心理学理论确定外语教学改革的路径

外语教学研究中，主体的研究越来越受到重视。在主体的外语学习与应用中认知心理起着重要作用。语言互动过程中主体的心理变化直接导致主体的交流态度，而在语言学习与应用这一语言互动过程中主体的心理变化势必影响主体语言学习与使用的效率、质量和结果。因此研究认知心理对于外语学习与应用有着重要意义。     

心译法:一种有效的外语学习策略

通过对不同英语水平学生的问卷调查表明,学生普遍认为"心译法"在外语学习中是一种行之有效的学习策略。外语学习者不管外语水平高低在外语学习中无法完全脱离母语思维。因此,在外语教学的过程中,教师应该正确引导学生利用母语思维促进外语学习。     

日语教学中的母语语法问题

在学习和掌握母国语言的过程中,到底要不要学习语法?语法在外语教学与学习中起什么作用?母语的语法对外语学习有什么帮助?我们在《日语精读》课教学中发现,现在的许多大学生对汉语语法知识非常贫乏,对句子的语法成分不清楚。这种汉语语法知识的贫乏,直接导致学生对外语语法体系理解的困难,从而使外语教学的质量低、效率不高、效果不大。因此,笔者觉得有必要制定新的教育方针,加强母语语法的教学与研究,使得语法在教师的外语教学与学生的外语学习过程中发挥更大的作用。     

论语言环境与语言的学习

本论文首先论述并阐明了母语与外语之间的区别.即什么是母语?什么是外语?指出其区别是由于不同的语言环境造成的.其次是文章的主体部分,主体部分论述了母语的习得与学习同外语的习得与学习,正是由于环境的不同,导致了以下三个方面的不同1.习得与学习的目的不同;2.习得与学习的心理活动不同;3.习得与学习的过程不同.这三方面的不同充分证明了语言环境对于语言学习的重要性.结论一个语言学教师,特别是一个外语教师应尽可能多的为学生们创造学习运用语言的环境,并提出七点建设性的切实可行的针对性措施.     

输入输出理论视角下的外语学习动机研究

学习动机是推动外语学习的动因和力量，它关系着语言习得的效率与成败。外语学习是语言输入与语言输出互动的过程，输入与输出紧密联系、相辅相成。输入输出理论视角下，动机通过作用于语言输入与语言输出进而影响到语言习得的效率与结果。因此，教师应通过激发学生的外语学习动机来促进语言输入与语言输出的高质完成。     

高职院校学生外语焦虑水平与成绩关系研究

本文采用外语焦虑量表（FLCAS）对112名英语专业新生的外语焦虑进行了问卷调查并与其外语成绩进行了相关性研究。结果表明高职院校英语专业新生学习过程中程度不同地存在外语焦虑,学习成绩和外语焦虑存在负相关关系。教师应重视高职学生的英语学习的焦虑情绪,探索避免和减轻学生学习焦虑的方法和策略。     

韩国语教学应"授之以渔"——从建构主义教学观看韩国语教学

长期以来,以教师为主体始终是外语教师所采用的主要教学模式.而事实上,外语学习的过程就是新旧语言知识不断结合的过程,是语言能力从理论知识转换为自动应用的过程.这种结合与转换都必须通过自身活动才能得以实现.因此与其"授之以语言知识之鱼",不如教之以"自主学习之渔".     

论高职职业外语教学现状及其与社会需求的选择性契合

高职外语教育快速发展但仍存在很多问题,高职外语教学目标与社会需求无法达成选择性契合,学生就业面临很大压力。优化职业外语教育的教学目标,实现与社会需求的高度契合的具体策略是:教学过程应突显学生的自主学习能力和跨文化交际能力;根据职业针对性优化课程设置和安排不同的教学内容;拓展职业外语学习环境,优化外语教学模式;高职外语教学应服从人才市场的职业需求等。     

外语学习中本族语的迁移与干扰

本文从迁移理论的实质出发，阐述了外语学习过程中，本族语(母语)的语言特征、模式或语法形式对外语学习所产生的影响——促进或干扰。提出在外语学习中，要根据迁移理论，利用母语正迁移的作用，排除母语负迁移的干扰，更快、更好、更有效在学习和掌握外语。     

让“习得”与“学习“共同参与学生的英语学习活动

克拉申首创的“学习”与“习得”概念,区分了外语学习活动中的人们学习外语的不同方式。“学习”和“习得”来的语言在交际活动中起着不同的作用。两种方式在外语学习活动中都很重要。作为外语教师,我们要创造情景,让学生既“学习”也“习得”。     

浅谈如何有效控制第二语言学习中学习者的焦虑感

情感因素对外语教学具有重大的影响,焦虑作为最重要的情感因素之一,对外语学习者的外语学习有很大的影响.过于焦虑会对学习者带来很大的压力从而影响外语学习过程及效果.文章阐述了焦虑产生的背景、定义,焦虑的分类,并从语言学习者、教师、教学过程这几个方面分析了焦虑产生的原因及焦虑对外语学习的影响,并提出了控制焦虑感的适当途径.     

论交互策略培训的作用与意义

交际能力理论强调交互作用的重要性,学习者-学习者交互模式在外语课堂教学中的积极作用日益受到人们的重视。本研究采用准实验法,从课堂分组讨论入手,探讨交互策略培训与提高学习者的策略意识,促进其学习过程中的交流与合作。增强其自主学习的能力等方面的关系。研究结果表明,交互策略对降低外语学习焦虑度以及激励学习者操用目的语交际方面起着积极的作用。     

谈英语创新素质的培养

创新外语教育日益受到广泛重视。在学习语言和处理语言信息的过程中，处处需要发挥创新精神和创造力。外语教师要善于运用创新思维的策略和创新型的教学方法随机深化知识，灵活运用最新信息，有效激发学生的才智、创新动机、创新能力和学习外语的兴趣，促使他们外语交际能力的迅速提高。     

激发学习动机 提高学习效果

学习动机是掌握知识形成高尚完美品格的重要组成因素,有人甚至认为动机是＂学习过程的核心＂。因此,了解动机在大学英语学习中的作用,激发和培养学生的外语学习动机是外语教师的一项重要任务。学生在外语学习中,如果有了内在的学习需要和动机,还要采取相应的措施进行激发,使之成为经常起作用的有效力的动力。     

谈如何培养学习英语的良好习惯

学好一门外语是多年积累和实践的长期过程，因此在学习外语对养成良好的习惯至关重要。本将从英语学习及应用中需掌握的几大技能方面入手，谈怎样培养学习习惯的相关问题。     

通过看电影提高职高学生写作水平

学习外语应当逐步读原文著作,听原声影片和使用英文词典.在观看影片中学习英语过程,可以了解域外人民的世界观和人生观,既能促进外语学习的正迁移,也为中国入世后带来的新环境有所准备.     

影响外语学习的个人因素

外语学习与诸多因素有关,研究者通过研究表明,直接影响外语学习的个人因素有年龄、动机、智力、语言学能等.年龄在语言学习中是十分重要的因素.年龄越小,越有利于学习语言;学习动机是影响外语学习的另一个因素;此外,智力和语言学能也是影响外语学习的重要因素.     

外语学习理论流派及其对教学设计的影响

教学设计依据外语学习理论,而行为主义、建构主义与认知主义学习理论是现代最为盛行的三个外语教学理论。对此,本文通过阐述三个主要外语学习理论基础,详细分析了外语课堂教学的设计方法及有效步骤。     

外语教学实践与心理学理论的结合

大学外语教师应具有优良的心理品质,能够采用正确的教学策略帮助大学生消除外语学习过程中出现的心理障碍,把心理学理论灵活地运用到外语教学实践中去。     

高职学生英语学习中的母语负迁移现象及其对策

母语迁移对二语或外语学习的影响历来是心理学家及语言学家所研究探讨的重要课题。母语迁移,特别是母语的负迁移涉及到二语或外语学习的方方面面。借助对比分析的方法,从语音、词汇、语法和语用等各个层面分析了高职生在外语学习过程中产生的母语负迁移现象,并探讨可行的教学对策,以期改进高职英语教学。