高职学生英语自主学习能力培养策略

高职学生自主学习能力的培养是增加学生综合竞争力的有效手段。文章分析了当前高职学生英语自主学习中存在的问题,依据建构主义理论,提出适合于高职学生英语自主学习能力的规划能力、资源运用、交流协作、指导评价四个培养策略。     

高职英语教学中学生自主学习能力的培养

在高职英语教学中重视学生自主学习能力的培养,对于提高高职英语教学质量以及学生的终身学习能力而言具有着重要的现实意义。并且学生自主学习能力的提高不仅是学生持续发展的重要要求,同时也是社会发展对现代人才提出的重要要求,所以对高职英语教学中学生自主学习能力的培养作出研究十分必要。本文在对影响高职学生英语自主学习能力提升的因素作出论述的基础上,对高职英语教学中学生自主学习能力培养策略进行了研究与探讨。     

网络技术与高职学生英语自主学习能力提高的研究

高职英语教学作为培养未来高素质职业化人才的基本平台,为实现全面建成小康社会输送了大量人才"正能量"。对此,在数字化社会的视角下,必须充分利用网络技术提升高职英语的教学效果,并逐步实现高职学生英语自主学习能力的"跃升",从而为其职业发展拓宽道路。本文探讨了影响高职英语学生自主学习的主要因素,并提出以网络技术手段提升高职学生英语自主学习能力的路径选择,为高职英语的教学改革提供借鉴。     

网络技术与高职学生英语自主学习能力提高的研究

高职英语教学作为培养未来高素质职业化人才的基本平台，为实现全面建成小康社会输送了大量人才“正能量”。对此，在数字化社会的视角下，必须充分利用网络技术提升高职英语的教学效果，并逐步实现高职学生英语自主学习能力的“跃升”，从而为其职业发展拓宽道路。本文探讨了影响高职英语学生自主学习的主要因素，并提出以网络技术手段提升高职学生英语自主学习能力的路径选择，为高职英语的教学改革提供借鉴。     

高职院校大学生英语自主学习能力的培养与分析

高职院校的扩招使学生生源增加,而不少"90"后大学生的学习动力不足,目标不明确,对英语感兴趣但基础薄弱,培养他们的自主学习能力势在必行.本文通过分析高职院校大学生的特点提出了培养高职院校大学生英语自主学习能力的具体策略与方法.     

培养高职护生英语自主学习能力的教学模式研究

培养学生的英语自主学习能力是目前我国英语教学研究的重点。培养大学生的英语自主学习能力就是通过教师的引导和启发,培养和提高学生的英语学习能力。本文结合我院的实际情况,探讨了高职护生的英语自主学习模式,以期能对我院的英语教学起到一定的作用。     

自主学习环境中的高职英语听力教法探讨

目前,国内的高职院校逐渐将学生听力能力的培养已放在一个显著的位置上。通过对高职院校引入英语自主学习平台,我们也应看到英语的教学和研究的发展前景非常广阔。可高职院校引入英语自主学习平台后,大部分学生仍主要关注语法和阅读的方面,在英语听、说的练习和培养上还存在着明显的不足。在自主学习的大环境下,如何教会学生按照自身听力水平训练不同的听力策略,如何帮助他们学会自主学习,以及如何解决听力策略培训中所遇到的实际问题,都是我们听力教学研究努力的方向。本文就是针对这样的一个问题,提出自己的几点建议。     

高职英语自主学习能力培养策略的研究与实践

目前,按照"以就业为导向,以服务为宗旨"的职业教育目标,培养学生"具有自我学习,可持续发展的能力",成为当前高职教育的重要研究课题。在实际英语教学中,采用多种教学手段和方法,培养并提高学生的自主学习能力,强化其自主学习意识,是实现高职英语教学目标的有效途径。本文结合实际教学实践,对高职英语自主学习能力培养的策略进行了一定的研究和探讨。     

高职英语教学与学生自主学习能力的培养探析

长期以来高职英语教学都是以教师为中心,向学生进行传授,学生只是被动的接受,缺乏足够的自主性。这在很大程度上导致学生学习英语的兴趣不高,没有激情,最终影响学习的效果。高职院校教育的目标就是培养应用型人才,因此高职英语教学也应该顺应这个大目标,在教学活动当中要强化学生自主学习能力的培养,从而不断提升学生的英语学习能力以及实际应用能力。     

打破英语教学传统思维培养学生自主学习模式

立足于高职院校学生英语学习方面所存在的问题,要求教师打破英语教学传统思维,培养学生自主学习模式,并给出相应的建议和对策。     

网络境域下的高职英语自主学习能力培养

随着教育部对高职英语教学改革的推进,网络与传统教学相结合的高职英语教学模式已成为目前高职英语教学的主要模式。教学过程中,如何实现基于网络境域下的自主学习,提升学习效能,是目前存在的主要问题。本研究依据操作主义理论,从高职英语课堂实际问题出发,探索在网络境域下,教师与学生英语自主学习活动中存在的问题并提出几点有效建议。     

“网络环境+合作式教学”模式下大学英语自主学习模式的构建

基于网络环境的大学生自主学习能力培养已经成为当前高校英语教育的研究热点之一。在分析高职学生英语实际水平的基础上,本文根据自主学习理论,分别从教学目标设计、学习环境创设、活动方式设计和教学评估这四个方面来构建"网络环境+合作式教学"模式下大学英语自主学习模式。     

自主学习模式下的高职学生英语应用能力培养——安徽省级示范语言实习实训中心建设探索研究

高职学生英语应用能力是语言实习实训的重中之重,是检验高职英语教学质量的一个试金石。本文以建构主义理论为指导,分析在自主学习模式下学生英语应用能力的培养。针对实践中出现的问题,提出对策和解决方案。     

不同类型高职学生自主学习能力的差异分析

提高人才培养质量是当下高职院校实现高质量发展的重要任务.本文聚焦高职学生自主学习能力,采用分层整群抽样法选取湖南省3所高职院校的472名学生,采用问卷调查法了解不同类型高职学生的自主学习能力.调查结果显示,高职学生自主学习能力总体处于中等水平,不同性别、不同地域、是否担任学生/社团干部、不同年级高职学生在自主学习能力各...     

高职院校学生英语学习心理问题的探讨

随着社会发展对高职院校学生的要求越来越高,高职英语教材也越来越难,这就需要分析高职学生的英语学习心理问题,提出提高高职学生英语学习能力的对策。本文就高职院校学生在英语学习中存在的心理问题,从教学实践的角度出发,有针对性地提出了初步解决的方法。     

大学英语自主学习模式再认识

众所周知,以往大学对于大学英语的教学普遍采用的是课堂教学模式,但这种模式已经越来越无法适应当前的大学现状。在网络盛行的时代条件与教学改革的推动下,以学生为主体的自主学习的模式正逐渐的应用于大学生英语学习中,这种学习模式强调学生的主体地位,旨在培养学生在学习英语过程中的能力,使学生真正掌握技能。这一模式因能够促进学生的发展、满足社会对人才的需要而流行,但在应用过程中由于受多媒体、教师、学生等多方面因素的影响,大学英语自主学习模式出现了些许问题。本文通过介绍大学英语自主学习模式,提出了大学英语自主学习模式目前存在的问题以及提升大学英语自主学习能力的途径,从而清楚地认识大学英语自主学习模式,提升自主学习水平,提高英语的综合应用能力。     

小议利用网络环境培养高职学生自主学习能力途径

高职教育作为高等教育的一部分,与本科教育有着共性与个性的差别。在教学中应通过进行高职教学思想、内容、方法改苹,改进教学手段,完善教学评价体系,建立适应新世纪人才培养要求的高职教学体系,通过充分利用现代教育技术,建立以培养学生自主学习能力为中心的立体化、多样化、个性化的教学模式,实现高职教育"实用为主,够用为度"的教学要求。因此,研究如何在网络环境下对高职学生进行自主学习的指导尤为重要。本文分析高职学生自主学习的必要性和可能性,探讨高职学生在网络环境下自主学习能力的培养。本文分析高职学生自主学习的必要性和可能性,探讨高职学生在网络环境下自主学习能力的培养,以及探讨相应的途径。     

如何培养高职学生的英语自主学习能力

随着"终身学习"这个概念的发展,越来越多的人开始重视培养自主学习能力的重要性。首先介绍了培养高职院校学生自主学习能力的重要性,然后结合高职院校教师和学生的实际,提出了如何培养高职学生自主学习能力的几点建议。     

浅谈高职学生英语学习兴趣的培养

摘要：兴趣作为非智力因素的一个重要方面，是学习过程中最活跃、最现实的因素。培养高职学生英语学习的兴趣是提高英语教学质量的关键。本文从分析高职学生学习英语兴趣不浓的原因着手，浅谈如何培养高职学生学习英语的兴趣，使学生在轻松、愉悦的环境下，能主动、有效地学习英语。     

高职英语课堂教学改革实践探索——以《新编实用英语》为例

要根据英语学习的特点和高职生的知识结构以及他们在英语听说方面的浓厚兴趣进行课堂教学改革。英语教学要以听说能力的培养和提高为重心,把交际法作为主要的教学方法。在各部分的教学中,教师要给学生多设置听和说的机会,调动其积极性,让学生参与到教学活动中,培养学习的自信心,促进其开展自主学习。