新加坡南洋理工学院长效运行机制与启发

通过前往新加坡南洋理工学院实地考察学习,从双轨教学组织机制、知识库共享机制、无界化合作机制、ISO9001质量保障机制四个方面系统阐述了保障新加坡南洋理工学院(NYP)"教学工厂"常年良好持续开展工作的运行机制。为高职院校"教学工厂"建设之后能够长期有效运行提供一定的参考。     

创建实训“教学工厂”的思考

为了贴近高职教育注重职业道德、侧重对知识的实际应用以及综合能力的培养,借鉴新加坡南洋理工学院林靖东先生的"教学工厂"理念,提出创建实训"教学工厂"的一些思考。文章以车工这一工种为例,从情景教学、理论教学和结合生产三个方面提出了创建"教学工厂"的实施思路。     

高职院校体育“三自主”课程学习评价实施方法探析

根据高职院校的人才培养目标,高职院校的办学思路、办学方向和课程改革都应该符合高等职业教育的要求。高职体育教学作为高职教育的重要组成部分,应该使体育课程符合职业教育的特点,遵循高职教育的规律。本文构建了高职院校体育"三自主"课程学习评价的内容及实施方法,旨在使高职体育课程有利于激发学生运动的兴趣,培养终身体育意识,为推进高职院校体育教学的改革探索新路。     

黄炎培职业教育思想与高职教育理实一体协同一体机制研究

黄炎培职业教育思想深刻影响着现代职业教育的理论教学和实践教学。高职教育理实一体具有院校企业协同化、产业教育融合化、理论实践一体化等特点,高职教育理实一体人才培养取得积极的显著成效,但仍然存在院校与企业协同一体机制不够、产业和教育协同一体机制不够、理论和实践协同一体机制不够等不足。基于黄炎培职业教育思想的高职教育理实一体协同一体机制的实施路径主要包括：构建院校与企业协同一体机制;构建产业和教育协同一体机制;构建理论和实践协同一体机制。     

基于“2011计划”提升秦皇岛高职院校创新能力的策略探索

"2011计划"是我国高等教育质量和国家科技创新能力的一项重大战略部署,也是我国高职教育发展的好机遇。秦皇岛高职院校提升协同创新能力存在必然性,也面临不足;秦皇岛高职院校应以实施"2011计划"为契机,以协同创新理论为基础,立足于本院校的专业特色及特长,以市场需求为导向,打破与其他创新主体间的壁垒,大胆探索,闯出一条具有高职院校特色的协同创新之路,为推动秦皇岛区域经济的发展贡献力量。     

创新创业人才培养视阈下高职计算机实践教学创新模式研究

关于创新创业,党的十九大报告中多有阐述.我国高职院校应积极响应国家号召,开展创新创业教育.高职院校教师也要转变以往的"注入式"教学手段,注重提高学生的探索应用能力[1].本文以高职院校计算机专业为例,通过对创新创业教育的特点以及计算机专业实践教学中的创新创业教育中存在的问题进行分析,从多个方面探讨我国高职院校创新创业教...     

校企“双主体”教学企业内部运行机制构建

校企"双主体"教学企业内部运行机制现状不容乐观,普遍存在教学企业内部组织结构不科学、权力结构不合理、用人制度与学校人才培养目标有一定差距、缺乏完善的管理制度、校企合作双方的文化相冲突等问题。为更好解决这些问题,应构建一些相应的内部运行机制。一、校企"双主体"教学企业内部运行机制的含义1.校企"双主体"的含义。校企"双主体",指的是高职院校和行业企业都是高职教育的办学主体,校企双主体主动合作、深度融合,共同推     

“教学工厂”对高职营销专业实践教学的启示

"教学工厂"教学模式是新加坡高职教育的特色,既是教学场所又是企业科研开发中心,还是学生的实践场所。本文针对国内高职营销专业实践教学的主要问题,提出了在营销专业实施"教学工程"实践教学模式的构想。     

高职工程造价专业教学团队的建设与思考

近年来,国家对高职教育的高度重视,为高职教育的快速发展提供了良好机遇。结合“十四五”专业群建设发展规划,以师德师风建设为根本,以校企合作共同提升教学团队“双师”素质为重点,以“三教”改革为核心,围绕“师德师风、团队结构、课程建设、教学改革、技术创新服务、特色发展”六大领域持续建设,充分发挥带头人的引领带动作用、骨干教师的中坚支撑作用、青年教师的后发推进作用和兼职教师的协同育人作用。文章从教学实际出发,对建成高职院校工程造价专业教学团队进行了初步探讨。     

论高职院校协同创新筹资

随着高职教育的快速发展,经费短缺问题成为困扰各高职院校发展的主要问题之一,筹资成为各高职院校财务管理的"重头戏"。本文论述通过地方政府、企事业单位与高职院校共建、合作,构建协同创新平台,用深度融合的体制和机制,建立科学长效的筹资机制,实现高职院校协同创新筹资。     

高职院校体育教学的思考

高等职业技术教育已成为高等教育的一部分,高职院校体育教学应适应社会发展,为教育教学服务。本文分析了目前高职院校体育教学存在的问题,阐述了高职体育教学的改革思路,探索高职体育教学改革的新途径,促进高职院校体育教学的发展。     

高职“双师型”教师课堂教学实践研究

针对我国高职教育的特性要求和高职教师课堂教学的现状,对"教学误区"、"教学环节"和"教学反思"三个方面进行了分析,提出了高职教师如何搞好课堂教学的一般方法,以期对提高高职院校"双师型"教师的教学能力提供借鉴。     

内涵建设是高职院校发展的必由之路

高职教育是高等教育的重要组成部分,其根本任务是培养高素质、技能型专门人才,培养目标应以技术应用为主线,设计学生的知识、能力、素质结构和培养方案,着力加大实践实训教学。遵循"以服务为宗旨、以就业为导向"的思想,不断加强高职院校专业、师资队伍、制度创新等内涵建设。     

从企业专家协同教学谈电子商务专兼职教师的合作

针对电子商务专业企业专家担任兼职教师工作中存在的困难，尤其是兼职教师实践能力丰富但教学能力欠缺、而专任教师教学能力强实践能力弱的突出矛盾，借鉴台湾高职教育采取的业师协同教学经验，进行企业专家教师协同教学实验，分析高职院校专业课采取协同教学模式的作用及实施方法。最后，提出“协同教学”、“互聘共培”方式加强专兼职教师合作等改进对策。     

高职院校产教融合探究——以新加坡南洋理工教学工厂为例

我国从制造大国到制造强国,培养技能型、应用型人才的高职院校肩负重要使命。本文通过新加坡南洋理工学院教育引导企业理念及教学工厂模式介绍,剖析我国高职院校在教育理念、课程设置、产教融合等与新加坡职业院校的差距,并探究解决问题的方法。     

对高职院校微课教学的理论探析

随着人们生活质量的提高,我们逐步进入了"微"时代,同时也促使着高职院校教育的改革,而智能移动终端、 高度信息化的教育方式也被广泛普及,增加了教育的灵活性."微课"在高职教育发展中的有效应用具有重要意义,根据高职类校的学生具有注意力不集中,集中学习时间短,对实践课程比理论课程更加感兴趣等特点.本文结合高职院校学生的学习特点及教学工作中对高职学生的观察,主要研究高职院校"微型课堂教学",提出高职院校"微格教学"的实践策略.     

基于校企合作模式的高职院校现代学徒制创新措施探究

在高职院校推行校企合作模式的学徒制教育是对国家号召的响应,我国高职院校实施学徒制的基础较好,一是高职院校的"因材施教"教学原则更好地确定了学徒制的人才选取标准。二是高职院校人才培养目标是达到就业标准。三是传统高职院校育人模式中,就已经与企业存在一定程度的合作关系,这为高职院校构建校企合作模式的学徒制教学奠定了良好的基础。文章就高职院校应该在上述三个基础上还应积极推进校企合作模式的高职院校学徒制模式,提出政府部门要做好高职院校学徒制创新的政策保障工作,学校、企业等多方要协调好学徒制利益相关方的关系,协同完善高职院校校企合作的学徒制模式,以期培育更高水平更高质量的现代学徒。     

基于教科研项目为导向的协同创新教学机制研究

结合高职院校教学机制改革中存在的问题，通过引入协同创新的相关理念，提出了基于教科研项目为导向的协同创新教学机制改革方案，包括创建企业参与的教科研导师团队、提高人才培养质量、产业技术革新驱动课程改革和建立项目分类机制，激发学生学习兴趣等内容，深入研究了该教学机制下的具体实施方式，为高职院校课程教学的进一步深化改革提供参考。     

民办高职移动通信人才培养模式探索与实践

以"行动导向"教学理念为引导,根据移动通信人才培养现状,结合民办高职院校办学特点,开展了一系列行之有效的人才培养模式改革。通过细化职业能力培养目标,创建职场环境与教学环境相融合的"教学工厂"以及优化教学模式等教学体系的调整与建设,我院移动通信专业毕业生的职业综合能力获得了较大的提升,在我省民办高职相关专业的建设中起到了一定的示范和带头作用。     

探究高职院校法律教学对思想政治教育的影响

对于我们高职院校而言，开展法律教育与思想政治教育，两者本身就是相辅相成、协同发展的关系。可以说法律教学的目的之一，就是达到思政教育的效果。基于当前高职院校开展法律教学现状，普遍强调教学实践性特点，并在教学过程中重视法律教育的递进性，取得了一定的成效。这对我们的思想政治教育就有一定借鉴作用，一方面引导学生注重实践、注重去“做，从而使我们的思想政治教育落到实处，另一方面也为思想政治教育方式提供了参考，只要认识到和遵循递进性规律，成效会事半功倍。