生物教学情境的创设

创设良好的教学情境能够激发学生学习的主动性，在生物教学中，通过直观情境、问题情境、实用情境、新奇情境的创设，可以有效地提高教学质量。     

创设情境的方法是丰富多样的

《语文课程标准》要求教者要＂运用多种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境＂。在古诗教学中,教者根据小学生的年龄特点,有目的地引导学生想象、创设情境,让学生如见其人、如闻其声、如临其境,感受诗的意境美,可以大大调动学生的兴趣,培养想象能力,促进思维发展;     

创新教学方法,促进启发式教学

启发式教学要求教师充分调动学生的主动性和积极性,使学生成为学习的主体,发展学生的思维,提高学生的能力。在教学实践中可以通过了解学生需要,激发学习兴趣;巧设疑问,创设问题情境;以学生为本,构建和谐的师生关系,营造良好的学习氛围;改革考核方式;积极利用现代化教学手段等方法来进行启发式教学。     

浅析情境教学法在应用文写作教学中的运用

在应用文写作教学中运用情境教学是十分必要的，不仅能够提高学生进行实践写作的积极性，也有利于学生综合素质的提高。创设情境的方法很多，可以根据生活中的典型案例创设情境、可以创设模拟工作情境、可以创设社会生活的真实情境。     

浅谈促进学习正迁移的条件和方法

学习正迁移对学生的知识、技能的掌握起到非常重要的作用,教师在教学中要加强基础知识与基本技能的教学,创设良好的教学情境,改进教学方法,促进学习迁移,提高教学效果,达到教学目的.     

研究型教学在高等数学教学中的应用

研究型教学是通过创设类似科学研究的教学情境,让学生在学习过程中学习知识、提高能力、提升素质的教学方式,这种教学方式可以有效提高学生的自主学习能力和探究能力,是一种高效的教学方式。本文通过阐述研究型教学的概念,试分析其在高等数学教学中应用的必要性及应用过程中应注意的问题。     

情境化教学设计方法浅探

情境化教学在中国教育领域已经得到越来越多的重视,适当地采用情境化教学理念进行教学设计可以有效提高学生的学习兴趣、改善教学效果。在进行情境化教学设计之前,明确情境化教学的内涵和理论基础是很有必要的。文章首先对此进行阐述,并在此基础上探讨了应用情境化教学理论进行教学设计的方法以及教学设计过程中创设情境的原则。     

《中国近现代史纲要》运用多媒体课件教学的优势分析

将多媒体课件应用于<中国近现代史纲要>的教学过程中,可以创设情境,再现历史场景,激发学生兴趣;有利于扩展教学资源,易于拓展思想政治教育渠道,取得良好的教育效果;同时扩大了课堂教学容量,拓展学生知识面,激发学生的学习主动性;多媒体教学利用图文并茂的影像资料,易于学生掌握重点和难点问题,提高学习效率;运用多媒体课件教学有助于构建师生互动渠道和平台,可以增强学生的实践能力和创新能力,提高实践教学效果.     

创设情境提高历史课堂教学的有效性

情境教学,从教学需要和学生的实际出发,教师引入、创设与教学内容相适应的具体场景或氛围,引起学生情感体验,使学生迅速且正确地理解教学内容,激发高中生学习历史的兴趣和积极性,激活学生的思维,并可利用情感等非智力因素来促进学生能力的发展,从而提高课堂教学的生动性和有效性。结合教学内容,创设最佳情境是提高历史教学有效性的重要途径。     

浅谈初中数学概念教学的有效性

数学概念是是学生构建知识体系的基本要素,是数学教学的基础。要提高初中数学概念教学的有效性,就必须重视情境创设,激活学生感性思维;强调知识体验与反思,发掘概念教学的过程价值;注重概念的巩固应用,回归生活联系,最终达到提高数学教学质量的目标。     

基于工作过程的高职《计算机应用基础》课程学习情境设计

文章围绕课程学习情境设计的思路,阐述了基于工作过程高职《计算机应用基础》学习情境的创设策略,以期提高学生的学习品质以及课程教学的实效性。     

高中英语课堂教学中情境创设的作用

兴趣是学生最大的老师,高中英语课堂中创设情境,有利于激发学生兴趣、提高学生学习英语的积极性和主动性、帮助学生尽快掌握知识要点,进而提高学生的英语学习成绩。笔者主要分析了高中英语情境教学的特点,并提出了情境创设的方法。     

浅谈促进学习正迁移的条件和方法

学习正迁移对学生的知识、技能的掌握起到非常重要的作用，教师在教学中要加强基础知识与基本技能的教学，创设良好的教学情境，改进教学方法，促进学习迁移，提高教学效果，达到教学目的。     

多媒体技术在高职音乐欣赏课程中的应用与研究

新一轮课程改革给多媒体在教学中的应用提供了宽松的环境、广阔的空间,信息技术与音乐学科的有机整合,给音乐教学带来了新的生机与活力.在音乐教学中,合理、适时地采用多媒体教学手段创设宽松、民主、活跃的课堂教学情境,可以优化课堂教学环节,激发学生对音乐学习的兴趣,丰富教学内容,拓宽教学视野,激发学生思维,发展学生能力,充分发挥学生的主体性,激发学生的审美情趣,促进学生的审美意识.     

论语文探究性学习的策略

语文探究性学习,教师要努力营造良好的教学氛围和创设情境问题来激发学生的探究热情;教学中重视诵读,引导学生质疑,让学生在探究的过程中体验乐趣;广泛开展各种语文实践活动来培养学生的探究能力。     

情境教学法在语文中的应用

情境教学法是指在教学过程中,教师有目的地引入或创设生动具体的场景,引起学生的态度体验,帮助学生理解教材,并使学生的心理机能得到发展的教学方法,它具有过程创造性,问题情景性,思维开放性,潜移默化性,方法教育性等特点。但现阶段情境教学存在不少问题,本文就如何在语文教学中应用情境教学,情境教学应注意的问题,实施途径展开分析与探讨。     

基于历史情境的初中历史课堂教学有效性研究——以人教版七年级上《秦统一中国》为例

历史情境教学是否有效,判断的依据主要有三个:第一,能激发学生的求知欲和好奇心,情境创设法本来的目的就是激发学生的学习兴趣;第二,要让学生知道学习什么知识,又该学到何种程度,有的放矢,知道目标是什么,学生才会有意识地去主动参与;第三,情境创设要采用易于学生理解的、贴近学生生活的方式让学生听清楚、弄明白。一个行之有效的历史情境,对于初中历史课堂而言,犹如锦上添花,若运用得当,定能增强课堂的生命力,提高课堂的生产力。本文以人教部编版《中国历史》七年级上册《秦统一中国》一课为例,以历史情境的创设为抓手,研究历史课堂的教学有效性。     

浅析情境创设对英语口语习得的促进作用

在英语教学中,由于缺乏语言环境,使第二语言习得成为了中国学生英语学习中的羁绊。本文从情境创设的角度出发,提出新方法教学,可以提高学生学习的主动性和积极性及参与性。确立学生的主题地位,提高学习效率,从而促进英语口语的课堂教学效果。     

创设情境,提高信息技术课堂效率

正转眼间,从事信息技术教学已有10余载,在多年的信息技术教学中,我努力创设宽松、民主、和谐、平等、富于创新精神的教学情境,最大限度的提高学生学习的兴趣,提高信息技术课堂教学效率。《课程标准》中明确提出:要紧密联系学生实际,从学生的生活     

如何激发学生探究物理的兴趣

一、创设情境．引发学生探究的欲望 1．创设“问题”情境。“学源于思，思源于疑。”没有疑问就没有思维。积极的思维往往是由疑问开始的。一节新课。如何导入是关键。“问题导入法”是教师们常用的方法，然而探究式学习创设的问题不仅要有较强的趣味性与诱导性，更重要的是能引入探究的契机。引入知识的生长点。“创设情境——提出问题——猜想”这一过程能够引起学生极大的兴趣，唤起学生强烈的探索欲望，产生主动探索的动机。教学效果颇佳。