高校公共基础课教学质量评价研究——以西安石油大学理学院为例

高校公共基础课教学质量评价是利用教育评价的理论和技术,对教学过程及其结果是否达到一定质量要求所做出的价值判断.教学质量评价必须科学制定评价的基本原则,合理制定教学质量评价指标体系,体现当前时期的教学质量标准,才能更好地发挥其对教师课程教学质量的引导、监控和促进作用.     

关于建立高校学生党员评价体系的思考

本文从评价基本原则入手,探讨学生党员评价的基本指标和内容,从而建立健全学生党员评价机制,使高校发展、教育党员既有宏观依据,又有具体评价标准,更好地教育学生党员,保持党员先进性,培养社会主义的合格建设者和可靠接班人服务.     

我国基础教育评价改革的冲突与协调问题研究

教育评价是改进教育的前提。目前，我国基础教育评价存在观念、标准、目的和主体冲突等问题，为了使基础教育评价由冲突走向融合，需要用发展性评价取代奖惩性评价，需要协调内外部评价，并实现评价标准和主体的多元化。     

生命视角中的教育评价探析

生命视角中的教育评价应符合四个指标:评价指标多元化、评价主体多元化、评价类型多元化以及评价内容和形式多元化.只有理解教育评价的生命发展意蕴,才能促进学生生命的真正发展.     

中西教育模式比较

传统教育模式的困境在于教育的评价制度，教育方式，对知识的消化方式，教育结构，教育投资都存在着缺陷，中西教育模式在化价值标准，教育开放度，教育投资模式等方面，都存在着很大的差异。中国传统教育模式的主要问题是应试教育。     

笔译质量评价模式研究

笔译质量评估模式的建构,以对翻译本质的把握为基础,是评判译文质量高低的标准,是审核译员水平的规范.本文通过研究目前国内笔译翻译质量评价,指出翻译质量评估在本质上是一个关系范畴,并提出构建兼顾定性和定量,宏观和微观的质量评价标准和评价模式.     

论目标管理视域下的中小学校园隐性伤害

随着教育的进步,校园隐性伤害问题逐渐浮出水面,备受社会的关注.分析校园隐性伤害的现状,引入目标管理,建立明确的目标,提出计划,建立评价、监督、反馈以及申诉机制.才能为学生的健康成长创造条件,使他们成为全面发展的人才.     

高校公共基础课教学质量评价研究——以西安石油大学理学院为例

高校公共基础课教学质量评价是利用教育评价的理论和技术，对教学过程及其结果是否达到一定质量要求所做出的价值判断。教学质量评价必须科学制定评价的基本原则，合理制定教学质量评价指标体系，体现当前时期的教学质量标准，才能更好地发挥其对教师课程教学质量的引导、监控和促进作用。     

小学语文阅读教学模式初探

培养学生的创新精神与实践能力,是我国当前素质教育的核心,而切实抓好课堂教学则是开展创新教育的重中之重,只有全面改革传统教学模式,营造广阔无垠的思维空间,才能使创新思维的培养有章可循,只有重新构建全新的阅读教学模式,才能使创新学习让学生终身受益,经过实践,我们将整个模式概括为初读感知一提出问题一合作交流——反馈归纳,其具体过程主要是通过学生的自读、自悟、自议、自得,实现学习效果的最优化。     

素质教育考试模式特点探讨

一、影响考试模式特点的因素 考试作为一种手段、一种工具,服务于一定的教育目的.不同的教育目的、要求,对考试的目的、方法、内容的要求也不同.因此,认识素质教育考试的模式特点,显然要从认识素质教育本身开始.而认识素质教育本身也就是对教育的基本思想、教育目标及相应的要求,包括对教育行为准则、教育内容要求、教学方法及教育过程要求等的认识.它们是影响素质教育考试模式特点的主要因素,只有对这些根本问题认识正确了,才能正确把握考试行为.     

社区青少年校外辅导站新型运作模式的实践探究

"校站结合"作为提高校外教育水平的一个着力点,较好地增强了青少年参加校外教育活动的凝聚力。在实施过程中存在活动面不够广、志愿者的能动性不能充分发挥等问题,难以达到预期的目标要求。文章认为只有站校企有效结合,才能合理地用好社会教育资源,增强对青少年的思想教育,才能使潜性资源成为显性资源,社区建设资源实现优势互补,教育资源实现效能最大化,实现全街社区建设和青少年校外教育的"双赢"。     

论开放式高校思想政治教育模式的构建

新时期的高校思想政治教育应构建开放式的教育模式.这种教育模式的构建,要树立开放的教育理念,要积极拓展教育的各种栽体,要建立开放多维评价体系和开放的实施管理体系.     

基于教育大数据的高校教师教学评价模式研究

利用智慧校园等信息系统形成了的教育大数据进行高校教师教学评价具有明显优势且可行.本文基于此构建了基于教育大数据的高校教师教学评价模式.     

高职英语课程考核多元评价模式探究

本文以南京城市职业学院英语教学为例,阐述了以内容多元化、评价方式多元化、评价主体多元化、评价标准多元化为内涵的多元评价模式在教学、竞赛实践中的运用,认为多元评价模式能全面提升学生的语言运用能力和综合职业能力,是推动英语教学改革和提高英语教学质量的有效途径.     

激励性评价也需要批评和惩罚

在过度追求激励性评价的课堂中,批评和惩罚已经淡出了课堂.激励性评价并不等于没有批评和惩罚,适当的惩罚和批评恰恰是我们目前的教育所缺乏的.合理的运用批评和惩罚,激发学生内在的学习动力和成就需求,才能正真发挥激励性评价的作用.     

以党风促教风 以教风育学风

本文通过对党风建设与校风、教风、学风建设的关系的分析,认为高校只有加强党风建设,才能有效地转变教育思想和教育观念,自觉积极地投身到教学改革与实践中去,才能真正使学风、教风建设更上一个新台阶.     

高校思想政治理论课教学方式、方法、模式比较研究

在对高校思想政治理论课教学方式、方法、模式比较研究中,我们发现,它既有相同之处,也有不同的地方。相同的在于无论哪种教学方式、方法、模式,都离不开教育者、教育对象和教育内容以及它们之间的有机结合。不同之处在于各种不同的教学方式、方法、模式都有其应该凸显的元素和恰当的结合点和结合方式。唯有把握好各种教学方式、方法、模式的不同特点,才能更好地发挥不同方式、方法、模式的各自优势,也才能使高校思想政治理论课更具有感染力和吸引力,从而取得更好的实效性。     

绩效工资结构设计对高校教师专业素养发展的影响

在高校中,教师是最为重要的人力资源,是高校教育的实施者和组织者,他们的水平高低不仅直接影响到教师在教学过程中教学观念的确立、教学评价尺度和标准的确立、教学方法的确定、教师个人职业生涯的发展,而且关系到培养对象的素质高低、高校的荣辱存亡。教师只有具备良好的专业素养,才能确保高校教育的质量。因此,提高教师专业素养尤为重要。本文通过对绩效工资结果设计对高校教师专业素养的影响进行了详细分析,并深入探讨了如何使绩效工资结构设计更有利于高校教师专业素养的提升。     

SWH-CDIO-E培养模式下本科教学质量监控探析

SWH-CDIO-E人才培养模式是浙江水利水电学院对CDIO的继承和创新成果。本文以此为基础,阐述了本科教学质量监控体系的主要特点,分析了SWH-CDIO-E人才培养模式的特点,提出了SWH-CDIO-E培养模式下教学质量监控体系的构建策略。要建立教育质量评价标准;建立教育质量监控信息体系;建立教学质量监控机制;建立从教学质量监控向持续改进转变机制。     

高校创新人才培养模式的构建

21世纪是创新的世纪,需要大批的创新人才.高校是创新人才培养的主要基地,创新能力是创新人才培养的关键.社会的进步要求高校在知识体系进行学科创新,课程体系创新,教学内容创新;进行教学创新,加强教育实践环节,提升学生的创新能力;教学评价上实行多元化的教学评价方式,科学地评价学生的学习成绩,引导学生全面发展,建立适应创新人才培养的新机制.