农村贫困地区教育创新的困境与对策

教育创新是时代要求。针对农村贫困地区教育创新因素匮乏比如经费不足、信息闭塞、教师数量不足、观念落后等，我们应及时采取对策，走出农村贫困地区教育创新的困境。     

农村地区基础教育落后问题及对策

一、农村地区基础教育落后问题的表现 教育落后的地区通常为贫困地区，而贫困地区又多集中在农村地区。农村地区教育问题主要表现有三。     

贫困地区农民受教育水平与收入的关系——基于河北省保定市4个贫困县260个农户的调查分析

为了解贫困地区农民受教育程度与收入的关系,对阜平县、来源县、涞水县、易县等4个贫困县进行调查。问卷数据分析表明,农民受教育水平在很大程度上影响着农户的收入,高学历的农户往往拥有更高的收入。因此,保障农村贫困地区的教育质量和农村子弟接受教育的机会十分必要,最后对提高贫困地区提高教育水平献计献策。     

浅谈农村职业教育的发展

随着商品经济的不断发展和现代化农业的发育成熟,我国农村正逐步汇入现代化文明的潮流之中,农民的文化素质不断得到提升,农村文化呈现出许多现代化的新特征。但是由于我国农村发展极度不平衡性,在一些地区,特别是贫困的边远山区,还存在着陈旧的、低层次的、与贫困经济相伴的贫困文化,它禁锢着贫困地区农民的思想意识和行为,也制约着贫困地区农村经济发展。因此,我们在探索贫困地区经济发展时,不能忽视对贫困地区贫困文化进行深层变革,不能忽视贫困地区教育发展中渗透农村职业教育,将农村职业教育内容引进农村教育课堂之中。贫困既是经济的贫…     

农村贫困地区中小学教师流失问题探索

教师的流失已成为困扰农村贫困地区教育发展的严重障碍。究其原因主要由于教师工作压力、生活困苦和自身素质等多方面因素所引起。因此,有必要制定出行之有效的策略来予以应对,从而促进农村贫困地区教育的发展。     

加强贫困地区新型农业农村人才队伍建设的思考

《中共中央、国务院关于加快推进农业科技创新持续增强农产品供给保障能力的若干意见》(中发〔2012〕1号)指出:"加强教育科技培训,全面造就新型农业农村人才队伍",为今年乃至今后一段历史时期加强贫困地区新型农业农村人才队伍建设指     

贫困地区农村妇女教育初探

我国目前农村妇女受教育水平普遍偏低,尤其是贫困地区中农村妇女更低。这与十八届五中全会提到的2020年我国现行标准下农村贫困人口实现脱贫,贫困县全部摘帽,解决区域性整体贫困的实施脱贫攻坚工程要求相背。现代女性在家庭教育与社会生产方面承担着重要职责,如何提高农村贫困地区妇女教育水平,不仅关系着扶贫工程,而且也关系着子孙后代的整体水平和素质。因此提高农村贫困地区妇女的教育水平尤显重要。     

贫困地区农村青少年教育问题初析

贫困地区农村青少年教育问题初析□谢建社当代中国社会的发展,对教育提出了更高的要求,教育不仅要在普及的广度和深度上提高水平,而且还要有效地提高质量,为社会主义现代化建设培养多层次的合格人才。然而我国广大农村尤其是贫困地区的农村,青少年教育面临着许多问题...     

关于中国西部农村反贫困战略模式的认识

中国西部贫困地区是中国农村贫困地区反贫战略的重点和难点地区.深入研究西部反贫困,不仅具有重大的理论意义,更具有实践意义.从西部农村贫困的形成机制与原因上看,与西部农村贫困相伴随的是西部农村教育的总体落后.因此,通过教育提高人的素质,开发人力资源,是促进西部农村经济社会发展的重要战略措施.     

贫困地区加速农村经济发展的资金问题研究

一、贫困地区农村资金的流向 趋势 由于贫困地区农村经济发展滞后,农村产业结构单一,比较效益、规模效益、资金效益偏低,使贫困地区农村资金出现了新的流动趋向。 1.贫困地区农村资金向城市流动。贫困地区由于商品市场不发达,农村生产资料市场品种单一,许多优质、高效农业生产资料货源缺乏,许多消费品过     

贫困地区农村人口对农业产业化扶贫政策的满意度分析——基于湖北省松滋市208位农村居民的调查

文章利用logistic逐步回归分析方法对调查数据进行计量分析,分析结果显示,受教育年限和农业产业化扶贫政策对收入不平等程度改善的效果两个因素与松滋市农村贫困人口对农业产业化扶贫政策的满意度呈现显著的正向相关性.为了进一步改善农业产业化扶贫政策的效果,提高农村居民尤其是贫困地区的农村居民对农业产业化挟贫政策的满意程度,提出应进一步提高农村尤其是贫困地区农村的教育质量,为农村居民尤其是贫困地区居民提供平等的受教育的机会,增强农村居民自身实力,提高其就业竞争力,从而增加收入;同时依托贫困地区特色优势,扶持贫困地区农业产业化发展,从而吸收更多的贫困人口就业,带动贫困人口脱贫致富,缩小贫困人口和富裕人口之间的收入差距.     

农村教育要与和谐社会协调发展

国务院总理温家宝在十届全国人大三次会议上作政府工作报告时表示,从2005年起,免除国家扶贫开发工作重点县农村义务教育阶段贫困家庭学生的书本费、杂费,并补助寄宿学生生活费。这也意味着中国贫困地区592个县约1400万农村贫困家庭的中小学生将可以享受国家提供的全免费教育;意味着向贫困地区学生提供全免费教育作为政府的一项重要工作,是国家建设现代社会主义的一个重大举措,由此表明,农村地区特别是广大贫困地区教育的协调发展在和谐社会建设中占有重要地位。一、社会主义和谐社会的本质和内涵党的十六大提出构建社会主义和谐社会,这是以…     

我国贫困地区老年教育供给不足问题探讨——基于公共经济学视角

共同富裕背景下,保障贫困地区老年人共享国家发展成果,老年教育公共服务均等化为共同富裕的题中之义。近几年,我国的老年教育取得了较好的发展。然而与发达地区相比,贫困地区的老年教育供给严重不足,出现“市场失灵”和“政府失灵”,需要从加强顶层设计、扩大资源供给、强化人才培养、创新教育模式四个方面综合施策,推动解决贫困地区老年教育供给不足的问题。     

贫困农村教育现状堪忧

为了深入了解当前农村教育,特别是贫困地区农村教育的现状,不久前,国家统计局山西调查总队在该省左权、五台、浑源等8个贫困县就此问题进行了专题调研。调查结果表明,近些年来,随着国家和山西省关于发展农村教育的各项政策的贯彻实施,各级政府加大了对农村教育投入的力度,社会各界也给予关注和资     

新10年教育扶贫着力点

发展教育文化事业。推进边远贫困地区适当集中办学,加快寄宿制学校建设,加大对边远贫困地区学前教育的扶持力度,逐步提高农村义务教育家庭经济困难寄宿生生活补助标准。免除中等职业教育学校家庭经济困难学生和涉农专业学生学费,继续落实国家助学金政     

黑龙江省贫困县农村经济发展研究

黑龙江省农村经济的发展关系着农村稳定和全面建设小康社会的大局,黑龙江省贫困地区农村经济发展应正确选择经济增长点、调整产业结构、发展教育、加快小城镇建设、推行参与式整村推进扶贫开发.     

政策过程视域下教育帮扶的困境与创新路径

近年来,贫困地区教育发展状况的改善成效明显。但是针对"三区三州"等深度贫困地区的教育帮扶措施仍有较大改善空间。基于相关文献提出以"教育帮扶"助力"靠教育扶贫",并设计政策过程视域的教育帮扶分析框架。通过对贵州贫困地区教师、教育管理人员等调研,分析我国教育帮扶领域中的识别、帮扶、监督、考核及问责机制中的困境:受益对象识别不精准,协作式教育帮扶效率不高,监管力量薄弱,考核机制不健全,问责机制失衡。提出教育帮扶的路径优化对策:完善识别机制,明确教育帮扶对象;创新帮扶机制,提高教育扶贫效果;转变考核理念,发挥考核激励作用;创新监管方式,提高监管水平;规范问责过程,树立问责威信。     

区划细分和贫困地区农村公共产品供给方向研究

不平衡发展思想和区域发展思想对贫困地区自然适用 ,对贫困地区的农村公共产品也是适用的。区划细分有利于提高贫困地区农村公共产品的供给效果 ,因此 ,笔者在分析贫困地区农业区划细分必要性基础上 ,介绍了我国贫困地区区划细分的内容 ,探讨贫困地区相应区划的农村公共产品供给方向     

关注内蒙古

正内蒙古将每年选派科技人员到边疆贫困地区服务自2014年至2020年,内蒙古将每年选派900名科技人员,服务57个边远贫困地区、边疆民族地区和革命老区。这些科技人员主要来自内蒙古自治区内外的科研院所、高等院校和企事业单位,具有中级专业技术职称以上的现代农业、工业、服务业以及农村环保、信息化等行业科技人员。我区还将每年为受援旗县培养科技人员和农村科技创新创业人员110名左右。——新华网     

正确把握主要矛盾 努力推进贫困地区新农村建设

农村是区域的重要组成部分，农村经济发展状况如何是关系到我区经济社会能否保持健康快速发展和长久稳定的重大问题。近年来，由于国家采取一系列支农、扶农、惠农政策，农村经济有了较大发展，但农村面临的几个主要矛盾仍未消除，统筹城乡发展的体制机制尚未形成，农村经济社会发展滞后的局面并没有根本改变。在发展区域经济合作中政府应正确把握贫困地区农村社会主要矛盾，推进政府管理理念、管理机制和管理方式创新，充分发挥政府的职能作用，加快促进贫困地区新农村建设。