浅析高职英语课堂激发学生情感态度的对策

在国内高职英语课堂教学中,几乎所有的英语教师都面临同样棘手的问题,即高职学生英语基础普遍较差、英语学习动力严重不足,大部分高职学生大厌倦英语学习,上课不听讲、睡觉、玩手机现象普遍存在,学生的消极情感态度严重影响英语的学习效果。如何培养他们的学习兴趣、端正学习态度、改变不良学习习惯已成为高职英语教学必须认真思考的一个命题。面对这一状况,教师应该从自身的教学方法、教学态度、教学、内容等方面入手,使学生消极的情感态度发生转变,从而提高单位课堂效率和教学质量。     

初中英语阅读课堂教学策略研究

随着素质教育改革的发展,英语课堂教学更关注学生阅读以及口语交际能力的提升,初中英语需要提高学生英语知识的运用能力,而不仅仅是把学生培养成应试教育下做题的工具。阅读作为初中英语课堂教学中的重要组成部分,对学生英语学习的进步起着尤为重要的作用。教师在教学过程中需要关注学生英语阅读的实际学习情况,结合学生实际生活,进行整体教学。教师要优化课堂教学模式,不断创设多样化的课堂教学方式,提升学生课堂学习质量和效果,为学生英语阅读能力的提升奠定一定的基础。本文通过对初中英语课堂教学现状问题分析,希望提出有效提升初中英语课堂阅读教学效率的策略。     

大学英语拓展课程金融英语听说研究型课堂教学范式创新

金融英语听与说是广东金融学院外语系的一门特色教学课程,本着培养学生的在国际化大市场上的实务能力教学要求,结合学生的水平和学习状况,开展了因材施教的教学活动,帮助学生适应专业英语的学习并调动其自主学习的潜能,让学生从课堂教学中受益,并延伸到课外,帮助学生提高学习、掌握和应用金融英语实际操作能力.     

影响外语学习的生理及认知因素综述

对于生活在汉语环境中的中国学生来说,学习英语不是一件容易的事。但有的学生英语擘得好,有的学生英语学得不好,这是英语教师们经常探讨的问题。本丈主要从英语学习者的动机、性格、兴趣与习惯以及认知风格等方面讨论影响外语学习的生理及认知因素,以便在教学实践中及时调整教学方法和策略,以取得更好的教学效果。     

基于建构主义的大学英语多维教学模式探究

近年来,大学英语教学已从传统的以教师为主的课堂教学模式逐步过渡到以学生为主的教学模式。本文根据建构主义理论,提出了课堂教学、网络教学、自主学习和课外学习多种形式相结合的多维教学模式。在这种教学模式中,教师是课堂知识的传授者和教学互动的组织者;是网络学习和自主学习的引导和监督者;是学生课外英语活动的辅导者和参与者。文章认为采用这种多方位的教学模式有利于实现培养学生语言交际能力的目标。     

高职院校英语活动式教学研究

英语活动式课堂教学是一种以人为本,以学生为中心的交互式教学模式. 以培养学生的英语兴趣和情感,提升学生的口头表达水平,发展学生的创新思维能力为目标. 让学生采用独立思考加探索和团队讨论的方式,所形成的一种学习的新型教学形式. 活动式教学的理念古已有之,但不同时期对活动式教学的价值、观念、使用形式都有所区别. 近年来,高职院校英语课堂对课堂教学不断强调多种形式的教学方式,尤其提到活动式教学形式,活动式教学又有了新的热点方向. 该文从高职院校英语课堂现状分析出发,结合活动式教学的基本特征,采用对比方式,探讨英语活动教学的价值,同时对英语活动式教学的进一步发展做出可行性必要性的分析.     

英语阅读课学生创新能力的培养

大专院校的英语阅读课以其跨文化的教学内容,成为培养学生创新思维和能力的良好载体。但在目前的教学实践中,普遍存在着学生被动应付,书云亦云,思维懒惰等问题,没有自主思维,更无法提升创新能力。因此,教师要改变＂讲完教材就是完成教学任务＂的观念,改变学生被动学习的习惯,培养学生自主思维,以此当做教学任务的重中之重,从细节入手改变学生被动学习的习惯,形成规定鼓励学生表达个人认识,科学点拨,在探究学习中培养学生的创新能力。     

如何搞好职高英语教学

职业高中学生对英语从初中时就不感兴趣的居多,基础比较差,词汇量小,听说读写能力都比较差,如何在职高期间让学生学习英语的自信提高,培养其学习兴趣,抓好课堂教学,采用适合职高学生的教学方式已迫在眉睫。关注差生,让学生动起来,采用游戏教学,适当地让学生选择教学内容、教学方式都是提高英语课堂的方法。     

浅析独立学院大学英语在自主学习环境下任务型教学法的应用

在大学英语教学改革的新形势下,独立学院应结合学生自身特点,积极倡导自主学习,使学习者意识到英语学习是个人成长的需要,让学生培养良好的自主学习习惯,从而提高学生英语学习的能力。在英语自主学习环境下,教师采用以实际交际为目的任务型教学法,设计出适合独立学院学生英语学习的具体教学任务,让学生在英语交流中学习,以运用促学习,以学习促交流。自主学习和任务型教学法的相结合,让学生英语学习得到更大的提高。     

翻转课堂教学模式在高职英语教学中的构建与应用

“三段两主一贯穿”的高职英语翻转课堂教学模式将课堂教学有效延伸为课前认知、课中拓展、课后实践三个阶段,坚持教师为主导、学生为主体,在整个教学过程中将多元评价模式贯穿始终,更好地激发学生的学习兴趣,培养其自主学习、合作学习的能力,提高英语学习效率和语言素养,实现学生的个性化发展。     

从尊重劳动的视角看待学生的英语学习

一直以来,学校和英语教师习惯于以考试分数看待学生的英语学习,看不到学生在学习中付出的艰苦劳动和学习价值,学业评价不够全面、客观。而将学生看作是脑力劳动者,将学习看作是劳动,从尊重劳动的视角看学生的英语学习,就完全是另一种境界。建立起全社会尊重学生劳动的氛围,像尊重劳动、尊重劳动者、尊重劳动价值一样尊重学习、尊重学生、尊重学习价值,让学生体面地学习英语,并且感悟到英语学习价值之所在,而不会因为成英语绩差就放弃英语学习。     

高职英语师范生课堂技能培养策略探析

课堂教学实施技能是高职英语教育专业学生专业素质的重要组成部分,其水平的高低直接影响到课堂教学效果、应聘试讲以及小学生英语学习兴趣等诸多方面。面对近年来英语新课改的要求,加强高职英语师范生的课堂教学实施技能培训力度,已经成为高职英语教育亟待解决的重要问题之一。文章从高职英语师范生学习实际出发,对提升高职英语教育专业学生的课堂教学技能水平提出了一些策略,旨在提升他们的职业水平以适应英语新课改对教师的新要求。     

基于新闻英语的大学生英语输出能力培养研究

目前,大学非英语专业学生口语和写作能力较为薄弱,口语由此欠缺准确性、丰富性,写作内容空洞乏味,行文中存在很多Chinglish现象,而其主要原因在于真实性语言输入不足。教师在教学过程中可以适当地结合英语新闻,以培养学生的英语学习兴趣,引导学生树立良好的英语学习习惯,提高学生综合运用英语的能力。     

大学生英语自主学习能力培养研究

培养学生的英语自主学习能力,教师应在教学实践中创造条件开展丰富多彩的课堂教学,形成人性化、立体化的教学方法。     

期望理论在高等艺术院校大学英语口语教学中的运用

高等艺术院校大学英语口语教学存在许多问题和制约因素，如教学模式滞后、教学手段单一、学生学习热情不高等。如何有效地提高大学英语口语教学效果，引导学生顺利实现学习目标是一个值得探讨的问题。运用期望理论，从高等艺术院校大学英语口语课堂教学的实际出发，将为更好地实现英语VI语教学目标起到良好的推动作用。     

英语自主学习能力与翻转课堂教学改革探析

学生具备良好的学习自主能力是有效开展翻转课堂教学的必要条件。通过调研高职学生英语自主学习能力,探析高职英语课程开展翻转课堂时的教学技术条件配备、教学内容设置、教学互动环节设计、教学评价方式等。     

中专英语教学质量的提高策略研究

中专学生在入学时，英语基础普遍较差，没有养成良好的学习习惯，对英语学习不感兴趣，缺乏英语学习能力，这对中专英语教学来说是一个不小的挑战，那么，在日常的教学中，该怎样提高中专英语的教学质量呢？     

论外语评价体系的优化

在高校英语教学中,教学评价应注重多元化评价,注重过程评价,以学生为课堂教学的主体,采取在教学过程中实施多元化评价方式促进学生个体的发展,有利于培养学习英语的良好习惯,提高学生的英语能力。     

导入活动类型在大学英语读写教学中的作用探析

大学英语读写教学一直是英语教学的重点和难点,非英语专业大学生英语基础参差不齐,缺乏持久的英语学习兴趣和明确的学习动机,学习策略较单一。导入活动作为大学英语读写教学的首要环节,能极大地激发学生们学习英语的兴趣,提高英语读写能力和课堂教学效果。以多模态教学理论、多元智能理论和ESP教学理论为基础设计的课堂导入活动类型,使课堂导入环节更富创新性,开阔了学生的视野,提高了学生的语言认知力,取得了良好的教学效果。     

缓解语言僵化现象的对策：培养多模态识别能力

许多学生在英语学习中都存在不同程度的语言僵化现象。教师在教学中应创设轻松的气氛，引导学生自我纠错，帮助学生养成自我监督的习惯，培养多模态识读能力，提高学生在英语学习中的语言输入的质和量，有效缓解语言僵化。