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相似文献
 共查询到20条相似文献,搜索用时 31 毫秒
1.
杨青  孙豫 《魅力中国》2011,(7):95-95
21世纪是信息技术占主导地位的世纪。以多媒体和网络技术为核心的信息技术的不断发展.正在越来越深刻地改变着我们的生产方式、生活方式、工作方式和学习方式:并影响着教育的发展。教育部提出了在全国中小学推进信息技术教育.同时要加强信息技术与其他课程的“整合”。那么,如何实现小学数学学科与信息技术的整合,是我们的所思。本文对信息技术与小学数学学科整合的几点思考做一些总结。  相似文献   

2.
左维珍 《魅力中国》2011,(12):295-295
目前,国际上基础教育改革的趋势和潮流是信息技术与课程整合。利用信息技术与课程整合可以为学生提供自主探究、合作学习、资源共享的学习环境,培养学生的创新思维和提高学生的实践能力。因此,我在实践中对信息技术与学科的整合进行了探索。  相似文献   

3.
陈路行 《中国经贸》2010,(18):222-223
信息技术与语文教学整合,是“信息技术与学科课程整合”中的一个部分。现代信息技术和多媒体课件的应用,使得我们的课堂教学容量增大了、色彩丰富了,生动性增强了,从而提高了教学效率,增强了教学效果。“课件”是对教学资源的呈现方式,把课件的设计当作信息技术与语文学科整合实验的一个“细胞”,一个起点,制作优良的教学课件,是信息技术与教学整合的关键。  相似文献   

4.
作者认为信息技术与课程进行整合是普及信息技术教育的关键.文章从信息技术与数学课程内容、数学课程教学形式、数学课程教学方法和数学课题研究等四个方面来探讨其与数学学科教学的整合,以提高教学质量.  相似文献   

5.
“信息技术是一种认知工具,信息技术课是一种工具课,其作用在于培养学生的信息素养”。我国基础教育改革的重点之一是以素质教育为目标,以教育信息化为特征,实现信息技术与课程整合的整体改革。什么是整合,什么是信息技术与课程整合,如何进行信息技术与课程的整合,是我们在实践中必须去探索的内容和思考的问题。  相似文献   

6.
孟娟  杨青 《魅力中国》2011,(7):163-163
本文分析了信息技术与学科课程整合过程中的四个常见问题,并针对性地提出了对策。  相似文献   

7.
当人类社会跨入21世纪的时候,每一个国家的政要、科学家、企业家以及教育工作者都在认真反思历史、总结教育规律。从教育的角度来说,通过反思大家至少在一点上形成了共识,即进入21世纪以后,教育的改革与发展面临着新的机遇和挑战;而应对挑战和抓住机遇的关键,是必须有效地把信息技术与学科课程有效地整合起来。  相似文献   

8.
信息技术与课程整合已成为教育界的一个热门话题,文章主要对信息技术与课程整合的主要内容、目标、原则、策略进行了阐释和探讨,以便使更多的人了解信息技术与课程整合,于此同时也使人们能够更好地在实施过程中选取适当的模式,从而更好地应用信息技术与课程整合.  相似文献   

9.
根据重庆理工大学"传感器与自动检测技术"课程建设的教学实践,在论述信息技术与改课程整合必要性的基础上,提出了信息技术在该课程教学中的整合举措。  相似文献   

10.
根据重庆理工大学"传感器与自动检测技术"课程建设的教学实践,在论述信息技术与改课程整合必要性的基础上,提出了信息技术在该课程教学中的整合举措.  相似文献   

11.
"信息技术是一种认知工具,信息技术课是一种工具课,其作用在于培养学生的信息素养[1].我国基础教育改革的重点之一是以素质教育为目标,以教育信息化为特征,实现信息技术与课程整合的整体改革.什么是整合,什么是信息技术与课程整合,如何进行信息技术与课程的整合,是我们在实践中必须去探索的内容和思考的问题.  相似文献   

12.
信息技术与学科整合,就是通过学科课程把信息技术与学科教学有机的结合起来,将信息技术与学科课程的教与学融为一体,将技术作为一种工具,提高教与学的效率,改善教与学的效果,改变传统的教学模式.  相似文献   

13.
王婷 《黑河学刊》2009,(7):107-109
信息技术与学科课程的整合是信息技术应用于教育的核心,是改革教育模式,教学方式和教学手段的重要途径。语文教学与先进的信息技术整合,有助于有效地实施教育活动,培养高素质人才,提高科技水平。信息技术与学科的整合是社会发展的需求,也是教育发展的必然趋势。  相似文献   

14.
商莉 《魅力中国》2009,(15):159-159
地理教师如何合理地把信息技术整合到地理教学中呢?中学地理学科特点需要引进信息技术,但信息技术与地理课程整合的重点应以内容为主,发挥学生的主体作用。整合时形式应该多种多样,充分利用学科资源。  相似文献   

15.
张伟  宋黎萍 《发展》2007,(12):127
随着课程改革的深化,信息技术与课程整合成了教育改革的一个热点.信息技术与课程整合的出发点应当是信息技术与课程两个方面,主体包括教学者、学习者和整合过程的支持者.教学者作为知识信息的传授者和教学过程的组织者,将会由于整合模式引起的教学模式、教学理念、教学过程的变化而产生新的角色转换.  相似文献   

16.
蒋水菊 《魅力中国》2010,(17):238-238
信息技术与课程的整合,是普及信息技术教育的关键,是信息技术课程和其他学科双赢的一种教学模式。现代信息技术的广泛运用正在对数学课程内容、数学教学、数学学习等方面产生深刻的影响。高中教学课程应提倡实现信息技术教育与课程内容的有机整合,整和的基本原则是有利于学生认识数学的本质。  相似文献   

17.
曹亚景  李继斌 《魅力中国》2011,(14):255-255
信息技术在高校教育过程中扮演着越来越重要的角色,对高等院校人才培养提出了更高的要求。高校信息技术与电子商务课程整合将改变传统电子商务的教学环境、教学结构和教学模式,形成一个以教师为主导、学生主体的教学过程。以新型教学结构为中心进行整合;“整合”要重视课程的教学资源建设;建构易于实现电子商务课程整合的教学模式。我在2009年初参加了“信息技术在民办高职院校的应用案例研究”课题组,现就研究过程中发现的一些问题谈一点看法。  相似文献   

18.
信息技术与课程整合是基础课程改革发展方向之一.它的目标是为了建设数字化教育环境,推进教育的信息化进程.在教学过程中,更多的关注是学生的学习需求,因而产生了以学生为主体的新的学习模式.本文对信息技术与课程整合环境下的学习模式做了简单论述.  相似文献   

19.
随着教育信息化建设的不断推进,信息技术与课程整合在教学中的优势日益凸显,然而实践过程中却也存在一些误区。本文针对这些误区进行分析,并提出相应的解决对策,以充分发挥信息技术与课程整合在教学中的作用。  相似文献   

20.
学科课程的改革、校本课程的开发、研究性学习课程质量的提高、学科教学与信息技术的整合、新的教学评价机制、个体智能强项的挖掘是我校课程改革的六项重点。  相似文献   

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