『同课异构』的浅层解读

刚开始接触“同课异构”这个教学术语的时候,不甚理解。于是,进行百度。其中．有句非常形象的比喻让笔者茅塞顿开,豁然开朗——“你有一个苹果,我有一个苹果,交换后每人还是一个苹果;你有一种思想,我有一种思想,交换后每人有两种思想”。由此可见,“同课异构”所暗示的教研理念也就不言而喻了。 其实,“同课异构”在很大程度上是对教师教学个性化的一种彰显和倡导。俗话说,教无定法。教学内容虽然相同,但是,由于不同的教师对同一教学内容的认知、解读不同,他们所建构的教学设计,所采取的教学方式和教学策略电不尽相同。每个教师都有每个教师的教学个性与特长：有的教师擅长简笔画教学,有的教师精于故事讲述;有的教师在课堂上不苟言笑,以严制胜;有的教师授课诙谐幽默,靠魅力迷人等等。不管我们擅长哪一种教学方式和策略,都可以在不断地相互比对和反思中求取完善。当我们的教学个性与学生们的学习情趣形成一个交集的时候,我们与学生们便有了更多的共同语言。我们的课堂教学也就变成了共同讨论、共同学习、共同进步,而不是单纯的你教我学,你喂我吃的填鸭游戏。     

教参不能帮语文教师包打天下

一、问题的发现 新学期第一次教研会,是参加本市三位年轻语文教师“同课异构”公开课的竞赛活动。三位新秀虽然涉足教坛时间不长,但在课堂上沉稳老练、举重若轻、激情四射,令我们这些老教师深感欣慰;但遗憾的是,就传授的知识点而言,三位年轻人几乎完全一致,都是围绕教参内容转圈子,自圆其说,毫无个性化的独到见解与精辟论断。     

当下课堂教学的特点

<正>中国陶行知研究会中学教育专业委员会主要由普通高中和完中组成。建立以来,在课堂教学方面,一直以研究课的形式组织全国教师进行交流(简称"亮课")。近几年,又利用基于中国香港地区的"一课二上、一课三上"发展起来的"同课异构",把交流推向深处,赢得全国和会议举办地     

浅谈提高新教师课堂实效性的策略——以“树立正确的消费观”同课异构为例

作为刚走上教师岗位的我，虽然有着极高的工作热情，但课堂的实效性并不高。此次有幸学习了景宁中学政治学科叶慧英老师和温州乐清中学吴秀兰老师关于《树立正确的消费观》的同课异构课堂，我对如何提高课堂实效性有了更为深刻的认识。     

论区际“和”、“同”关系与区域发展

文章认为任何区域要获得可持续发展，不仅要在区域内寻找发展动力，而且还要从区际关系中寻找发展动力。不“同”不“和”，“同”而不“和”，不“同”而“和”，是区际关系的三种“和”、“同”模式。区域应给自身的发展方向准确定位，以促使区际关系向“和”发展。     

浅谈利用学生课堂实验培养学生物理素养——“光的偏振”同课异构的教学反思

高中生学习物理的价值不全在于高考获得好成绩,更在于培养自己的物理素养。笔者借助“光的偏振”同课异构的教学反思对利用学生课堂实验培养学生物理素养提出了自己的粗浅看法。     

产权导刊

中国证监会表示解决股权分置已具备启动试点的条件。新华网4月12日消息，中国证监会负责人12日表示，目前解决股权分置已经具备启动试点的条件。我国股市上存在的“股权分置”问题，被普遍认为是困扰股市发展的头号难题。由于历史原因，我国股市上有三分之二的股权不能流通。同股不同权、同股不同利等“股权分置”存在的弊端，需要积极稳妥地加以解决。     

弗莱彻境遇伦理学的中庸性质

弗莱彻的境遇伦理学是传统的基督教伦理学同现代西方社会相碰撞的产物。这种伦理学是介于律法主义与反律法主义之间的新道德，是在基督教爱的指导下依据主体当下的境遇做出道德选择的方法。中庸是中国传统儒家思想的重要内容，它指行为不偏不倚、恰到好处，而达到中庸的途径是“权变”和“时中”，它的最终目标是“中”与“和”的和谐统一。这样，境遇伦理学的中庸性质就表现为反对过与不及和主体在道德选择时权变境遇。     

信息时代背景下工科实践课课程思政融合方法探究

文章分析了信息时代背景下工科实践课特点以及实践课课程思政存在的问题，并据此提出了工科实践课与思政元素进行有机融合的途径：思政贯通、思政元素提炼、思政目标设定、思政融入方式规划、科学评价等。文章以“智能制造技术实训”课程为例，对工科实践课课程思政融合方法进行了验证，证明该工科实践课课程思政方法具备一定效果。     

“和”而不同

璀璨夜空，礼花绽放。中国展开双臂，将“和”呈现给了世界。和，是在宽容的基础上追求井然有序。和，是中国人追求共赢的精神图腾。和，更是一种海纳百川的度量。和是一种多元素的，高度概括的词汇。和谐、和睦、和关、和声等等，当探寻“和”的本源之时，想起了《论语》中的一句话，“君子和而不同，小人同而不合”。和则生物，同则不继。宇宙万物的存在是“和”而不是“同”。于是，我们引申出一个处事原则，求“和”而非“同”。     

解决股权分置缔造牛市基础

股权分置是指中国股市因为特殊历史原因和特殊的发展演变中，中国A股市场的上市公司内部普遍形成了“两种不同性质的股票”(非流通股和社会流通股)，这两类股票形成了“不同股不同价不同权”的市场制度与结构。     

高起点上再跨越 创造同煤新历史——同煤集团转型跨越发展铸辉煌纪实

同煤集团“十二五”目标是：围绕“主业做强，非煤做大，转型做快，产业做实”的基本思路，坚持。“黑色煤炭、绿色开采，循环经济、吃干榨净，高碳产业、低碳技术”的发展模式，到“十二五”末主要经济指标实现翻番，夯实“百年同煤”基础。     

60载托起梦想 同煤光荣绽放

同煤集团——这个国有特大型煤炭企业，60年来与共和国风雨同舟、同舟共济，见证了共和国成就与辉煌。 如今，中国的改革开放已进入后30年，同媒人，正在竭力打造以煤为主，电力、化工、冶金、煤机制造、建筑、建材、旅游等“多元化”产业格局。让“一煤独大”成为同煤的过去，让转变经济结构成为后30年的发展的主旋律。为此，     

我国中小学音乐教育发展与改革浅析

一、萌芽期 学堂乐歌的兴起与发展是中国近现代中小学校音乐教育萌芽期的重要标志，它一般指中国清末民初的“戊戌变法”和“辛亥革命”时期学堂所开设的音乐课，也指为学堂唱歌课所用而创编的歌曲。主要以唱歌为主要教学内容的阶段。     

以课例研究为载体有效开展校本培训

一、课例研究的内涵和特征 课例研究是一种以课例为载体，在教学行动中展开的包括专业理论学习在内的教师教育模式，简称“行动教育”。课例研究的基本模式为“三个阶段，两次反思，行为跟进”。“三个阶段”是指：个人已有经验的原行为阶段，新理念下课例的新设计阶段，学生获得的新行为阶段。两次反思：（1）反思已有行为与新理念、新经验的差距，完成更新理念的飞跃。     

学习做人学会做人

注重知识传授与道德导向并拳，在学生中积极倡导“以诚为天、以信为本”、“诚信为人、诚信立业”、“学习做人、学会做人”的理念，坚持不懈地开展大学生做人教育。教书育人，是高校教师工作之本。一般地说，“教书”是指在课堂上向学生传授专业知识，培养学生的科学文化素质，发展学生的智能；“育人”是指教师通过课上课下的教学和教育活动，通过教师的行为对学生进行的一些显性或潜在的政治、思想道德教育，促进学生的全面发展。目的就是要为社会培养和造就具有良好思想道德素质及个性心理品质，具有较高科学文化素质及技能的劳动者和接班人，即所谓“德才兼备”。     

教学改革要提倡“少”“精”“活”

在教学改革中产生的一条极为重要的经验就是“少”“精”“活”。我认为，这一教改经验是完全正确的，值得大力提倡。“少”“精”“活”的反面是“多”“粗”“死”是目前语文教学中的主要弊端，所谓“多”指的是一课的教学内容及目的杂而多，这是对教材吃得不深、不透而造成的。每讲一课，总要来一通时代背景，作者介绍，     

数学教师课堂提问的思维水平分析——基于六位教师的同课异构教学

本文主要研究数学教师课堂提问的思维水平分析,以太原市六所高中六位数学教师的教学视频为研究基础,通过课堂观察,记录六位教师的提问情况,用提问思维水平的角度对六位数学教师的提问进行对比研究。本文首先提出了同课异构的涵义,并且对同课异构的异同进行分析,其次对教师提问思维水平的高低进行了区别分析,最后是对太原市六位数学教师的提问数据分析,并得出结论。     

同天绿岸: 彩云湖岸生态人居

专家评语 同天绿岸是重庆西城的一块既有品质又有价值的“风水宝地”。 按照重庆主城的发展规划。所谓“北部新区130平方公里”、“老城区280平方公里”、“西部新城360平方公里”。那么。位于二郎科技新城的同天绿岸在第一、二、三块连接点上，集一、二，三块发展元素为一体。完全可以把生态品质和经济价值做足做够。     

试论多媒体案例教学法的应用——以“思想道德修养与法律基础”课程为例

“思想道德修养与法律基础”（以下简称“基础”）课是全国普通高校2006级新生普遍开设的一门实践性、现实性很强的课程。在对“基础”课教学方法进行卓有成效探索的同时，文章提出了一种新型的教学方法——多媒体案例教学法，并对其含义、优点和实施步骤进行阐述，以激发学生学习兴趣，增强课堂教学效果，解决“基础”课的教学实效性。