浅谈幼儿园教师教学反思能力的培养

教学反思是指教师将自己的教育教学活动作为认知的对象,对教育教学行为和过程进行批判地、有意识地分析与再认知,从而进入更优化的教学状态。它有助于促进教师教学能力的发展和专业水平的提高。要成为一名具有高反思水平的幼儿园教师,首先要有反思的自觉性和责任感,有探究问题的热情、质疑的精神和教学的主体意识。同时,外界的各种教育支持和帮助也是十分必要的。     

反思性教学与高职教师专业化发展

反思性教学是促进高职教师发展的重要途径。教师发展是一种自我反思的过程，教师在教学实践中反思，不仅可以提高教师的理论水平，而且也可以提高教师的实践水平。反思性教学在高职教师专业化发展中起到的作用会越来越大。     

反思性教学与外语教师专业发展之探讨

当前我国外语教师专业发展现状不尽如人意,外语教师的专业成长多为经验积累模式,从哪些方面得到发展表现出明显的盲目性。另一方面,我国的外语教师教育中也存在许多弊端：如重理论知识的传授,忽视教师已有的知识背景及实践性知识。针对此现状,本文对外语教师专业发展的内涵做了理论探讨,并试图探索一条促进外语教师专业发展的有效途径。     

反思性教学与学生创新性思维关系的研究

教学的实效性越来越被教师所关注,反思性教学作为一种教学方法,在教师改进教学技能,提高教学质量的过程中起着不可忽视的作用。在以往众多的研究中,很多研究是从教师的专业成长这一角度来研究反思性教学的价值与意义。着眼于学生主体,从其成长的角度出发,试分析反思性教学在提高学生学习和创新能力中的重要作用,希望能抛砖引玉,为相关的研究起到一定的借鉴意义。     

浅谈中职教师如何做好教学反思

中职学校目前普遍存在学生厌学现象,如何做好教学反思,及时总结教学经验,不断提升教学水平,对做好中职学校的教学工作尤为重要.本文介绍了教学反思的重要意义,对中职教师如何做好教学反思进行了初步探讨.     

基于教学反思的财会教师专业化素质研究

在当前的经济发展时代背景下,财会教师专业化素质决定了财会专业人才的能力。财会教师专业化素质的提高需要进行教学反思,其操作模式就是教学实践─教学反思─调整改进─再教学实践,这样的循环模式。指出财会教师专业化素质存在的问题及改进路径。因此,研究具有理论意义和现实借鉴作用。     

职业学校教师团队建构理念与策略

如何构建和谐的教师队伍,营造有效的合作氛围,树立精确目标和竞争意识,是推进职业学校改革和发展的关键.本文从分析团队协作理论入手,揭示团队建构的专业意蕴,并提出几点建构策略.     

试论学习型教师、研究型教学

质量是高校生存和发展的生命线.提高教学质量,教师是关键.厚德博学是高校教师的本质要求,是教学动力的不竭之源.高校教师要学而不厌;研究型教学是指导学生学会探索求知方法和途径,提高其观察能力、分析能力、综合能力和创新能力;在培养学习型教师、倡导研究型教学工作中,教研室发挥着重要作用.     

试述教师的终身教育

教师是人类灵魂的工程师，时代对教师的要求越来越高，教师良好的素质并非与生俱来，学校教育，是远远不够的，教师必须与时俱进、终身教育和终身学习，这是当代教师成长和发展的必由之路。     

试论科研型教师的校本培训

师资是教育资源的重要组成部分，教师素质的高低是基础教育能否顺利发展的关键。因此，要把教师队伍继续教育作为提高教学质量，促进学校发展的一项重要工程来抓。而培养怎样的教师和怎样培养教师是继续教育的关键。一、科研型教师，未来学校的首选１、终生教育思想，教师是学     

反思性教学:高职高专英语教师职业发展的有效途径

高职高专英语的教学需要英语教师自身职业能力的发展。本文从反思性教学的模式、特点和方法等方面论述了反思性教学是促进高职高专英语教师自身职业能力发展的有效途径。     

高职高专青年英语教师成长的有效途径

在高职高专院校的不断发展以及对英语教学越来越重视的大环境下,本文综合多种主客观因素,针对商职高专青年英语教师普遍存在的问题提出了一些教师成长的有效途径。     

思政课反思性教学对中师生反思能力培养的可行性探究

时下,反思性教学已经越来越深入人心,甚至成了衡量教师是否优秀的指标之一.而当今对教师的反思研究主要集中在在职教师领域,对中等师范生反思能力的培养研究则比较少.从中等师范生反思能力欠佳的现状出发.以思政课反思性教学为切入点,以达到中等师范生反思能力培养的目的.     

走进新课程,键在于教师素质的提升

基础教育新课程改革是当前教育教学的热点问题之一.本文从一名高中思想政治教师角度,简单阐述新课程与政治教师专业成长的几点感想.本文从三个方面:(1)要更新教育观念;(2)要改变教育方式;(3)要转变教学行为来讲述新课程与教师的专业成长的感受.     

试论教师观念对教学行为的影响——以综合英语课为例

通过调查笔者发现,教师对于语言、语言学习、语言教学等的不同观念是导致教学效果差异的重要原因之一。本文剖析了相关教师不同的语言观,并就课程内容、教学方法、学生成绩评估等教学行为以及由此所引至的不同的学习效果进行了综合性的比较分析,以此来探寻教师观念对教学行为的影响。     

试论教师价值取向与高校环境文化构建

高校环境文化构建与教师价值取向引导的关系,应该是在教师行为受到所处学校环境文化的影响下,教师群体对环境文化的共识与追求。高校作为思想意识集散中心和理论阵地,它既是构建社会和谐社会的重要组成部分,也是社会文化思想意识的源泉。     

试论如何提高教师的威信

教师的威信会给学生以潜移默化的影响,是完成教学工作的一种推动力量,是教师与学生之间具有积极肯定意义的人际关系的反映,一经形成将在教学过程中产生巨大的作用。文章指出,教师威信的高低直接影响着教学效果。     

影响企业成长方式与途径的因素分析

企业理论一般把企业成长类型分成两类：一类是原始型，也就是一种完全型成长过程，即从小企业——中型企业——骨干企业——大型企业成长为超级大企业的成长型；另一类是从骨干企业或大企业直接成长为超级大企业的成长型；这是一种不完全型成长。所以，企业成长     

论教师的执教能力

教师的执教能力是指教师教书育人的能力，其包含多方面的要素。教师在社会生活中的特殊地位和作用，对教师的职业道德和职业能力提出了严格的要求和标准。提高教师的执教能力需要教师加强师德修养，提高为人师表的能力；需要教师具备较强的业务能力和科研水平，提高学习和研究的能力；需要教师根据学生的特点研究探讨授课技巧，提高传授和应用知识的能力；也需要教师研究在新形势下如何构建新型师生关系，提高驾驭课堂的能力，等等。     

试论大学教师的素质结构

思想品德要素。①理想。大学教师是我国高等教育的重要力量,因此,他们应树立忠诚人民的教育事业,为经济建设培养更多更好的优秀的高级专门人才的远大理想。教师的理想是他们一生工作和生活的经济支柱,是积极投身于高等教育事业的强大动力。②观念。从事高等教育的教师应具有爱国主义,为祖国的教育事业发展贡献全部力量的坚强信念;应树立高等教育事业发展是社会发展的物质力量的价值观念;应有较强的效率观念,创新观念。③道德。大学教师作为社会成员的一部分,应遵守整个社会的道德规范;