什么是无形资产审计学?

什么是无形资产审计学？广西周华楣无形资产审计学是以无形资产营运、管理和监督为研究对象的综合性学科。据此,有必要对无形资产审计学的内涵与外延作出简析。１、无形资产审计学包涵两个部分：一是指工作;二是指学问。（１）无形资产定义及其特点①无形资产定义：无形...     

大学审计学教育问题和应对策略解析

审计学属于会计学专业的主干课程，是一门应用型很强的经济学科，具有实用性、操作性等特点。但就目前情况来看，由于审计学本身比较抽象难懂，再加上审计学教材和案例匮乏、审计学教学方法和审计研究水平都比较落后等原因，导致了审计学教学不能达到理想的教育效果。面对这些问题，可以通过丰富审计学的教材和教案、改革教学方法、加强审计学教学研究等措施来提高教学效果，培养出德才兼备的高级审计专业人才。本文主要分析了大学审计学教育中出现的问题，并提出了相应的措施。     

审计学的学科属性及其教学要求

本探讨了审计学的学科属性，对审计学学科建设和审计学教学提出了有益的建议，如注重相关专业人才的培养，学校应提供复合型人才成长的条件；审计学的授业应经常参加审计实践，在审计学的最前沿提出自己的创新观点等。     

审计学专业课程建设中存在的问题与对策

本文论述了审计学专业课程应具备的特征，分析了审计学专业课程建设中存在的一些问题，在此基础上提出了完善审计学专业课程建设的一些对策。     

论创建宏观经济审计学新学科

创建宏观经济审计学的新学科是审计学研究之当务之急。本文主要观点：宏观经济审计是一项新工作新领域，而宏观经济审计学则是一门新学科新学问。该文从催生宏观经济审计学新学科的条件分析入手，进而论述学科之研究对象、研究内容和研究方法，重点阐述审计工作方法。     

会计专业本科学生审计能力的培养

本文从审计学教学内容、审计学教学方法、审计学教材选择、会计专业本科教学计划制定等方面进行了深入研究，探索培养会计专业本科学生审计能力的途径。     

我国高考制度恢复后主讲“审计学”课程的第一人——北京市审计学会副会长、中央财经大学会计系沈克俭教授

中国人民大学会计系博士生导师闫金锷教授在向新入学的审计学专业方向博士生布置三年内的学习科研任务时，交给学生一张必读书目清单，内列国内外著名的审计学教授的力作。在这张审计学专业方向博士生必读的长长的审计学名著清单中，有沈克俭教授主编的《审计理论与实践》...     

审计教学方法初探

审计学是一门理论与实务并重的学科，是会计学专业的主干专业课程之一。相对而言，审计学课程的教与学的难度都比较大，因而有必要针对审计学的特点，探索一些内容生动有趣、形式新颖活泼的教学方法。     

审计学学科属性、学科体系及学科建设的若干问题探讨

审计现象是审计学科的独特研究对象，审计学科形成了相对独立的理论体系、知识基础和研究方法，因此，它是独立学科；审计学科还未发展到成为学科门类的规模，而现有一级学科都无法容纳它，因此它是独立的一级学科。审计学科具有交叉性质，它与经济学门类、法学门类都有一定的相似性，但是与管理学门类相似性更多，因此应该属于管理学门类。根据审计现象的细分，审计学科的二级学科包括基本审计学、审计技术方法学、政府审计学、内部审计学、民间审计学、军队审计学。相关的政府部门可以通过各种措施来推动审计学科建设，包括学科定位及方向确定，学位点、学科队伍、科学研究、人才培养、学科基地等的建设。     

任务化活化审计学课堂教学方式研究

审计学是会计学、审计学等专业的专业基础课，该课程的特点为理论讲解比较枯燥，结合实际时容易形成与会计课的交叉，所以如何较好地把握审计学课堂教学是一个值得关注的话题。大学课堂容易形成“一言堂”，学生的主观能动性发挥不足，所以以培养学生的学习能力为目标，激发学生学习兴趣和培养学生的专业素质，本文提出了任务化活化审计学课程的课堂教学，使课堂不再是静态的内容平铺，而是实现学生能力发展的动态场所。     

从可持续发展和经济外部效应看环境审计的产生

环境审计，是审计学的一个新的方向又是环境管理科学的组成部分。决定环境审计不同于一般审计学，有其独特的科学理论基础，主要体现在以下方面：     

基于应用型人才培养的审计学课程教学模式创新研究

审计学是各应用型高校财会专业的主干课程，兼具实践性和理论性的特点。目前，高校审计学课程在教学方法、教学内容、教学方式等方面都存在着一定的问题，进而影响了审计职业能力的培养和应用型人才的培养效果。因此，本文以应用型人才培养模式为导向，以本校近两年授课学生的问卷调查为载体，对审计学课程的教学创新提出相关改进措施。     

浅谈审计学专业实践教学改革

加强审计学专业实践教学的目的是提高审计学专业学生的应用能力和综合素质。在开展审计学专业实践教学的过程中,需要认清实践教学目标、明确实践教学范围和重点,切实提高学生的实际动手能力。本文在分析现代信息技术对审计学专业技术挑战的基础上,分析了审计学专业学生应当具备的审计软件操作能力和分析能力。结合审计学专业学生所需具备的相关审计专业能力,分析了目前各类院校审计学专业实践教学面临的问题。最后,本文从完善审计学专业课程体系、审计学专业实践教学内容等方面分析了审计学专业实践教学的对策与建议。     

审计学原理教学改革的探讨

审计学原理是审计专业的基础核心课程，具有理论性强的特点，由于教师和学生停留于“应试教育”习惯中，导致师生都感觉“难”，这种现状与培养应用型高质量的人才极不相符，审计学原理教学改革迫在眉睫。本文主要对审计学原理教学的现状进行剖析，针对存在的问题从教学内容、方法、手段、师资力量等方面提出了具体的改革措施。     

审计学方法论基本问题初探

“工欲善其事，必先利其器”，对于审计学这样的实践性学科而言，研究方法尤为重要。事实上，审计理论纷繁博大，千丝万缕，倘若妙法阙如，则审计理论就会缺漏百出，凌乱难堪；惟有思虑得法，方能条分缕析，言之成理。审计学之兴起，意在解决现代社会的诸多“复杂经济问题”，由此使审计学领域需要研究的问题亦较为特殊且复杂。经济与社会越发展，人们就越会认识到：如若研究范式依旧，     

直接感知演示法示例在审计学属性抽样讲解中的运用

《审计学》课程是会计学与财务管理专业核心课程。其最大特点是实务性较强，教师在讲课时往往就是因实物对象不能到位所困惑。加之教学手段滞后等原因此内容用语言说不清、道不明，严重影响审计学的教学效果。为此笔者从采用直接感知演示法示例入手详细讲解审计学属性抽样来形象说明直接感知演示法的运用。     

基于新审计准则体系的审计学课程教学问题研究

我国新审计准则体系的颁布实施，给审计学的课程教学提出来挑战。本文探讨了新审计准则对审计教学造成的影响和一些审计教学观念的更新问题，提出了如何适应新审计准则的审计学教学的建议。     

审计学实验教学体系框架的构建

本文结合当前审计学实验教学的现状和需求,在系统梳理审计学实验教学的目的、手段及地位的基础上,结合审计学课程的教学目标和会计学专业本科层次的人才培养目标,初步构建了一个多个实验层次、多种教学途径、多段实验内容设计、多维实验效果评价的审计学实验教学体系框架。     

审计学专业课程建设中存在的问题与对策

本文论述了审计学专业课程应具备的特征,分析了审计学专业课程建设中存在的一些问题,在此基础上提出了完善审计学专业课程建设的一些对策。     

审计学案例教学存在的问题及对策

审计学运用案例教学,在实践中取得了较好的效果。但是,目前审计学案例教学仍然存在一些问题。本文从实施审计学案例教学的意义出发,重点分析了目前存在的问题,并提出了解决对策。