高职学生人文素质教育测评体系的构建原则

人文素质教育是高职院校教育工作的重要内容。建立科学、规范、可操作性强的人文素质教育测评体系,有助于学生知识、素质、能力的全面协调发展。本文主要论述了构建高职学生人文素质教育测评体系遵循的原则,为测评体系的构建提供依据。     

房地产经营与估价专业课程体系研究--基于工作过程理念

“房地产经营与估价”是新专业，该专业课程体系大多停留在对相近本科课程体系的“修补”上，本文以工作过程作为切入点，探究了高职房地产经营与估价专业课程的设计思路，构建了结构，并且解析了构建以工作过程为导向的高职房地产经营与估价专业课程体系需要注意的问题，及其实现的保证措施，以期有利于实现高职房地产经营与估价专业人才培养目标。     

关于加强广西高职院校人文素质教育的思考

文章分析了当前广西高职院校人文素质教育发展相对薄弱的原因,并结合实际状况,提出了构建具有本区域特色的高职人文素质教育模式,从观念转变、课程设置、评估和保障体系等方面提出了加强广西人文素质教育的具体对策。     

关于加强广西高职院校人文素质教育的思考

文章分析了当前广西高职院校人文素质教育发展相对薄弱的原因,并结合实际状况,提出了构建具有本区域特色的高职人文素质教育模式,从观念转变、课程设置、评估和保障体系等方面提出了加强广西人文素质教育的具体对策.     

高职文学课程评价体系的构建

文章在明确“课程”和“课程评价”等核心概念的基础上,提出了高职文学课程评价的人文性原则、职业化原则、主体性原则、时代性原则,并参照Stake的外观评价模式,构建高职文学课程评价体系.     

高职院校素质教育的探索与思考

本文明确了高职院校素质教育的科学涵义,简要总结概括了国内外高职院校素质教育的做法和经验,依照高职教育人才培养目标构建了高职学生的素质教育体系,探索了高职院校素质教育的方式和途径,以及高职院校素质教育的评价体系。     

构建行动导向的实践教学体系初探

行动导向教学模式是职业教育的一种新范式，20世纪80年代，在职业教育发达的德国得到了广泛的应用。引入“行动导向”理念，构建“行动导向”实践教学体系，是改进我国高职教育针对性不强、实践效果不佳的良好途径。对提高当前高职教育的人才培养质量具有重要意义。     

加强对企业新入职大学生人文素质教育的意义及对策探析

加强新入职大学生人文素质教育,既能提升新入职大学生综合能力,又有利于增强新入职大学生职业操守,同时还能增强新入职大学生发展韧性和培育新入职大学生敬业精神。因此,企业必须充分认识到加强新入职大学生人文素质教育的紧迫感和重要性,建立新入职大学生人文素质教育培训体系,增强新入职大学生人文素质教育培训理念,充分发挥企业文化对大学生的人文素质教育功能,努力打造复合型、高品质新时代员工队伍。     

从大学理念谈高职院校的人文教育

大学理念、文化自觉、通识教育作为高职院校人文教育的“灵魂”、“筋骨”和 “肌理”，完整地构成了高职院校人文教育的一个完整“人”的教育。本文从大学理念谈起， 试探定位高职教育的理念，并探索高职院校人文教育的方向。     

高职院校校园文化建设之管见

校园文化具有导向、凝聚、约束、激励、育人等功能，高职院校校园文化应突出“高”和“职”的特定内涵，并发挥其特殊作用，在培育和构建高职院校校园文化上，可探索在实践、服务、民主、人文、开放等适应高职特色文化需要的行之有效的方法和途径。     

工匠精神培育导向下的高职学生职业素养教育研究

随着我国新型素质教育与新课改的不断推进,高职学生职业素质教育受到越来越多的关注。就目前而言,我国的高职学生职业素质教育体系缺乏“工匠精神”的指导,并因此引发一系列急需解决的问题,论文将重点论述工匠精神培育指导下的高职学生职业素质教育,为未来高职素质教育发展提供参考。     

高职院校人文素质课程体系构建探析

人文素质是指人们在人文方面所具有的综合品质或达到的发展程度，主要包含人文知识、人文思想、人文方法、人文精神等四个方面的内容。目前，高职院校普遍存在着对人文素质教育目标及功能定位把握不准、人文素质教育课程开发迟缓，以及没有把在专业课教学中融入人文素质教育当作一个重要课题来研究等问题。     

高职院班主任在学生人文素质培养中的作用

人文素质教育是当前高职院校研究的主要课题之一。从分析高职院人文素质教育的内涵开始,针对人文素质教育的现状,从班主任的角度去谈如何加强学生人文素质培养。班主任是一个班级的组织者、领导者和教育者,班主任可以更好地实践学生人文素质教育的培养。     

关于高等职业教育日语专业学生综合人文素质训练的思考

本文针对一些高职院校日语专业教学存在重视语言训练，忽视学生人文素质培养的教学现状。具体分析人文素质教育的内涵，阐述在高职院校加强人文素质训练的必要性，对提升学生人文素质的途径提出了几点建议。     

新《职业教育法》视角下，以“三全育人”为理念的高职院校课程改革

思政课作为高等教育规模最大的专业课程，在行业内具有巨大的影响力。在新时代背景下，以“三全育人”为核心思想政治学说的理念，既可以包括人才素质教育，也可以使学生获得更多的专业技能，以实现长远发展。在新时代背景下，特别需要加强高等职业教育课程的思想政治制度建设，可以提高职业教育的实效性，实现课程内容的更新。因此，本研究以课程思想和教学方法为原则，准确认识问题，提出将教学课程和政策融入高职院校教学课程、还原内容体系、提供信息的实施途径，为高职院校的教育改革和公共思想课程的实施奠定了政治教育的基础。本文将结合实际，浅谈新《职业教育法》视角下，以“三全育人”为理念的高职院校课程改革。     

高职给排水专业实践教学体系模块化设计

本文将工业化生产中的“模块化”思想应用于高职教学研究，归纳出模块化实践教学体系的特点及其在高等职业教育中的应用程序，分析高职模块化实践教学体系的设计原则，并以高职给排水工程技术专业作为实施方案，构建出该专业的模块化实践教学体系。     

对高等院校人文素质教育评价的相关研究

对高等院校人文素质教育评价时所依附的原则和评价内容是构建和完善人文素质教育评价体系的两个重要方面,本文旨在对这两方面做一些探讨。     

浅谈现代职业教育人文素养培养体系的构建

加强人文素养教育是现代职业教育体系建设的内涵与核心。本文针对河北省现代职业教育中的人文素养欠缺现状,指出了人文素养培养体系构建是现代职业教育体系建设的内在要求,并提出了构建以“更新职业教育理念,打造校园精神文化,建立人文素养课程体系,提高教师对人文素养,构建人文素养教育保障机制”为框架的人文素养培养体系。     

高职学生人文素质培养的途径

高职教育以培养高素质技能型专门人才为目标,不仅要强调教育的技能性和实用性,而且还应注重加强人文素质教育。本文从课程体系调整、将人文素质培养渗透于专业技能培养中、建设科学评价体系、研究改进教育方法、提高教师人文素养、加强校园文化建设和加强学生社会实践几个方面对高职学生人文素质培养的途径进行了探讨。     

加强人文素质教育 提高高职教育质量

人文素质体现了人的精神价值,人文素质教育是素质教育的重要组成部分,高职院校应结合高职教育的特点,积极探索实施人文素质的途径和方法,全面提高学生的专业素质和综合素质。