构式语法视阈下的英语语法教学

英语教学方法的不当很大程度上影响了学生对英语知识的掌握。通过介绍构式语法的产生和构式语法理论模型,从构式语法的方向来研究英语教学的内容和教学方法。     

同源宾语结构的构式解读

同源宾语结构是英语语法中的一种常见现象，但有关同源宾语结构的问题一直有争议，本文试从构式的角度分析了同源宾语构式的存在及其三大本质特征，为我们解读同源宾语结构提供了新的思路。     

对等句与等式句的对比研究

对等句和等式句是英语中很有特色的小句,本对它们的语法、语义特征进行了对比分析,以及对逆转检验所产生的问题进行了讨论,对对等句和等式句的研究是为了更好地了解它们对语境的依赖程度和对语篇产生的作用。     

对等句和等式句的语法、语义特征

对等句和等式句是语义学的两个重要概念.从语法、语义特征的角度对其进行了探讨.     

构式语法理论下的特殊句式“把”字句的教学

以构式语法理论为指导,将"把"字句分为6种构式:位移构式、变化构式、处置构式(没有结果)、认同构式、致使构式、不如意构式,并在此基础上对教材编写和课堂教学提出了建议。     

构式语法视角下文学翻译的压制取向研究——以《西风颂》英译为例

构式语法对特异性语言有强大解释力,文学翻译与构式压制都关注反常语言表达。形式主义诗学观的翻译理念以文学性的跨语言传达为标准,具体表现为译文对原文形式特征的保留。在此基础上,本文提出作为形义结合体的构式在原文与译文中倾向于同向压制取向,反映到策略上表现为"反常对反常"的非解释性翻译方法。     

谈母语思维对大学生英语作文句构方面的影响

母语思维对外语学习有着诸多影响，本主要讨论了汉语思维对大学生英语作在句构方面的影响。主要从两个方面入手：1)汉语属话题突显型语言，英语属主语突显型语言。2)英语属形合关系的语言，而汉语属意合关系的语言。     

“怨不得XP”格式的构式化研究--兼论与语法化的关系

“怨不得XP”格式从带有否定的“埋怨”义到“领悟”义的演变过程是格式构式化程度增高的过程。构式“形—义”关系透明的程度是考察构式构式化程度的重要参数。在构式化过程中“不”的否定义逐渐消失，“怨”的负面义减弱。格式语法化过程也是其构式化的过程。     

构式语法下“as x as y”习语的认知与教学

"as x as y"是英语习语中常见的一种结构式。从构式语法理论看,该习语结构具有体验性、不可预测性和民族性三大特征。在教学中应培养整体构式观、运用对比分析法、注重文化背景和强调反复练习,以提高教学效果,深化学生对于"as x as y"习语的了解。     

补语语义指向主语动结式的构式语法观研究

本文以动结式的基本句式S＋V-R＋O为研究对象,试图在构式语法的理论框架下重新定义补语语义指向主语动结式,并探求该类型动结式带宾语问题本质及其他句法和语义特征。     

英汉双宾构式的共性和个性之比较分析

在构式语法理论框架下,介绍了英汉双宾构式研究的现状,探讨了英汉双宾构式在句式语义、原型特征以及构式义和动词语义的匹配模式,说明英汉双宾构式在以上三个方面存在着共性;在双宾构式的范围、概念模式以及能够进入双宾构式的动词三个方面存在着差异,从而说明:句法结构反映了人的概念结构和对世界的认知方式,包含相同概念内容的句式也会因为对事件的认知方式不同而导致意义上的差别。英汉双宾构式的共性反映了不同民族对世界的认知方式相同,英汉双宾构式的差异体现了英汉民族语言表达方式的不同。     

论篇章结构在英语写作教学中的重要性——以修改英语流水句为例

在英语表述中,中国学生经常出现连词缺失的错误,造成流水句。教师在教学过程中多次强调英语表述中连词的重要性,但是收效甚微。本文以修改英语流水句为例,来论证篇章结构在英语教学中的重要性,并提出相应对策:探析英语语篇结构特征,培养学生英式思维并注重英语各课程的连贯和传承,树立学生英语篇章结构意识,从而提升英语写作能力。     

“V+着”构式的语义分析

论文探讨了"V+着"构式中V的语义特征及分类,指出绝大多数V是单音节动词,是自主动词,并且由持续性动词承担。"V+着"的构式义决定了V的特征及分布,它们之间是紧密联系的。     

概念转喻视角下的TIME－away构式研究

一般认为,TIME－away构式是动结构式下的一个子范畴,与动结构式有相似的特征。但实际上该构式和动结构式存在本质上的差异性。文章从句法和语义的角度探讨了 TIME－away构式中论元限制条件,进一步得出了构式在转喻识解下的语义值以及准入构式的动词的转喻模式。     

“S比NP还NP”构式探析

现代汉语中将两种事物加以比较常使用＂S比NP还AP＂的句式,程度副词＂还＂后面常用表比较结果的形容词,也可接动宾或动补结构。但是在口语和一些文学作品中存在着＂S比NP还NP＂的特殊句式,在程度副词＂还＂后用名词做比较结果项,并且这个比较结果项与介词＂比＂后的比较客体用的是同一个名词,来突出比较主体S所具有的某些性质特征。可将＂S比NP还NP＂看作是一种构式,从构式语法的角度来分析这一语言现象,因其具有构式的所有特征。这一构式的产生可以用糅合理论来解释,是汉语中表示比较的表达式＂S比NP还（更）AP＂参照同语式＂NP是NP＂类推所形成的表达方式。这一语言表达方式既简洁明了又不失生动活泼。     

英语让步关系句的移情属性

在归纳各领域中具有代表性的移情定义的基础上,总结出具备移情功能的语法结构的六个特点。从微观角度考量可承载情感因素的语法结构,并分析了让步关系句及其在英语教学中的移情表现,进而确定：一、让步关系句具有移情属性;二、让步关系句的移情功能对英语教学有积极的推动作用;三、教学中的移情概念有其独特之处,其内涵既不是纯粹的情感贴近也不完全是确切意义的传达,而是兼而有之。     

一种特殊的构式——网络流行格式“XX”体

按照Goldberg＂形式——意义——功能＂配对的构式定义,网络流行语＂××体＂也应归属于构式范畴。但流行语＂××体＂构式的表现形式、能产性都不同于传统意义上的构式范畴,这种构式更加趋向为一种话语标记,是一种特殊的构式。同时,＂××体＂构式本身所具备的意义更趋向于该构式功能性的描述。     

日语存在句的数量词研究——从体和数量词游离的角度

日语存在句分为静态存在句和动态存在句.静态存在句的存在物的数量是“达成量”,动态存在句的存在物的数量是“同时量”.另外还有表示事物属性的“属性量”.属性量用「QのNC」型,数量词处于存在物定语的位置.“达成量”和“同时量”的位置会发生游离.数量词做定语「 QのNC」型,倾向于集合性认知;数量词做补语[NCQ」型,倾向于离散性认知.     

英语作文中主题句运用的失误

笔者在多年的教学和四级考试阅卷的经历中，发现我国学生在写作实践中由于受母语的影响，或对主题句的重要性认识不足，或使用不当，导致出现了一些失误，主要表现在：一、主题句位置欠恰当。二、段落中缺乏鲜明的主题句；三、展开句与主题句在思想上不符或者主题发生转变。