仿真教学模式的国际货运代理课程改革初探

国际货运代理课程是报关与货运专业学生的主干课程,为更好地培养学生的实践动手能力,使学生能零距离与工作岗位对接,高职课程的教学模式就、要不断地进行改革,探索用仿真教学模式对国际货运代理课程中进行课程改革,提高学生的学习兴趣。     

Protel DXP课程教学方法的探讨

任务教学法是实施探究式教学模式的一种教学方法.任务的确定、完成和对完成任务情况的评估成为教学的中心环节,教师由传统的"主角"转变为"配角",学生也不再把学习当任务,而是根据任务需求来学习,由被动地接受知识转变为主动地寻求知识.大大提高了学生的学习积极和主动性,使学生的动手能力、解决实际问题的能力有很大的提高     

对“学讲结合”写作教学模式的初探

"学讲结合"是一种以现代教育理念为理论支持的新型写作教学模式。"学讲模式"是指学习者在认真学习掌握教师所讲授的写作理论的基础上,通过写作及模拟课堂实践讲课的方式巩固所学知识的一种以学生为主体、教师为主导的写作教学模式。通过"学讲结合"课堂写作教学模式,能使英语专业学生真正掌握英文写作的基本策略,切实提高他们的英文写作能力,最终使他们在就业面试中增加优势。     

全新版大学英语听说课教学模式研究与实践

依照建构主义学习理论、输入与输出理论和图式理论,根据《全新版大学英语听说教程》的编排特点,在听说课上尝试采用先说——后听——再说——又听——课外听的教学模式,实施“以学生为中心”的课堂教学活动。实践证明这种说听交替、以说带听、以听促说的教学模式能充分发挥学生的主体角色,促进听说水平的提高。     

商务英语写作中的小组合作学习模式研究

在商务英语写作教学中引进小组合作学习模式,小组合作学习可以改变传统的"讲授——范文——模仿"的教学模式,教师可在课堂上提供真实语料,引导学生分组讨论,使学生在较为真实的环境中熟悉各种文体,从而写出切合实际的英语商务书信。     

在数学教学中培养实践能力

《数学课程标准》基本理念是"有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。"动手操作,可以使学生获取大量的感性知识,使抽象的数学知识形象化,深化对知识的理解和掌握。     

药学专业独立实践教学考核体系的构建

开展临床药学专业实践教学改革,主要是改革沿袭传统的教学模式;解决学生学习过程中理论脱离实际,动手能力差的问题;各门药学专业课程有机结合起来,全面提高教学质量.改进实践教学内容,提高实践教学与生产实际的结合,培养学生解决问题和分析问题的能力.     

“角色互换式”教学模式的实践与思考

"角色互换式"课堂教学模式旨在改变"老师在讲台上讲,学生坐着听"的传统教学模式,将"教师主导"与"学生主体"相结合,通过学生演讲、答辩、评价等环节,培养学生自主学习的习惯和能力,提高学生的协作能力、动手能力、表达能力、组织能力,并形成课堂教与学的互动效果。角色互换过程中,教师的主导作用至关重要,知识点的选择、教学过程的有效组织、改革方案的不断完善和总结等是决定改革成败的关键。     

基于知行合一的应用型人才培养模式研究——以山东工商学院为例

"知行合一"的应用型人才培养模式以"知"为指导、以"行"为基础,通过实践——认识——再实践——再认识循环往复过程,形成不断创新的人才培养及教育教学模式。通过知识与实践的有机融合,学生在掌握基本技能的同时养成创新精神是"知行合一"应用型人才培养模式理念的核心。在实际的教育教学过程中,"知行合一"要求不仅促进学生认知能力的提高,而且注重培养学生的实践能力,学生在实践过程中通过质疑、调查、探究不断学习进步。     

任务驱动教学模式下建设工程监理的教学实施

在建设工程监理课程的教学中,应以培养学生实际动手能力为目的,采用任务驱动的教学模式,根据现场监理工作所要求掌握的知识设计教学情境,使学生在学中做﹑做中学,加深对理论的理解,提高动手能力。充分体现了高职教学＂以学生发展为中心＂、＂以能力为本位＂、＂以就业为导向＂的教学指导思想,为建筑行业培养更多贴近实际的应用型人才。     

美国文学师生互动参与式教学模式初探

美国文学课程传统教学模式往往以教师为主、学生为辅,课堂上采取师讲生听、师写生记的方式,未能充分调动学生学习的积极主动性;而美国文学师生互动参与式教学模式是一种以"学生为主,学生充分参与,老师为辅,点评补充"的教学新模式,并且通过与现代多媒体技术的充分结合,使美国文学课堂教学由原来的静态教学变为图文并茂的动态教学,充分发挥学生在学习中的积极主动性,提高他们学习的兴趣和积极性,切实提高教学效果和质量。     

初中科学“引导——探究”教学模式及其实施要领

“引导——探究”教学模式是以布鲁纳认知心理学学习理论为基础的一种探究性学习模式。它能让学生在学习知识的过程中，同时参与知识的形成与研究过程。本文就是以“引导——探究”教学模式为研究对象，具体叙述了“引导——探究”教学模式的内容，并用具体的教学案例说明“引导——探究”教学模式的实施问题。     

“三品层递”培养创新型首饰设计人才

"三品层递"培养创新型首饰设计人才的教学模式,使学生基于三个"看得见,摸得着"的真实项目。本文通过在人才培养模式、课程教学模式和评价模式上的创新,逐层递进式培养学生自信心,达到提升学生作品质量、积极性和创新能力的目的,并为有创业愿景的同学奠定理论实践基础,提升学生自主学习的能力。     

计算机网络层次体系结构教学与实践

网络层次体系结构是计算机网络课程的理论核心和授课主线,也是学生学习网络课程的重点和难点,为了提高授课质量,提升学生的学习兴趣,在教学实践中我们尝试了一系列教学模式——比较分析了学主自主完成的演讲活动等,尤其是网络协议教学系统的开发与设计,实现了网络层次结构理论与网络实践的有机结合。     

教学敏感的表征维度在“SSTL”高职课堂实践模式下的应用

"SSTL"(student-subject and teacher-leader),即"学生为主体-教师为主导"的教学模式兼顾传统"以教师为中心"教学模式与现代"以学生为中心"的教学模式优点,针对高职学生学习基础较差,学习积极性、主动性不够等特点,利用教学敏感要素,提高高职课堂教学质量。     

案例驱动与跨校修学分相结合的“软件项目管理”课程教学模式探索

针对“软件项目管理”课程理论覆盖面广、相关计算复杂、学生理解困难等特点,在现有案例驱动和跨校修学分两种教学模式的基础上,分析了二者存在的不足之处,探究两种教学模式的可互补性,提出了一种以案例教学为主、跨校修学分为辅的融合教学模式。教学实施结果表明,两种教学模式的有效结合可以发挥出事半功倍的效果,能够在充分利用跨校平台上丰富的教学资源的前提下,调动学生学习该课程的积极性,夯实学生理论基础的同时增强其动手能力,并提升其自主学习意识,从而收获了良好的教学效果,提升了教学质量。     

专业认证背景下“互换性与测量技术”教学改革探索

为进一步推进工程教育专业认证工作,打造以学生学习成果产出为导向的精品课程,将"项目式教学模式"引入"互换性与测量技术"课程教学中。在教学过程中将"一级减速机构"作为项目主线,以工程实例为依托,将理论与实践有机地结合起来并贯穿于整个教学过程中。"项目式教学模式"注重加强师生互动,引导学生主动探索知识,有效地调动了学生学习的积极性与主动性,培养和提高了学生的知识应用能力和解决实际问题的能力。该教学模式的顺利实施对推进信息技术与教育教学的深度融合、推动工科专业人才培养模式改革、加快地方经济的转型与社会发展具有重要的意义。     

任务驱动教学模式在高校教学中的应用研究——以《国际结算》课程为例

任务驱动教学模式是一种建立在建构主义学习理论基础上的教学方法。它十分有利于学习操作类知识和技能的教学,适合高校《国际结算》课程的教学特点,有利于培养学生的自主学习能力、实际动手能力和团体协作精神。研究表明,任务驱动教学模式在高校《国际结算》课程的教学应用获得了初步成功,达到了预期效果,适合推广。     

应用型高校“大学物理”课程教学改革探讨

为提高"大学物理"课程的教学质量,湖北理工学院数理学院针对"大学物理"课程教学中存在的问题,从创新课程教学手段、教学方法及教学模式方面提出了具体改进措施,提升了学生自主学习的意愿和能力,增强了学生动手解决实际问题的能力。同时,通过积极组织学生参加物理实验竞赛和探索产学研合作新模式,增强了教师的实践教学能力,提升了学生的职业规划能力以及就业竞争力。     

浅谈对会计模拟实训教学的几点认识

会计是一门实践性很强的学科,在会计教学中不仅要向学生传授会计理论和会计方法,还应注重培养学生的实际应用能力.开展会计摸拟实训教学,是实现课堂理论教学与实践相结合,弥补学生校外实习不足,提高学生动手能力的有效途径,使学生在有限的时间内系统全面地学习和掌握知识和技能.