大学英语自主听力教学模式研究

随着经济全球化的发展,英语在大学教学中占据着重要地位。传统的课堂听力教学模式反映出诸多问题,学生听力水平提升十分缓慢,为此自主听力教学模式在近年来受到了高度的重视。本文根据自主听力教学模式的实际应用情况,并以具体实例进行自主听力教学模式的研究分析,更加科学全面地理解自主听力教学模式。     

英语专业泛读课程任务型教学模式探索

在泛读课堂组织中引进任务型教学,能激发学生对泛读课的兴趣,促进学生在完成任务扩大输出训练的同时,提高学生的语言运用能力。     

英语专业听力自主学习中教师的角色

科学技术的迅猛发展,特别是多媒体和网络的普及对英语听力教学提出了更高的要求,同时使学生能够在课余时间进行自主学习成为可能。然而,以学生为主体的听力自主学习并不意味着教师职责的削弱;相反,在这一过程中,教师要扮演更多的角色。从最初的组织听力材料,到督促学生认真完成,再到定期测试,所有这一切都和教师的辛勤劳动密不可分。     

提高非英语专业学生听力自主学习能力的行动研究

本文针对学生听力提高困难和自主学习能力较低的现状,采用了行动研究法进行调查研究并提出对策,实施行动方案。通过研究得出结论,通过提高学生的自主学习能力来从根本上提高听力水平是一种有效的尝试。     

高职英语专业英汉笔译课程教学模式探索

高职英语专业的教学目标是培养学生具有较强的英语实用能力,而英汉笔译能力在英语综合能力中占有举足轻重的地位,它能为英语专业学生的发展与就业打下坚实的基础。但传统的笔译教学模式存在很大弊端,因而探索全新的英汉笔译课程教学模式势在必行。     

关于英语专业听力教学现状的调查报告——以沈阳师范大学听力教学个案为例

听力水平直接影响交际,而听力教学与听力能力的提高息息相关,因此了解听力课的教学现状对外语人才培养有着重大意义。本研究分别以沈阳师范大学外国语学院英语专业教师为访谈对象、以学生为调查对象,旨在了解英语专业听力教学现状。研究发现,英语专业听力教学包含以下6个因素,即教学效果、教学目标、教学内容、教学方式、听力技能讲授和教学手段;听力课教学效果令人满意;学生和教师对现行教材相对满意;学生课外努力程度和听力练习效果仍需提高。     

高校英语专业写作课程“三位一体”教学模式的构建

高校英语专业写作教学现状不容乐观,应在建构主义理论的指导下从教学内容、教学方法和评价机制三方面构建三位一体教学模式,在理论上对英语专业写作课程教学模式进行探索,通过多元参与的有效互动评价,提高学生的写作水平和沟通交流能力、批判性思维能力。     

英语专业学生应强化课外听力练习

通过对高校英语专业的大学生以问卷调查表的形式对英语课外听力练习情况的信息采集分析，了解到英语专业大学生课外听力练习的情况，对存在的问题进行分析，并提出改进意见。     

英语专业口语第二课堂教学模式探讨

英语口语第二课堂弥补了传统口语课堂教学的不足,以其特有的优势得到众多教育者的青睐.本文主要就英语专业口语第二课堂教学模式进行探讨,旨在为学习者构建可行的口语交际训练平台,提高其语言交际能力.     

语块教学与英语专业学生听力水平相关性研究

对福建师范大学英语专业学生进行语块教学研究发现,语块学习对英语专业听力水平整体上有促进作用;在听力过程中,学生的不同英语水平和语块学习存在交互作用。低水平学生组听力成绩进步最大,中等水平学生组其次,高水平学生组进步幅度最小,但是高水平学生组在实验前后都取得最好的成绩;语块教学对mini-lecture和interview两部分成绩提高都呈正相关。英语专业八级听力语块的自动性程序化特点能够在话语线索和语篇预测上多层次多角度辐射影响听力效果。     

大学英语自主听力训练研究

对我校非英语专业的学生进行调查问卷表明,大学生使用自主听力系统的情况以及学生的自主学习状态和训练效果不尽如人意。应从整合学习资源、发挥教师辅助和监督作用、改善服务着手,完善自主听力系统,加强自主听力训练,提高大学生的英语自主学习能力和英语听说能力。     

英语专业四级考试新闻听力教学策略及实践

新闻听力在英语专业四级考试中占有很重要的地位.而它也恰恰是学生最不适应,得分最低的部分之一.本文以笔者亲生教学经历为例,总结出新闻听力中存在的问题,并提出了有效的对策.     

高职商务英语听力教学模式探讨

本文在介绍高职高专商务英语听力课程目标的基础上,分析了目前商务英语听力教学中存在的问题,对这一课程的教学模式进行探讨,旨在改进现有的课堂教学模式,从而更为有效地实现教学目标。     

焦虑对英语专业学生听力理解的影响

对英语专业本科生影响听力理解的焦虑因素做的调查表明,英语专业学生认为对听力理解起反面影响的焦虑因素多于起正面影响的因素,女生认为起正面影响的焦虑因素多于男生认为起反面影响的焦虑因素。研究结果对听力课堂教学有一定的参考意义。     

初探英语专业自主学习体系的构建

近年来,我国英语专业的教育体系已经得到了极大的丰富与完善,并由此而建立了一套完整的教育理念和教学方法,自主学习这一新的教育理念近年来也被越来越多的应用到教学中。教师必须引导学生自主能动性,培养学生自己学习英语、提高自身英语水平的能力。究竟什么样的模式才能有效发挥出学生自主学习专业英语的潜能,组建属于自己的学习平台,完整的构建出英语专业自主学习体系,是我们需要进行开展的课题。     

高师英语专业基础阶段教学模式改革

我国新课改的目标是学生的全面发展,它突出培养学生的创新精神和实践能力以及对社会的责任感。高师院校英语专业担负着为基础教育培养合格英语师资的重任,基础教育的新发展要求高师英语专业人才的培养必须适时地进行教学模式的改革,注重从知识的传授向更加重视能力和素质培养的转变,尤其要从基础阶段抓起。     

英语专业笔译课程教学改革探索

英语专业的笔译课程存在课时少、练习量不足、课程设置与教学内容不合理等问题。应根据社会对实用性笔译人才的需要,优化培养方案,适当增加课时,改革教学方法和教学手段,提高学生的笔译能力。     

英语专业英语语法课程教学方法探究

英语专业《英语语法》课程教学方法的选择与设计直接决定课堂教学质量。本文以学生为中心,遵循教育基本原则和教育规律,从学生学习角度考虑问题,探讨并分析了语法课程复习总结阶段的有效教学方法,包括理论体系构建法、应试刺激法、实践法、寓教于乐法、分析法、联系法等,旨在改善传统语法课堂以教师为中心,学生被动学习的局面,让师生在英语语法教学与学习过程中有所精进。     

语块知识与师范院校英语专业学生听力水平的相关性研究

该研究基于语块理论,试图调查分析师范院校英语专业学生的语块知识和语法知识与英语听力成绩的相关性,旨在丰富语块理论,提高英语听力教与学的效率,并为更好地促进语块教学在英语教学中运用提供独有的数据依据。     

影响非英语专业学生听力理解的因素与对策

本文作者分析了影响非英语专业学生听力理解的三大因素,即语速、词汇和语音特点,并提出了克服这些障碍因素的对策,包括听写和听说训练、猜测词汇含义以及强化语音训练等方法。作者希望能够为提高非英语专业学生听力理解能力提供一些建议。