浅谈农村小学教育发展的制约因素及对策

农村小学教育是我国基础教育的重点。农村小学教育办得好坏,直接影响到中学、大学教育。当前农村小学办学条件逐步改善,全面提高农村小学教学质量的呼声越来越高,但实际却收效甚微。农村小学教育的整体性薄弱状况从根本上还没有得到扭转,在办学方向、师资队伍、学生管理、家长重视等方面仍然还有一些比较突出的问题。这些问题直接或间接地影响到农村小学教育的发展。     

基础教育资源失衡对西部“三农”的影响

农村基础教育关系着几代农村居民的命运,对我国农业现代化进程产生着根本性和决定性影响。在广大西部内陆地区,尤其是偏远山区和牧区,由于基础教育资源配置失衡,导致农村教育教学质量长期徘徊不前,农村教育生态日趋严峻,削弱了农业现代化发展的后劲,制约着农村四个文明的协调发展。西部农村基础教育资源失衡的主要表现"学生越来越少,教师越来越老"是西部地区农村基础教育资源失衡的一个典型写照。虽说国家全部实行了义     

新型农民的培育问题

培育新型农民要求农村教育体系具备对应的模块。应努力构筑农村基础教育、农村职业教育和农民培训三大模块互为补充的农村教育体系。     

试论农村基础教育的方向问题

当今社会与教育理论界对农村教育的争论归根到底在于对农村基础教育目的的争论.本文从探讨农村基础教育重任出发,论证了农村基础教育的本质和城市子女一样为走上社会参与现代生活打好基础,是要通过接受教育实现子女的社会流动.因此,在基础教育阶段不必要向学生传授农业知识.     

农村基础教育的现状及对策

针对农村基础教育存在的突出问题,应从以下几个方面下功夫：一是加强和完善农村基础教育;二是国家教育投资的重点应向农村教育倾斜;三是加大教师队伍建设。     

试论农村基础教育的方向问题

当今社会与教育理论界对农村教育的争论归根到底在于对农村基础教育目的的争论。本文从探讨农村基础教育重任出发，论证了农村基础教育的本质和城市子女一样为走上社会参与现代生活打好基础，是要通过接受教育实现子女的社会流动。因此，在基础教育阶段不必要向学生传授农业知识：     

贵州贫困山区农村基础教育发展的思考——以江口县某村级小学为例

农村基础教育是提高农民素质的重要环节,是农村发展的基础。本文通过对贵州贫困山区江口县某村级小学的实际考察,了解到贵州贫困山区农村的基础教育面临资金投入不足、教师队伍质量不高、教师队伍结构不完善、留守学生人数多等问题。为促进贵州贫困山区农村基础教育发展,针对这些问题,提出进一步深化贵州省贫困山区农村基础教育管理体制改革;加大农村基础教育经费投入和监管力度,改善基础设施建设;加强农村教师继续教育,提高教师专业素质;提高农村教师待遇,缩小城乡教师收入差距;加强管理,关注农村留守儿童的成长等措施。     

完善农村基础教育投入的探索

农村基础教育是农村公共产品中的重要组成部分，也是我国教育体系中的重要组成部分，它不仅影响到农村经济的发展，更关系到我国经济的可持续发展和整体国民素质的提高。面对目前农村人口素质偏低，农村教育供给不足的情况，温家宝总理在十届全国人大三次会议上作政府工作报告时强调，要切实把教育放在优先发展的战略地位，重点加强农村义务教育。针对现在政府对农村基础教育供给的缺位，本文结合我国现实情况对农村基础教育中存在的问题从国家宏观及财政角度提出一些对策。     

从“重点高校农村生源比例下降”现象谈教育公平

近年来,根据各重点高校公布的数据显示,重点高校中农村生源的比例不断下降,这引起了人们关于＂寒门子弟为何离名牌大学越来越远＂的激烈讨论,也引起人们对教育公平问题的关注。可以说,高等教育的不公平在很大程度上是对基础教育和高中教育不公平的延续和积累,长期以来所形成的＂城市中心＂取向造成了城乡之间巨大的教育差距。因此,只有找到引起＂重点高校农村生源比例下降＂现象的原因,才能真正的实现教育公平。     

关于陕南城镇与农村中小学教育的问题与对策

中小学教育是基础教育,在我国教育事业中起着重要作用。近年来,随着国家加大对教育事业的投入和农村基础教育的支持,陕南中小学教育取得了较快的发展,但这种发展不平衡。该文从陕南城镇与农村中小学教育的过程中,分析和总结陕南教育中存在的诸多问题,并提出相应的对策,希望能有效的改善陕南中小学教育存在的不良现状,提高陕南中小学教育的水平。     

基于我国农村基础教育的公共财政投入问题及其改革

我国农村的基础教育是一种准公共产品,有着巨大的外部正效应,政府提供已成为现代政府的重要职能。尽管我国基础教育普及率在国际上位于前列,但还存在投资主体重心偏低、经费总量不足、财政资源分布失衡等问题,与教育优先发展的地位还不相适应。因此,必须改革和完善农村基础教育的管理体制,保障政府对农村基础教育的经费投入,构建新的公共财政投入机制。     

广西农村教育投入模式创新研究

长期以来,广西的农村教育投入处于不足状态,虽然近年投入体制有所改善,但农村教育投入不足的问题还是没有得到最后解决。为了稳步推进广西农村基础教育,本文在对现有教育投入状况分析的基础上,提出了正确引导社会专项捐款流向农村教育投入、鼓励民间金融增加对农村教育投入等多种模式创新。     

农村地区基础教育落后问题及对策

一、农村地区基础教育落后问题的表现 教育落后的地区通常为贫困地区，而贫困地区又多集中在农村地区。农村地区教育问题主要表现有三。     

浅谈新形势下农村配电网设计

随着农村经济的发展，对电力的要求越来越高，笔者结合农村用电实际。分析了当前农村配电网出现的一些问题．并提出了农村配电的规划与设计思路。     

大力发展农村科教、文化、医疗事业

一、积极发展农村教育事业，提高农民科技文化素质改革开放以来、我国农村教育有7很大发展。但是，同发达国家相比，我国的农村教育仍处于落后状态，主要表现为：1、农村劳动力科技文化水平与农村经济社会发展的要求不相适应。农村的基础教育还比较薄弱。不少中小学教师缺乏应有的培训，文化业务素质达不到要求；中小学校舍破旧失修，缺图书、缺仪器、少师资等问题相当严重。农村劳动力队伍文化知识和技能水平十分低下。这种状况，与农村经济社会发展的要求很不适应，严重影响了农业劳动生产率的提高。2、农村教育结构与农村现代化建设的要…     

浅析学校环境中的男女教育公平问题

随着基础教育的蓬勃发展，教育公平问题越来越多地受到人们的关注。在基础教育领域，“因材施教”和“因性施教”都是实现教育平等的基本要求。在追求“个性发展”的基础上，积极关注“因性教育”已经成为提高教育质量，促进学生健康发展的迫切要求。近日，拜读了华东师大丁钢教授和上海师大岳龙教授撰写的《学校环境中的教育平等——基础教育中男性弱势的调查及思考》一文后，引发了一些思考，对文中的个别观点不能持赞同态度。     

应该培养什么样的人——对农村基础教育培养目标的思考

反思由城乡二元社会导致的城乡"二元割裂"思维对农村基础教育培养目标的定位,我们认为要合理定位农村基础教育的培养目标,必须充分观照教育主体——农民及其子女的现实的教育需求以及基础教育的内在规定性等因素。当前,我国农村基础教育的培养目标应该与城市一致,应着力于培养"人",而不是培养"材"。     

应该培养什么样的人——对农村基础教育培养目标的思考

反思由城乡二元社会导致的城乡"二元割裂"思维对农村基础教育培养目标的定位,我们认为要合理定位农村基础教育的培养目标,必须充分观照教育主体--农民及其子女的现实的教育需求以及基础教育的内在规定性等因素.当前,我国农村基础教育的培养目标应该与城市一致,应着力于培养"人",而不是培养"材".     

构建国家支持与多方配合民营经济为投资主体的农村教育融资体系

我国农村整体教育困境及其教育质量低下的现状，是世所皆知的。主因在于地方政府和教育部门不重视，加上城乡二元结构分化造成的现状，农村的教育根本谈不上义务。国家对教育的投入结构更不合理，按照外部收益的排序，应是小学一中学一高教，可现实却是逆序投入，必然造成基础教育的薄弱，导致贫困地区的贫困代际传递。。三农。所有问题之根源，均肇始于农村教育资源极度缺乏和农民教育机会极端不平等。     

城乡基础教育投资效益及影响因素分析——以湖北省武汉市为例

随着城乡基础教育非均衡化趋势日益强化,研究城乡基础教育投资效益对建立城乡一体化义务教育发展机制具有重要意义。文章以人力资本投资理论为基础,运用2008~2014年武汉城乡基础教育数据,对武汉市城乡基础教育投资效益进行研究。研究结果显示:武汉市城乡基础教育总体投资效益相对偏低,不同阶段的基础教育投资收益出现分异;城镇基础教育投资效益高于农村基础教育投资效益,不同区域的基础教育投资收益出现分化;最终形成以城镇为中心的基础教育马太效应。基础教育投资体制欠优、基础教育资源配置错位、优质基础教育队伍缺失是造成武汉基础教育投资效益偏低的三大主因;二元化经济结构、差异化教育基础、异质化投入结构是造成武汉农村基础教育投资效益低于城镇基础教育投资效益的关键所在。