从情感因素角度看英语听力教学

情感因素对二语学习者的听力理解能力的高低有着决定性的影响。教学中对情感因素的忽视也是影响学生听力水平提高的重要原因。基于克拉申的著名的情感过滤理论,结合实际就如何克服消极情感障碍,发挥积极情感因素,提高教学效果进行深入探讨,并提出改善课堂教学的建议。     

语文课堂教学中要加强情感教育

加强中学生的情感教育,有助于中学生形成健全的人格,全面提升中学生的素质;同时也是全面、科学地完成中学语文教学任务的必然要求,解决目前中学生情感领域存在问题的迫切要求.     

论情感教育在制图教学中的重要性

现代心理学研究表明,情感因素在现代教育中具有重要作用.在制图课教学中应运用情感教育协调师生情感,激发学生的学习兴趣,以改善教学效果,提高教学质量.     

谈情感因素在高职教学中的作用

情感因素在教学中起着很重要的作用。尤其对于缺乏自律和自信的高职学生来说,如何在教学中恰当地应用情感因素,会显著提高教学效果。分析学生的学习动机、信心、兴趣、对教师的喜爱、个性、态度、抑制等情感因素对教学效果的作用,有助于教师加强知识与情商修养,提高人格魅力;精心设计教学过程,引导学生自主学习,从而主动运用情感因素提高教学效果。     

应用型本科英语教学中的情感教学探究

应用型本科英语教学不完全等同于我国传统的学术型的普通本科院校英语教学,它有自己的目标定位与办学理念。而情感因素在英语教学过程中具有重要的促进作用,如何在应用型本科英语教学中运用情感因素,提高教学质量显得尤为重要。     

情感教学的作用探析

情感教学在教学实践中的功能主要体现在：教师的积极情感在激发学生学习中具有动力作用；教师的情感具有调节作用；教师的情感对学生的学习具有迁移作用；教师的情感在教师和学生之间产生双向反馈作用。这就要求教师在教学中注入情感，发挥情感教学的积极作用，以求最大限度地提高教学效率和学习效果。     

论情感因素与大学英语口语教学

情感因素在英语口语学习中起着重要作用。大学口语教学应努力克服其弊端,探索新的口语教学方法,消除学生的焦虑感,帮助学生建立良好的心理机制,产生师生的情感共鸣,避免交际失败。     

听力教学中的情感因素分析及启示

本文从心理学和教学法角度出发，分析了学习动机，学习兴趣，焦虑和自我意象等情感因素及其对英语听力学习的影响及启示。探讨了如何帮助学生调整好自己的心理和情绪，调动积极情感因素，充分发掘其潜能，培养自主学习能力，提高听力学习效率。     

浅谈对外汉语教学中的文化和情感因素

语言是文化的重要组成部分,文化的差异会造成对汉语的理解、学习和运用中的障碍。情感因素直接影响第二语言的习得,学习者的情感状态往往能决定学习过程和学习结果,因此在对外汉语教学中,教师应自觉、有意识、有针对性地渗入文化和情感因素。     

高职公共英语教学中的情感因素分析及应用

情感因素和认知因素共同影响语言的习得过程。学习者的动机、自信、兴趣、焦虑等情感状态会直接影响到他们的学习行为和学习效果。情感输入、情境互动、积极反馈等教学手段能够减少语言习得过程中的情感过滤,有效地解决高职公共英语教学中存在的问题,帮助高职学生提高语言应用能力和综合素质。     

情感教法的应用

文章阐述了情感教学的内涵,并对如何更好地将情感教学运用到课堂上做了探讨。     

情感教学在英语教学中的作用及对策

现代英语教学已逐渐从以教师为中心转向以学生为中心,师生间频繁的双向交流活动随即成为课堂教学中的一个显著特征,笔者认为把情感教学和语言认知紧密的结合起来,不仅是对英语教学模式的一项大胆的探索,同时也昭示出英语教学模式的未来发展方向.打通情感关,英语学习将会"天堑变通途".     

语文教学不可忽视情感

本从教师自身情感修养、语言表达能力及电化教学手段的运用等方面论述了情感在语教学中的作用。     

浅谈“情感过滤假说”与高职英语听力教学

听力一直是高职英语教学的难点，影响听力教学的因素很多，既有情感因素也有其它因素．而情感因素（动机、自信心和焦虑等）对听力教学的影响起着决定性的作用。因此．深入理解和运用Krashen的“情感过滤假说”理论，能够有效促进情感因素在高职听力教学中发挥更大的作用。     

英语口语教学中的情感变量与情感迁移

情感变量是影响我国英语学习者口语能力提高的一个关键因素。焦虑、动机与自信是影响口语教学成效的主要情感变量。教师对于口语课堂上情感迁移的导向性起着决定性作用。教师在口语课堂上可系统采用内在动机激发、口语焦虑控制、积极情感体验等教学策略,促进学习者情感正迁移,提高教学成效,真正提高学生英语口语交流能力。     

解析学前教育专业钢琴教学中的情感教学

钢琴教学是学前教育专业培养学生音乐素养及幼教技能的重要内容之一。在传统的钢琴教学中,如果教师不把握教学方法和策略,总是站在主导地位进行说教,过于片面地强调技能的掌握,这样是不能培养出新的一代素质教育人才的。重视感情的传递和教学,以及要求学生富有感情地练习乐谱,这样对学生的学习将起到正向的作用。教师要采用各种有效地途径向我们的学生传递情感,达到情感教学的目的。     

充分利用积极情感因素,努力促进大学英语课堂教学

众所周知,进入新世纪以来,随着"以学习者为中心"的教学理念日渐深入人心,与学习者本人相关的因素正越来越受到广大教师和外语教学理论工作者的重视,而作为构成学习者因素重要组成部分的积极情感因素,也成了广大学者所关注的重点。研究表明,积极的情感因素不仅可以融洽师生之间的关系,有助于构建和谐友好的课堂环境,也可以使学生积极主动的参与课堂教学,而且通过体验在外语学习过程中所取得的成功,可以进一步提高学生们的自信心和自豪感,从而有助于他们健全人格的发展和整个身心的健康成长;而教师要想在课堂上充分发挥积极情感因素对教学的促进作用,就需要充分利用学生的内在动机,激发他们的学习兴趣和成就感,需要在尊重和理解学生的基础上,加强与他们的情感沟通,从而保持良好的师生关系,促进他们积极情感因素的发展,教师本人也应该时常保持了一个积极乐观的生活态度,并善于对自己的教学情况进行反思,及时找到学生情感方面所存在的问题,帮助他们化解消极情感因素的影响。只有这样才能不断提高大学英语的教学效率并进一步推动整个大学英语教学事业的发展。     

高职公共英语视听说教学中情感因素的运用

绝大多数高职公共英语教师在教学过程中忽视了一个很重要的非智力因素——情感因素,它在很大程度上影响着学生的学习效果。本文从分析高职公共英语视听说课堂教学的现状出发,提出了激发学生积极情感的策略,以期提高视听说教学的质量。     

语文教学中的情感教育

情感与语文教学的关系十分紧密，教师在教学中应注重对学生进行情感教育。进行情感教育须选准动情点，创设情感面和特定情境。     

美术教学课堂氛围探索

本文论述了课堂氛围在教学中的重要性，并结合美术教学的实际情况，阐述了课堂氛围在美术教学中的重要性，以及建立课堂氛围的几种方式方法，这对美术教学实践具有一定的指导意义。