关于体育课程的文化特征和价值

运动文化是体育课程文化的主体,体育课程传承运动文化。体育课程具有创造和超越、运动认知、生活教育和综合性等文化特征,且体现出文化载体和文化主体价值。建设体育课程应从指导思想、目标、内容和组织等方面加强科学设计,以充分体现体育课程的独特的文化品质和文化价值。     

岭南民俗体育企业发展与文化传承创新研究

本研究采用文献资料法、调查分析法、逻辑分析法等对岭南地区的民俗体育企业发展与文化传承方式进行研究,关注岭南地区民俗体育企业发展的效率和影响因素,为体育企业创新发展提供理论支撑,同时剖析体育企业发展与文化传承的内在联动,搭建以企业为载体的文化传承平台。研究发现岭南民俗体育企业的发展有效地促进了岭南民俗体育文化的发掘、整理、保护与传承工作,丰富了我国优秀传统文化传播与传承发展的新途径,岭南民俗体育企业发展对实现民俗体育文化的传承与复兴具有重要意义。     

黑龙江赫哲族地区高校体育课程资源的开发与利用

论文运用文献资料、实地考察和逻辑分析等研究方法,结合当前高校体育新课程改革,对黑龙江赫哲族地区高校体育课程资源进行全面、深入的研究分析,旨在探索开发与利用赫哲族传统体育资源,充分发挥其特殊的教育优势,体现高校体育课程的地区和民族特色,推动民族地区高校体育课程改革和传承民族体育文化。     

试论民族文化传承中学校、社会、家庭、自我和自然之作用

随着现代社会的经济发展和现代化进程,我国多姿多彩的少数民族文化正面临传承和保护的挑战。民族文化传承是一个多位一体的系统工程。教育作为民族文化传承最主要的途径,只有家庭、学校、社会、自我和自然充分发挥各自在民族文化传承中的应有作用——基础、主导、延伸、巩固和补充,并形成合力,民族文化传承才能真正做到形式与内容的统一,外在与内在的结合,物质与灵魂的一体。     

简论体育校本课程的开发理念与范畴

本文以校本课程概念和体育校本课程资源开发理念为起点,结合一线教师开发体育校本课程资源的感悟,提出拓展体育校本课程资源新理念是以人力资源、环境资源为主要内容。并围绕课程领域目标的基本特征,提出了体育校本课程资源的开发范畴、途径与方法。     

日本体育文化对我国民族传统体育发展的启示——以日本剑道为例

当今时代发展已进入多元化,文化的发展也不例外。但就目前来看,我国的民族传统体育怎样能得到传承与发展,这是摆在我们面前的急需解决的问题。论文结合民族体育文化的发展状况,分析民族传统体育存在的问题,借鉴日本传统体育项目剑道的发展经验,最终实现中华民族传统体育的创新式、飞跃式发展。     

关于体育教学中体育文化传承的策略

传承体育文化,培养学生身体性认知能力是体育教学的本质价值追求.推进体育教学中的文化传承必须制定有效的文化传承策略,可构建融“体育课、课外体育活动、体育竞赛和校园体育文化环境”为一体的体育教育教学模式,对学生实行多方面地体育文化渗透,培养学生体育文化素养.     

西北藏族地区学校民族文化课程的调查研究

西北藏族地区学校文化课程应该发挥增强课程对民族地区学生的适切性和传承民族文化的重要功能,无论是课程目标、课程内容还是课程实施和课程评价方式都应充分体现各民族文化的特点。然而,调查发现,西北藏族地区学校文化课程在课程目标、课程内容、课程实施和课程评价方面都存在许多问题,这些问题影响民族文化课程功能的发挥。应该增加课程中民族文化的内容,改变传统的课程实施方式和评价方式,以便更好地发挥民族文化课程在学生发展和文化传承中的积极作用。     

审计理论逻辑起点浅探

在规范研究方法下,应以一个最基本、最概括、最简明的原理或概念作为审计理论的逻辑起点,并由此出发研究审计理论结构体系中的各要素及其相互之间的关系。审计理论逻辑起点的选择和定位是否合理,对审计理论体系的完整性与科学性起着至关重要的作用,并会影响审计实践的效果。一、审计理论逻辑起点的确定标准1.审计理论的逻辑起点必须是审计理论体系中最基本、最概括、最简明的一个理论范畴。这里主要包括两层含义:①它是审计理论体系中的一个要素,同整个体系中的其他要素有着多方面的联系,而不是审计理论体系外的某一要素;②它是一个最基本的理论范畴,是审计体系中客观存在的事物,不以审计体系中的其他范畴作为中介或前提。2.审计理论的逻辑起点必须能够联系审计理论与审计实践。审计理论来源于审计实践,同时必须接受审计实践的检验,从而不断修正理性认识,发展审计理论。审计理论的逻辑起点必须成为联系审计理论与审计实践的纽带,否则该审计理论就不能很好地指导审计实践,研究审计理论的逻辑起点也就失去了价值。3.审计理论的逻辑起点必须能够推导论证所有其他相关的审计理论范畴。从审计理论的逻辑起点出发,应该能推导所有其他相关的审计理论范畴,形成一个逻辑严密、内容完整的审...     

乡土文化视域中园本课程的特征与保障机制研究

乡土文化蕴含着丰富的教育价值,是幼儿园课程的重要内容。将乡土文化融入幼儿园课程,既有利于提高幼儿的核心素养,又可以传承和创新乡土文化。基于乡土文化的园本课程在内容上注重增加幼儿园课程的适切性,环境创设上强调幼儿与环境的互动,实施过程中注重幼儿生活经验的获得。要把课程内容与幼儿的生活经验密切联系,通过增强教师的专业意识和能力,搭建区域课程资源开发共享平台,促进乡土文化融入幼儿园园本课程建设。