高职院校"两课"教学实效性浅探

"两课"是对大学生实施思想政治教育的主渠道,提高其在高职院校的教学实效意义重大。只有结合高职院校的实际情况,重视并加强制度建设、教师自身素质建设和积极进行教学改革,才能使"两课"真正实现其既定的教学效果。     

贯彻"三个代表"思想深化高校"两课"改革

高校“两课”教育是系统地对大学生进行思想道德素质教育的主渠道和主阵地,新时期如何发挥该课程的重要作用,需要“两课”教师进行深入思考。作者认为,高校“两课”改革最主要的应结合“三个代表”重要思想,从教师自身素质、教学目的、学生态度、教学方法、教材建设等几个方面进行改革。     

贯彻"三个代表"重要思想与"两课"教学创新

"三个代表"重要思想是马克思列宁主义、毛泽东思想和邓小平理论的继承和发展,是我们党必须长期坚持的指导思想.高校"两课"是对大学生进行马克思主义理论教育,引导和帮助大学生树立正确的世界观、人生观和价值观,树立建设中国特色社会主义理想的主渠道.认真贯彻"三个代表"重要思想,与时俱进,勇于创新,进一步提高"两课"教学的实效性,是非常必要的.     

浅析高校"两课"传统教学模式

研究"两课"教学模式,把握"两课"教学的过程,更好地整合"两课"教学理论与教学实践,为"两课"教学改革提出有益的见解,是高校"两课"教师义不容辞的责任.本文从教学模式的基本内涵入手,揭示"两课"教学模式,归纳"两课"传统教学模式的特点,分析"两课"传统教学模式存在的缺陷及其成因,试图为"两课"教学的改革提出有益的见解.     

论"三个代表"思想与"两课"教学的关系

落实"三个代表"重要思想进教材、进课堂、进头脑,"两课"(马克思主义理论课与思想品德课)教学必须发挥主渠道、主阵地的作用.而"两课"的课堂教学是贯彻"三个代表"新三进"工作的主要途径."两课"教学必须从马克思主义理论的整个思想体系来阐述"三个代表"的重要思想,要处理好"三个代表"和"三个继承发展"的关系.     

学分制下高校思想政治理论课教学模式的创新

高校思想政治理论课是对大学生进行思想政治教育的主渠道,学分制的实施也必将对思想政治理论课的教学带来巨大的冲击和挑战。本研究以学分制对高校"两课"教学的挑战为切入点,探讨学分制下"两课"教育理念的转变和教学模式的创新。     

学分制下高校思想政治理论课教学模式的创新

高校思想政治理论课是对大学生进行思想政治教育的主渠道,学分制的实施也必将对思想政治理论课的教学带来巨大的冲击和挑战。本研究以学分制对高校"两课"教学的挑战为切入点,探讨学分制下"两课"教育理念的转变和教学模式的创新。     

"两课"教学如何坚持"以学生为本"

坚持"以学生为本"是高校马克思主义理论课、思想品德课(以下简称"两课")教学改革和发展的需要.实现"以学生为本"的"两课"教学,必须树立主体性教育理念,加强对教学对象状况和需求的了解,构建以学生自主活动为基础的师生有机互动的教学实践模式,并完善凸现学生本体地位的教学评价体系.同时要克服教师在工作中"无所作为"和对学生"任其自流"的两种错误认识和现象.     

《中国近现代史纲要》课的教学改革与大学生民族精神的培育

当代大学生民族精神的培育属于高校德育工作范畴,因而发挥"两课"教学的主渠道作用是落实好这一任务的关键,其中《中国近现代史纲要》作为对大学生历史及国情的教育,对培育大学生的民族精神尤其发挥着重要的作用。《中国近现代史纲要》课应从教学方面、考核方面及作业方面进行改革,让当代大学生真正了解并热爱我们中国的历史,进而增强大学生的民族情感和使命感。     

试论"三个代表"重要思想"三进"工作

江泽民同志"三个代表"重要思想"三进"(进教材、进课堂、进头脑)工作是新世纪高校的一项重要的政治任务,也是高校"两课"教育教学工作的一项重要任务.如何使"三个代表"重要思想转化为青年学生的思想政治素质,在青年学生中深深地扎下根,这是当前高校面对的一个重大课题.本文就做好"三个代表"重要思想"三进"'工作(以下简称新"三进"工作)作一初步探索.     

"两课"教学中应处理好的几对关系

高校“两课”教学工作面临着一些新的亟待解决的问题,如何从客观现实出发,探索一条适合学校实际情况特点的教学路径,成为我们德育工作者面临的一个重大理论和实践课题。因此,当前在进行“两课”教学改革时应该正确处理以下几个关系,即知识增长与能力培养的关系、理论教学与实践教学的关系、课本知识与课外知识的关系以及课堂交流与课外交流的关系。     

"毛泽东思想概论"教学与大学生素质教育

全面推进素质教育是我国教育事业的一场深刻变革,是对高校教育思想及人才培养模式的一次全新诠释."全面"的含义即包括各方面多层次的素质教育.其中,思想政治素质和文化素质的培养是基础.高校"两课"教学是对大学生进行素质教育的重要阵地."毛泽东思想概论"是其中一门重要的思想理论课.可以说,时至今日,毛泽东思想之所以仍具有强大的生命力,在于它不仅是一个开放的、不断发展的思想理论体系,还在于它经受了历史与现实的考验,既有系统的理论,又有生动的史实.因此,本人在教学实践中,充分利用这些特点,在对学生进行思想政治素质和文化素质的教育方面,进行了一些探索.     

多媒体及网络技术在高校深化“两课”教学改革中的作用

高校“两课”课程调整后，对教育观念和方式提出了更高的要求。其中，如何将多媒体和网络技术运用于教学，加强教学效果，已成为当前“两课”教学改革中面临的迫切问题。本拟从实际出发，初步探讨多媒体和网络技术与“两课”教学改革的若干结合点，以期能得到实际运用，并在实践中进一步完善提高。     

高职院校"两课"教育教学的思考

"两课"教学内容不够精练,缺乏逻辑性;教师教学方法单一,教学理念陈旧;学生对"两课"存在认识误区,极大地影响了高职生的学习热情.要不断创新,通过整合教学内容、提高教师专业化与社会化程度、改革教学方法、加强实践环节、改革考试制度等,使"两课"教育教学充满活力和生机.     

高职院校“两课”合班教学的理性思考

“两课”是对大学生进行思想政治教育的主渠道，但目前高职院校的“两课”合班教学中还存在许多问题，使期望功能与现实功能不能吻合，削弱了教学实效性。文章对此进行分析并提出对策建议。     

"双一流"建设背景下高校重大科研成果培育机制探索——以南京大学为例

近年来,在国家大力推崇科技创新的背景下,高校尤其是一流大学已成为基础研究的中坚力量和进行原创性科技突破的主阵地,重大科研成果不断涌现.文章以南京大学为例,结合其在"双一流"建设背景下进行重大科研成果培育的实际做法与成效,探索从高校角度出发,如何更主动有效地进行重大科研成果培育.     

小议教育思想和教育观念的转变

近期我校开展了一场关于变革教育思想和教育观念的大讨论，尤其是高校大学生的思想政治教育问题。针对我校以及奎重庆市高校的两课教学以及思想政治教育情况，特别强调了教育思想和教育观念更新的重要性，以及如何在实际的教育教学工作中取得创新性的进展。     

浅谈"3+综合"考试模式下历史教学的创新

全国正在实施高考"3+综合"新模式,考试模式的改革把矛头直接指向陈旧的教学观念和教学模式,也向中学历史教学提出了挑战.中学历史怎么教?怎样适应"3+综合"考试模式?是目前老师们关切并为之探索的问题.我认为应该从课堂教学着手,在教学内容、教材观点、教学方法、教学手段等四个方面进行创新.     

发挥公安机关职能作用为构建"和谐西藏"服务

在新的历史条件下,公安机关担负着巩固共产党执政地位、确保社会长治久安、保障人民安居乐业的历史重任,在和谐社会建设中具有十分重要的作用.西藏公安机关应如何发挥职能作用,更好地为构建"和谐西藏"服务呢?为此,笔者谈几点肤浅的看法.……     

在后现代语境下对"功能主义"的反思

从20世纪五六十年代开始,设计界就开始了对"功能主义"的反思和批判,导致人们普遍认为功能主义已经过时,时至今天,这种观点更是在人们的脑海中根深蒂固,可能更有甚者还对之持鄙夷态度,觉着它粗疏、肤浅.然而,"功能主义"真的过时了吗?它真的只能包蕴人类在特定历史时期物质诉求的有限内涵?在国内设计将兴未兴的目前阶段,这尤其值得深思.不论对于设计者和设计教育人员来说,还是对于消费者和批评者来说,都有理由来重新审视"功能主义",有必要在新的历史环境下解读它的新涵义.