应用型本科院校产教融合模式研究与实践

深入推进校企合作是提升应用型本科院校工程教育质量的重要方法,而机制创新则是改善校企合作现实局面的突破口。文章在分析产教融合、协同育人存在问题及其原因的基础上,提出了"四位一体,多元协同"协同育人模式,并在盐城师范学院信息工程学院的专业建设与人才培养中进行实践。实践表明,该模式以提高协同育人质量为目标,通过问题导向和实践导向,实现了"一体化、全过程"产教融合、校企合作育人,促进了人才培养与企业需求的"无缝对接"。     

以实践育人为导向的高职生思想政治教育探索

在"工学结合"的新形势下,高职生思想政治教育工作不断面临新的问题和挑战,其实践性不足的弊端日渐显露,进一步深化"实践育人"理念对高职生思想政治教育的导向作用已越来越重要。本文解读了高职院校人才培养模式的工学结合趋势,分析了当前高职生思想政治教育工作在实践育人道路上的典型问题,并以此为基础,着重探讨了高职院校思想政治教育的具体创新途径。     

高职酒店专业“2+1”培养模式对学生就业的影响与对策分析

"2+1"人才培养模式是以提高学生实践能力为目标,以校企合作为途径,以学生就业为导向的人才培养模式,符合高职院校人才培养的规律。"2+1"人才培养模式可以带来就业观念转变、就业能力提高等积极影响,把握不好也会有一些消极作用。具体对策是:提高认识,摆正位置,理清思路,各司其职;以就业为导向,全面推动教学改革等。     

校企深度融合的五阶段职业化培养

校企融合、工学互动是高职院校办学方向和人才培养模式的科学定位。以学院校企结合的软件人才培养为例,在校企深度融合的基础上,对人才培养提出了"校企深度融合,全程职业化培养"的工学结合五阶段职业化培养实施方案。实践表明,"校企深度合作,全程职业化培养"人才培养模式对于提高高职院校的办学水平和人才培养质量,效果是明显的。     

高等职业教育塑造大学精神之探析

高职教育是高等教育的一个类别,大学精神是保证高职教育突出高等教育属性的重要支撑。大学精神在高等职业教育中的弱化现状有许多表现,其中过分强调"以就业为导向"的教育功利化现象较为突出。应加快开展高职院校大学文化建设,纠正其功利性价值取向,营造以"育人"为本的教育氛围。     

以职业标准为导向进行专业教学改革

以就业为导向已成为高职教育的核心内容,但如何实现以就业为导导向的高职教育是各高职院校及其关注的问 题,本文探讨以国家职业标准为主线进行的电子商务专业建设,从而使"以就业为导向"这个核心内容落到实处。     

高职院校“订单式”人才培养校企合作机制研究——以徽商职业学院乐成商学院为例

"订单式"人才培养模式是校企合作中的一种,是高职院校大力推行产学研合作,继续深化教育教学改革的一项重要举措,此种模式的主要特点在于以就业为导向,以学生利益的实现为中心,达到学校人才培养与企业需求的接轨,学生实践技能与岗位要求的一致。以徽商职业学院与乐城投资股份有限公司合作成立的乐城商学院为例,着重探讨了乐成商学院订单式校企合作的主要举措和实施效果,为今后高职院校校企合作的深度开展提供一定的借鉴意义。     

高职院校数字商业产业学院建设路径思考

高职院校数字商业产业学院的建设,是现阶段提升职业教育质量、体现出数字化技术与教育工作不断融合的重点项目。基于此,需对相关专业人才培养工作加强重视。通过文献研究与实践分析结果观察可知,现阶段高职院校数字商业产业学院建设工作中,仍然存在产教融合模式实施动力不足、产学院建设未发挥出育人功能、产学院建设管理权责缺乏明确性、人才培养质量评价工作缺乏有效性等问题。需要通过校企联动,有效对接职业标准、积极引入多方资源,创新人才培养模式、加大人才培养体系管理力度,明确管理人员职责、构建成果导向的质量评价模式,形成专业的人才质量评价体系,为实现新时期高职院校数字商业产业学院建设目标提供保障。     

高职院校工商企业管理专业课程教学改革研究与实践

依据高职院校"能力为本位,就业为导向"的办学宗旨,如何培养适应产业转型升级和企业技术创新需要的发展型、复合型、创新型技术技能人才,成为高职院校教学工作者重点探讨的问题。本文着眼于这些问题,通过分析高职院校课程教学改革的现状和存在的问题,对工商企业管理专业课程教学改革进行研究与实践,探索出校企协同创新育人等课程教学改革模式,以提高学生的职业素养和职业技能。     

基于“学徒制培养模式”的高职人才培养质量评价体系研究

本研究所称"学徒制培养模式"是一种以劳动力和就业改革为导向的职业教育人才培养模式,其人才培养质量评价体系同样包括办学理念、办学条件、专业建设和课程设置、校企合作、师资队伍、教学质量等方面,发挥教育行政部门的主导作用、高职院校的自律作用、用人单位的调控作用、学生及家长的监督作用来进行质量评价。     

行业性高职院校“适合的教育”校本化育人机制的研究

"适合的教育"理念的提出引起诸多学者的关注。近年来,行业性高职院校暴露出较多与"适合的教育"理念背道而驰的问题,如专业开发建设不适合社会和行业的需求、课程体系构建不适合现代高职教育定位、人才培养模式不适合学生个体发展等。针对此现状,行业性高职院校以探索"适合的高职教育"为支点,结合行业高职院校的行业性特点、高职教育特点和学生特点,将"适合的教育"理念根植于人才培养中,构建校本化"一体三翼"育人机制,意义重大。     

教育生态学视域下高职学生就业能力提升研究

基于教育生态学理论对高职院校大学生的就业困境进行动态分析与审视,发现高等职业教育的生态位定位不够清晰,人才培养与企业岗位需求错位,就业指导不适应学生实际需求,导致就业质量不高。要拓展互联网思维构建共享教育生态系统,将就业能力纳入人才培养目标,提升就业指导工作的系统性,构建"互联网+"时代新的创新创业教育模式,促进高等职业教育与社会需求紧密对接,不断提升高职院校大学生的就业能力。     

以职业化为导向革新文秘人才培养模式

秘书职业化程度不够是秘书适应社会的重要原因之一,以职业化为导向理应作为高职人才培养的一个核心理念。因此需进一步探析以职业化为导向革新文秘人才培养模式建设。     

以就业为导向,培养"零适应期"高职人才的实践与探索

以就业为导向组织教育教学活动,是保证“零适应期”高职人才培养的重要条件。学院在培养“零适应期”高职人才方面进行了积极探索并勇于实践,先后在绿色食品生产与经营、生物制药技术专业中开展了以就业为导向的教育,形成了“产学研结合、实训就业相关联、岗位就业零距离”的人才培养模式,实现了毕业生上岗的“零距离”接轨。     

推进高职院校实践育人工作发展研究

高校积极推进理论同实践相结合、校内和校外相结合的实践育人模式,是新时期实践育人教育的本质要求。实践育人是高校人才培养的重要组成部分,对于学生素质的提升有着不可替代的作用。针对高职院校实践育人新形势和学生发展的迫切要求,高职院校应积极开展相关工作研究,使实践育人工作成为教育教学改革的重要依托。     

论高职人才培养目标市场的选择与定位

本文就如何找准高等职业技术教育人才培养目标市场,从现代企业职业化管理内涵分析,从职业分化和职业发展趋势对人才的要求出发,提出高职人才培养目标市场选择的原则,确定人才培养目标的定位思路、定位方向、定位类型、定位层次,以引导以就业为导向的高职教育有序发展.     

“订单培养”模式在国际金融专业的适用性分析

高职毕业生就业难,是困扰着高职院校的大问题。为了解决高职院校毕业生就业难题,实现高职教育向“以就业为导向,以市场为导向,以社会需求为导向”教育机制的根本转变,对学生培养模式的改革是重中之重。“订单培养”,作为一种新型的学生培养模式,其推行以来显现出强大的生命力与勃勃生机,为高职院校的教育改革与发展提供一条可行之道。该文从金融企业的用人机制、广东农工商职业技术学院金融专业的办学实际出发,探究在我校金融专业实施“订单培养”教育模式的可行性。     

浅论以就业为导向,完善高职院校人才培养模式

高职教育必须树立以就业为导向的办学理念,必须以社会需要为目标,坚持面向生产、建设、管理、服务第一线,培养社会急需的高等技术应用型人才.为此,高职院校必须完善人才培养模式,按市场需求开发设置专业,建立产学研结合的长效机制,构建以实践教学为核心的课程体系,加强实训设施建设,强化职业技能培养,完善教育质量评价体系.     

关于高职院校市场营销课程实践教学的探索

本文通过模拟实践方法研究,探讨提高市场营销课程实践教学质量的改革。从而为新形势下高职院校如何以就业为导向、能力为本位,拓展工学结合内涵;创新人才培养模式,为培养高素质营销人才提出了建议和实施步骤。     

我国高职教育课程发展的现状、问题与对策

课程问题是高职教育的核心,课程发展水平直接决定了高职教育人才培养的质量与规格。当前,学科导向课程是我国高职教育课程模式的主流,这导致高职教育人才培养结果与市场需求之间出现了较大偏差。鉴于课程建设与改革在高职院校人才培养工作中的核心地位以及我国高职教育课程发展的现状与问题,以构建基于工作过程的课程模式为目标、推进课程建设与改革,必将成为当前我国高职院校加强内涵建设、全面提高教学质量的突破口与关键。高职院校要想做到这一点,收入分配制度改革和教师评价体系改革是导向,"工学结合"是途径,教学条件建设是保障。