高职院学生干部“三创人才”培养情况调查浅析——以江苏海事职业技术学院为例

“三创人才”的培养是国家经济发展的需要，是21世纪以来我国人才工作的方向与重点。高职院作为高技能型人才培养的重要阵地，“三创人才”的培养也迫在眉睫，但是其人才培养质量和社会发展要求之间存在着一定的差距，“三自教育”意识薄弱是重要原因之一。学生干部是教师与学生之间的重要桥梁与纽带，上传下达，是校园活动的组织者、策划者和重要的参与者，是实施“三自教育”的主体力量。本文以对高职院学生及学生干部进行的问卷调查结果为依据，对高职院学生干部“三创人才”培养情况及途径进行分析和评价。     

谈高职院校校史馆对新生素质教育的作用发挥

高职院校校史馆“,以史育人”,培养新生爱国爱校情怀“;以文育人”,丰富学生文化生活;“以精神育人”,激励学生勇于进取的精神;“以创新育人”,提高新生科研意识创新能力;“以网络育人”,拓展素质教育阵地。高职院校对学生素质教育具有重要的教育导向作用,深人挖掘校史文化,充分利用和发挥高职院校校史馆在大学新生素质教育中的重要作用,对培养高素质的当代大学生有着深远的意义。     

高职学生“零隐患”安全教育模式研究

高职学生安全教育应该做到因材施教，在充分了解高职学生特点的基础上，以“零隐患”为目标，遵循预防第一、形象生动、全程渗透原则，通过构建和实施“零隐患”安全教育模式，建立良好的运行机制，构筑起牢固的安全堡垒，为高职学生的学习和发展提供基本的安全保障。     

发挥统计教育作用 提高学生的综合素质

高等职业技术教育是我国新兴的一种高等教育类型，如何提高高职学生“以能力为中心”的综合素质，实现高职教育为社会生产、建设、管理、服务第一线培养应用型人才的教育目标，是摆在每个高等职业技术教育工作者面前的重要课题。统计教育是管理类高等职业技术教育中一种专业基础教育，它是一种以现象总体数量方面为研究对象的理论与方法教育，它不仅具有提高高职学生统计特有技能的功能，而且通过统计思维的培养还具有提高高职学生“以能力为中心”的综合素质的特有作用。     

论“员工制”在高职院校学生入党积极分子培养中的作用

高职院校入党积分子的培养教育是高职院校学生党建工作中的重要组成部份。入党积极子的培养质量，关系到大学生的职业素质的培养。如何加强高职院校入党积极子的培养成为现代学生党建的一个重耍课题。“基于企业员制”的入党积极分子培养以模拟企业党支部为载体，从“体系构建”、“考核周期”、“考核内容”等方面进行了一种全新的考核与培养模式研究。     

关于加强高职院校学生社团建设的几点思考—以中山职业技术学院为例

高职院校学生社团是高职学生实现“自我教育、自我管理、自我服务”的重要载体。本文在分析当前高职院校学生社团发展的趋势及特点的基础上，以中山职业技术学院为例，对如何加强和改进高职院校学生社团的建设，提出了几点建议。     

创新高职电子商务人才培养模式预防“知识失业”

本文针对目前大学毕业生普遍存在的“知识失业”现象，以高职电子商务专业为例，提出“两阶段三步骤”人才培养模式以预防“知识失业”。在这个模式中，将高职电子商务的人才培养分为“学校基础教育阶段”和“市场岗位培训教育阶段”，并指出这种培养模式的关键在于师资力量的充实、学生学习规划的制订和培训的具体实施等3个方面，其最终目的是实现学生、企业和学校的“三赢”。     

“3515”项目制教学的探索与实践

本文阐述了苏州工业区职业技术学院以加强高职学生实践能力和创新能力的培养为目标，将CDI0工程教学理念应用于项目制教学改革，通过探讨和实践，形成了有特色的“3515”课程体系和人才培养模式。     

如何推动高职五专前两年教育的跨越式发展

高职五专“二、三”分段教育模式中的“三”是高职五专学生的后三年与现行参加普通高考和高职类高考的职业高中、普通高中学生一起按照职业技术学院三专教学计划进行专科学习。即在同一专业中，有参加高考的学生编成的班级，也有高职五专经过前两年学习后编成的班级。同时，自然不自然地会将高职五专经过前两年教育后的学生素质与参加高考的职业高中学生或高中学生的素质进行比较，从理论上看，应该是在一个起跑线；从管理的上看，也是向着这一愿望出发；（但是，是否有第三种可能？也就是说，高职五专学生与参加高考的职业高中学生或高中学生的素质不可比较呢？没有这种可能。因为高职五专学生目前不是实施单独的五年一贯制的教学计划。）人们也会认同，这种“二、三”分段的高职五专学生是职业技术学院中的少年班。     

深化高职英语听说教学内容改革，培养学生交际能力

在高等职业教育蓬勃发展和变革的形势下，文章基于工程思维理念，以培养学生英语交际能力为目标，通过对工程思维理念、交际能力、高职英语听说教学中存在的问题、英语听与说的关系的研究与分析，探讨高职英语听说教学内容的安排。     

CDIO理念在管理信息系统课程教学改革中的应用研究

CDIO是美国麻省理工学院工程教育的经典模式，该模式注重实践，教育过程基于工程项目具体情境，以培养学生系统的工程技术能力。通过在信息管理专业核心课“管理信息系统”中引入CDIO工程教育理念，将CDIO工程教育模式融入课程整个过程。该模式的成功为其他课程提供了参考，以期对CDIO工程教育模式在高职信息化工程人才培养中进行探索。     

高职课堂教育如何教授“学会做人”

当今时代背景下，高职院校对于学生的思想政治教育，“做人”教育，已不能只停留在两课内容和辅导员班主任的说教上，专业教师充分利用专业课堂教育，教授学生“学会做人”是一种现有且有效的渠道，能够更好地在实践中让学生体会如何做人，怎样做好人，以便高职学生尽快进入且适应实习实践岗位，满足企业对人才的要求。     

网络技术与高职学生英语自主学习能力提高的研究

高职英语教学作为培养未来高素质职业化人才的基本平台，为实现全面建成小康社会输送了大量人才“正能量”。对此，在数字化社会的视角下，必须充分利用网络技术提升高职英语的教学效果，并逐步实现高职学生英语自主学习能力的“跃升”，从而为其职业发展拓宽道路。本文探讨了影响高职英语学生自主学习的主要因素，并提出以网络技术手段提升高职学生英语自主学习能力的路径选择，为高职英语的教学改革提供借鉴。     

基于“90后”高职学生特点的班级管理对策

目前“90后”学生是高职校园中的主力军。在特殊的时代背景下，“90后”高职学生在思想和行为等方面出现了新的特点，这使得他们备受关注。面对“90后”的高职学生，作为高职院校思想政治教育工作一线的工作者，我们也面临新的挑战。文章着重分析高职学生的思想、心理和行为特点，并提出教育和管理的对策。     

坚持“以人为本” 做好高职学生管理工作

以学生为本的人性化管理，强调一切以学生的发展为出发点，尊重、理解、信任和关心学生，开发学生潜能，是一种比较科学的管理方式。文章简单分析了以人为本的理念，分析了高职学生的特点，并在此基础上结合“以人为本”的教育理念，提出了高职学生管理的对策。     

高职电算化会计专业教学改革探讨

文章认为，高职电算化会计专业教学必须改革原有的“三段式”教学模式，以“证书”为导向，改革教学内容和课程体系、改革教学方法和方式、建立具有高职特色的教材体系、打造具有高职特色的专兼职教师队伍、搞好专业实验室和实训基地建设、建立高效有序的教学管理和教学质量评价机制、突出学生岗位技能培养，实现“多证制”。     

心理资本视阈下的高职生劳动精神培育研究

高职院校对高职学生的劳动教育既要“教”会劳动技能，还要“育”好劳动品行，通过勤劳奋斗的劳动实践浸润积极向上的劳动精神。研究对照劳动精神培育的任务目标，对高职学生劳动精神的现状和问题进行解构与分析，从心理资本干预的四个维度汲取方法，探索高职院校学生劳动精神培育新思路。     

“双高”建设背景下高职院校金融类专业校企共建办学模式研究

“：双高”建设背景为高职院校金融专业校企共建办学提出了更高的要求，当前高职院校金融专业校企共建办学正面临着严峻的挑战，要求对“双高”建设背景下高职院校金融专业校企共建办学模式进行研究。本文从学生、高职院校、企业角度分析了“双高”建设背景下校企共建办学模式意义，以广东省高职教育为背景，论述当前办学现状，课程体系不够完善、校内实训基地教学资源有限、“双师型”人才缺失以及缺失科学的评价体系问题突出，针对现状提出围绕工作任务进行课程体系的设计、实现校企双赢的局面，构建实训基地、以双师素质为主导建设教师队伍、以职业素养为核心设计评价体系四个策略，推动高职院校金融专业教学改革。     

基于职业素养的“思想道德修养与法律基础”课程改革探索

校企合作背景下，高职“思想道德修养与法律基础”课程应当以提高学生职业素养为目标进行教学改革，整合教学内容，改变教学方法，增强课程的实效性，促进学生个体发展。     

以学生为中心的高职课堂教学改革实践与探索

教育改革是教育事业科学发展的强大动力。新征程上,高职教育要更加主张发展和培养高素质技能型人才。遵循“以人为本”理念,注重把学生培养成为独特的、完整的、具有独立意义的人,使其在发展过程中,具有主观能动性、是学习的主体,具有发展的潜能。学生是整个教育活动中的主体,改变传统的教学模式,充分发挥学生在学习中的主体地位,实现“以学生为中心”的教育教学改革,是提高高职教学质量的重要途径。文章“以学生为中心”展开研究,分析高职课堂教学当中存在的问题并针对问题,提出教学改革实践路径。