强化实践教学环节探索新的办学模式--市场营销专业实施"1311"制办学模式的收获和体会

本文从简述高等专科教育存在轻实践教学环节的种种表现出发，探索实施“1311”制办学模式，总结实施“1311”制办学模式课题的做法、收获和体会等。     

试析"1311"制办学模式注重实践教学的教育思想

本文从认识的感知实践、专业的基层实践、全面的社会实践和校内外反复实践等方面论述了“1311”制办学模式注重实践的教育思想;并对它与五八年的教育革命、文化大革命的“开门办学”作了简扼的比较分析。     

"1311"制办学模式与全面素质教育--再论"1311"制办学模式

本文从思考当今大学生素质现状出发,阐述了随着社会主义市场经济的建立和发展就必然推动培养人才办学模式的改革,而什么样的办学模式就必然培养出什么样的人才素质;进而论述了“1311”制办学模式是有利于全面素质教育的一种改革开放型的办学模式。     

高职管理类专业实践教学体系的改革与研究

实践教学是高等职业技术教育人才培养不可缺少的重要环节,改革和完善实践教学是我国高等职业技术教育面临的重要问题之一。该文阐述了高等职业教育实践教学的重要性,并以“一个中心,两个层次,两种形式,四个体系”模式构建了高职管理类专业实践教学体系,同时对实践教学体系的课程体系、管理体系和条件体系进行了研究与实践,提出以“职业岗位群一综合能力模块一能力要素一课程体系”模式构建实践教学课程体系;以“一年二期制”＋“准就业制”模式创新实习模式;以“一中心,二基地,三资源,四措施”模式建设实训实习基地。     

“双元制”模式下培育高职学生职业素养的实践与启示——以苏州健雄职业技术学院为例

文章以分析高职学生职业素养现状来阐述学生职业素养培育的重要性,同时以“双元制”为切入点来剖析“双元制”教育模式对学生职业素养的影响,提出该模式对学生职业素养培育的启示.     

“学年技能积分制”浅谈

本文通过与“学年学时制”、“积分制”相比较,肯定了“学年技能积分制”是一种优化知识结构和能力结构突出技能教育与能力培养、充实第二课堂内容,调动学与教两个积极性,增强学生个性培养的值得推广的教学管理模式.     

大力发展循环经济加快建设节约型社会

人类在经济发展过程中经历了三种模式:一是传统模式,18世纪以来的传统经济是一种“资源—产品—污染排放”的单向线性过程;二是以“先污染,后治理”为特征的“过程末端治理”模式;三是循环经济模式,是“资源—产品—再生资源”的多重闭环反馈式循环过程,强调最有效利用资源和保     

基于空间课程包开发的高职课程建设新途径

空间教育教学的革命使课程变活、资源变多，并具有与信息化时代相适应的可操作性。空间课程包由空间课程资源包、空间教学实施资源包、空间教学心得包等组成，通过推行“空间学习团队滚动排行制”、“空间学习进度滚动查阅制”，搭建“学生空间自主学习平台”，形成以“空间学习团队”为主体的空间学习模式等，拓展高职课程建设的新途径。     

基于CDIO教育模式的《音视频制作》课程教学改革研究

CDIO工程教育模式，是近年来国际工程教育改革的最新成果，它是“做中学”的一种模式，它以产品从研发到运行的生命周期为载体，让学生以主动的、实践的、课程之间有机联系的方式进行学习。在高职院校的项目课程《音视频制作》中，这种教育模式正好能切入其中。实际教学成果也表明，这种教育模式对促进课程建设、提高培养人才的质量都能起到积极的作用。     

高职教育与数学教学改革

本揭示了数学的重要性,对高职高专数学教学改革做了一些探讨,阐述了高职教育中,数学教学应以“必需、够用”为原则,为专业课紧密衔接,要注重培养学生的数学素养和可持续学习的能力,要注重学生的类比推理能力的培养,强调教学要与学生的基础相庆,与学生的兴趣、能力、专业相适应,强调把数学建模的思想融入到教学中,以提高学生运用数学工具解决实际问题的能力。     

“双任务模式”教学设计在职高计算机教学中的应用

“双任务模式”教学设计的基本特征是以任务为主线,学生为主体,教师为主导。将“实例教学”和“任务驱动”两相结合,可以形成一种既重视教师完成教学任务、又重视学生完成学习任务的“双任务模式”教学设计。本文通过《Word图文混排》这一教学设计案例,使学生深刻体会“双任务模式”教学设计的内涵。     

职业技术教育参与式课程思政实施研究

职业技术教育参与式课程思政建设以职业能力培养为任务,以全过程、全员、全方位参与课程思政教学为手段,以价值观塑造为主线,以促进学生全面发展为目标,强调学生主体、教师主导的互动、合作教学模式。学生课前参与教学设计,课中通过“播—导—测—论—引—评”六步参与课程思政教学实施,课后通过教师带领下的集中实践和自我组织参与的分散实践等方式参与教学实践,极大激发了学生学习的自主性、能动性,有效提升了课程思政的教学效果。     

创设和谐的课堂气氛 激发学生作文兴趣

学生作文如同婴儿牙牙学语,需要的不是母亲“语法”的讲解,而是心领神会的去鼓励和表扬尤其在学生起步的阶段,教师首先做的应该是像德国教育家第惠多斯他说的“教学的艺术不是传授本领,而是在于激励、唤醒、鼓励”以实现《新语文课程标准》中所强调的让生“易于动笔”“乐于书画表达”,对作文有“兴趣”的目的。     

艺术类高职院校需要实行"工作室制"

传统意义上的艺术类院校在人才培养模式、教学方式等方面存在一些弊端,艺术类高职教育特色不鲜明。艺术类高职院校需要实行“工作室制”。阐述”工作室制”的优势,“工作室制”教学模式应具有的条件和操作方式,工作室和学生的日常管理,“工作室制”教学模式应解决的问题及对策。     

中职语文课程思政教育路径的探索

从中职学生长期发展的角度来看,现如今不应在中职语文教学中进行“加法”教育,这是教育短视化和功利化的侧面表现,而应在课程思政的教育视角切入,把握利于学生未来发展的教育要素,以便解决当前中职教育普遍存有的问题,减少语文教学中“边际递减效应”的影响。因为这一效应的发生,会使学生在其他条件不变的情况下,在语文学习上投入的时间逐级越多,当投入的时间和精力,在增加到一定幅度后,中职学生的学业质量和思维敏感度都会发生不同程度的削减,学生的能力也会有所下降。正因此,中职语文教师应强调思政教育这一理念,通过情感教育和价值观保护的方式,构建课前、中、后三元一体的教育模式。     

大学英语任务型教学的实验研究

任务型教学(task-based language teaching,TBLT)是20世纪80年代兴起的一种强调“做中学”(learning by do-ing)的语言教学方法。它最主要的特点就是根据一定的教学目标设计尽量真实可行的任务,激励、引导学生参与这些任务,并最终完成任务。将知识教学融入到亲自完成一项任务的具体活动当中,让学生不仅能学到英语知识,而且还能亲自体验到“做事”的经历和乐趣,从而提高他们运用英语的能力。     

浅谈远程开放教育中学生的能力培养

当前，开放教育教学改革虽在多方面已经取得了突破性的成果，但从目前大多数从事开放教育“试点”院校的教学实践看，尽管强调了以学生为主体，但以知识的吸收和理解为主要目的的教学过程仍然占据主导地位。从这个意义上讲，开放教育的教学改革应当向注重学生能力培养这一较深层次发展，有必要对辅导教师的教学方法进行系统研究和改革，提出新的理念和模式。     

关于艺术设计专业工作室制创业教育模式的探讨

工作室制创业教育模式,为教师和学生提供了一个开放与发展的教育教学环境。在当前社会发展与竞争的形势下,能够培养出适应现实生活的人才、有效解决学生的就业问题与社会适应能力,无疑应该是设计艺术教学改革的一种新型、有效的模式。学生们在实践中学,教师们在实践中进行教。它实行现场教学与模拟创业教学等形式,能够使学生增加学习兴趣与创业、就业意识,能够有效激励与刺激学生学习欲望,营造出师生间的良性互动,增强教师责任感。     

“大众型精英教育”模式及其制度建构

现行“精英型大众教育”存在的问题主要是缺少分化、分类的排他性制度安排以及过度的竞争性,从而造成了对高等教育资源的过度使用、过度开发和巨大浪费。因此,本文主张建构“大众型精英教育”模式,其核心特点在于通过分类、分级、分层的排他性制度安排,整合并分化高等教育领域聚集的杂乱的教育需求,通过在“投融资—招生—教学—奖助—学位—就业—评估”之间建立相对紧密性的联系,减少学生在专业学习、专业发展和专业创新上的选择性盲区。     

改进形式 追求质量－思想品德课教学实施中质量管理浅析

全面质量管理强调树立“消费者中心”的观点，要求把学生看作是学校教育的主要“消费者”。在思想品德课教学中强调全面质量管理是目前高校“两课”教学中应着重探讨和研究的重要课题，它要求教学必须积极改进形式，必须以学习或学生为中心，培养新型的师生关系，营造积极的课堂文化，教学统一，追求质量。