无锡职业教育发展之集团化办学若干思考

无锡市政府高度重视职业教育,大力推动职业教育集团建设,试点集团化办学。集团化办学,应发挥政策与区位优势,明确集团化办学实现的目标,政行企校联动,建立现代职业教育产权制度,强化监管,探索集团化办学模式,创新集团化办学品牌。     

协同发展背景下职业教育集团化办学发展对策分析——以福建省高职院校为例

文章通过讨论协同发展背景下的福建省职业教育集团化办学的实践对策，首先介绍职业教育集团化办学体系机制内容，对集团化办学形成初步了解；其次介绍协同发展基础上的职业教育集团化办学建模；最后提出由政府部门主导推动各个部门协同进步、促进各类教育形式协同发展、优化内部要素协同设计三点建议，并根据福建省在集团化办学方面积累的经验，以期实现职业教育集团化办学协同化发展。     

新时期职业教育集团化办学的内涵解析

本文以职业教育集团化办学的内涵解析为逻辑起点，着重分析了“一元主体”、“二元主体”、“多元主体”等职业教育集团化办学的主体，初步总结了组织性、民间性、公益性、自治性等职业教育集团化办学的基本属性，简要归纳了产教融合型、股份融资型、政府主导型、企业主导型等职业教育集团化办学的主要类型，从而对新时期职业教育集团化办学科学内涵进行了比较全面、深入而详尽地解析。     

提高核心竞争力,探索职业教育的集团化发展之路

在新的形势下,职业教育发展要实现第二次飞跃,必须进行一系列的体制和机制改革,职业教育走集团化发展道路,已被证明是符合中国国情和时代发展要求的,要大力推进职业教育集团化办学。本文针对目前职业教育集团化办学中出现的问题提出了一些建议,以期提高职业教育的核心竞争力,探索职业教育的集团化发展之路。     

关于湖南农业职业教育集团化办学的实践与思考

随着高校教育体制改革的深入,职业教育集团化办学已成为主动适应社会主义市场经济,实现职业教育又好又快发展的重要途径。本文从组建湖南现代农业职教集团的实践出发,就职业教育集团化办学的涵义、类型选择和办学平台建设进行了分析,并对推进湖南农业职业教育集团化办学的几个关键问题进行了初步探讨。     

马鞍山市职业教育集团化办学发展策略研究

职业教育集团化办学是马鞍山市经济发展、职业院校自身发展和职业教育体系建设的需要。马鞍山职业教育的发展规模、政府支持和企业呼应为集团化发展提供了基础。在推进马鞍山市职业教育集团化办学过程中必须坚持非营利的教育性原则、融通性原则、核心示范性原则、多元性原则和政府主导性原则。     

对国外职业教育集团化办学模式的思考

国外职业教育集团化办学模式基本成熟，积累了很多教育资源共享的经验。从当前国内职业教育发展背景及北京农业职业学院目前的基础条件来看，探讨职业教育集团化办学模式的时机已经成熟，需要借鉴国外职业教育集团化办学的经验，尽快择机构建职业教育集团的基本雏形。     

职业教育集团化办学运行模式探索——以无锡市政行企校合作人才培养模式为例

社会经济的快速发展,高科技产业的蓬勃兴起,需要大批具有高素质的高级技能型人才,发展契合地方经济需要的职业教育是地方社会的迫切需求。职业教育集团化办学已成为职业教育发展的趋势,是构建校企合作长效机制,建立现代职业教育体系的重要途径之一。文章尝试结合无锡地方经济发展和产业转型升级的实际需要,探索一条政府主导、行业指导、校企合作的职业教育集团化办学之路。     

职业教育集团化办学与现代学徒制育人关系探究

基于职业教育集团化办学与现代学徒制育人实践,揭示集团化办学与现代学徒制育人所涉主体具有相似性,内涵具有关联性,目标具有契合性;提出基于职教集团推进现代学徒制,有利于解决集团化办学组织松软和运行乏力难题,促进人才培养体制优化;而发挥职教集团的平台功能、系统功能、聚合功能、育人功能,则有利于破解现代学徒制标准制订、企业遴选等推进难题,形成现代学徒制推广范式,促进企业联合课程开发,塑造学徒职业精神和素养。职业教育集团化办学与现代学徒制育人有机结合,对我国职业教育深化改革和优质发展具有方法论启示。     

职业教育集团化办学质量评价指标研究

评价指标是开展职业教育集团化办学质量评价工作的依据,可以为进一步加强职教集团建设提供目标导向和质量标准。本文从评价指标的设计原则入手,构建了以成员构成、办学体制、运行机制、办学效益为一级指标的评价指标体系,对17个二级指标的内涵作了解释说明。     

职业教育集团化办学的思考——以湖北现代教育集团为例

职业教育集团化办学面临的机遇和挑战是一个摆在世人面前发人深思的重要问题。如何面对此问题,不仅仅是一个单纯的教育层面上的问题,更是一个社会问题,它关系到教育资源的合理利用和社会的稳定、和谐、健康发展。文章试图以湖北现代教育集团为例来探讨职业教育集团办学的有效途径。     

上海商贸职业教育集团隆重举行揭牌仪式

根据国家关于职业教育要“走规模化、以及上海市创建十大职业教育集团的方略，集团工作推进座谈会暨商贸职业教育集团、上海展览中心隆重举行。集团化、连锁化办学”路子的精神2008年11月28日，上海市职业教育电子信息职业教育集团揭牌仪式在上海展览中心隆重举行。     

集团化办学：一种职业教育集群价值链增值模式的选择

企业集群理论是从价值增值环节研究经济组织和资源配置的管理学理论,企业集群的互利机理与共生机制对指导职业教育集团的发展有着重要的意义。文章结合我国职业教育和职教集团的现状,提出集团化办学是一种职业教育集群升级模式。职教集群升级本质上是集群治理效率的提升。我国职教集团化办学大体处于短距离市场价值链层级,要实现价值链的高移与升级,必须加快从短距离市场价值链到准等级型价值链的演进和从准等级型价值链到网络型价值链的提升。而要实现这种升级,必须基于深度产学合作和资源整合实现职业集团角色转型和准确定位,以实现职业教育与区域经济的良性互动与对接。     

马鞍山市中高职教育衔接困境与解决路径研究

马鞍山市中高职教育衔接存在衔接内涵的模糊缺失、管理机制的条块分割和人才培养模式与市场对接脱节的矛盾。为推进马鞍山市中高职教育衔接,提高人才培养效益和质量,必须厘清中高职衔接内涵,建立职业教育一体化管理体制,改革中高职衔接的运行机制,构建职业教育集团化办学机制。     

青岛市技工教育集团化发展初探

本文介绍了青岛市技工教育集团化办学的发展情况,从集团化发展的必要性、组建情况、办学模式、管理体制、运行机制等方面系统阐述了青岛市技工教育集团化办学的经验做法,并提出了进行集团化办学的相应保障条件,对当前技工院校改革发展具有一定的借鉴意义。     

高职教育集团化办学的再思考

当前,高职教育定位明确,规模已经形成,管理逐步规范,教育教学质量不断提升,前景广阔。鉴于高等职业教育所特有的规律,如何使高职教育做强做大,借鉴发达国家高职教育的成功经验,集团化办学是一个很好的途径。这就需要解决两个问题,一是高等职业教育集团化办学的界定;二是要有集团化办学的新思路。     

关于职业教育集团化发展的实践反思

自上世纪90年代以来,为应对经济世界的根本变化以及解决教育资源配置不足的问题,我国职业教育逐步形成了集团化发展的基本框架.随着实践的深入,职业教育集团发展的重心逐步走向市场和竞争,其多样化、开放式的特点决定了其探索实践的不确定性.本文从职业教育集团化发展的目标定位、组建主体、组建模式和机制创新等四个方面对一些实践性问题进行反思,以期能增强职业教育集团化发展的实践理性.     

人才培养路径优化：上海商贸职业教育集团

上海商贸职业教育集团，是经上海市教委正式批准成立的新型教育组织。该职教集团以行业为依托，以专业为纽带，以校企合作培养人才为目标，在上海市经济委员会指导下，以上海商学院为牵头发起单位，聚合相关职业教育院校、商贸企业和有关行业团体共同参与，以实现资源共享、校企合作为目的，在自愿、协议的基础上组建而成，着眼于集团化办学。     

提升江苏职业教育发展水平若干问题的思考

"十一五"以来,江苏职业教育进入集优化、集约化、集团化、集成化发展新阶段。但在实际工作中,职业教育还存在不少困难和问题。必须采取有效措施,破解江苏职业教育发展难题,提升江苏职业教育发展水平。     

高等职业教育集团化办学的发展历程与特点探析

高职教育集团化办学模式改革始于二十世纪八十年代末,基于各时期的标志性事件和表现形态,从总体上我国高职教育集团化办学的发展历程可划分为＂酝酿探索、有序试点＂,＂模式构建、先行实践＂,＂政策配套、快速发展＂,＂市场导向、深化改革＂等四个阶段。