关注生活,培养学生写作兴趣

生活是学生写作的源泉,学生作文的内容主要采自于生活,学生写作的激情和兴趣也主要来自于丰富多彩的生活.生活越丰富,感情越真挚,学生写作的功底就越扎实.如何使学生学会感受生活,体验生活,在生活中收集写作素材,培养其对写作的兴趣,是摆在语文教师面前的重要课题.     

体验感悟 阅读滋润 创新提高

生活是海,文章是浪。生活内容无限广阔,丰富多彩,写作仅是撷取浪花一朵。但浪花虽小,也能折射太阳的光辉。写文章能不能闪发生活的光彩．关键在于对生活的观察和领悟。叶圣陶先生精辟地指出：“作文这件事离不开生活,生活充实到什么程度,才会做成什么文字。”“生活就如源泉,文章犹如溪水,源泉丰富而不枯竭,溪水自然活泼地流个不息。”在与学生进行习作交流中,教师要善于引导学生关注周围食物、生活,学会猎取生活素材,为习作积累素材。     

浅析如何打造高效中学语文作文课堂

作文是现阶段初中语文课程教学中的重点、也是难点，在实际教学中效果不佳。笔者通过几年来的教学实践结合新课程标准，反思中学作文教学课堂，教师没有很好的发挥指导作用，缺乏对学生自主作文能力的培养。“少教多学”的写作课堂应该让学生成为写作活动的真正主人，从实际出发，激发学生写作的兴趣，改善作文评价方式，让写作真正成为学生感受生活、感悟人生的阵地，让学生融入生活，乐于写作，这样的作文课堂才是高效的课堂，这样我们的作文教学才能事半功倍。     

为有源头活水来——浅谈积累在作文学习中的重要意义

积累是作文写作的基础,也是作文内容的源泉。我们要尊重作文写作的本质,致力让作文成为学生表达的工具。要引导学生观察生活,积累第一手写作素材,鼓励学生广泛阅读,积累间接的生活素材,通过多种渠道提取与写作相关的信息,让学生的作文更具时代气息。     

沈阳药科大学计算机辅助互动写作调查

计算机辅助英语写作正在逐渐成为大学英语写作教学的重要手段。文章是在沈阳药科大学进行了计算机辅助写作实验之后,对学生进行问卷调查了解学生们利用计算机和网络辅助写作的现状以及他们的看法和感受,以期对以后的教学起到指导作用。     

高中英语写作教学策略简谈

写作在英语考试中占据了很大的比重，所以英语写作也是让很多学生最为头痛的一个环节，由于生活环境因素导致学生对于英语语法理解不足，很多句子的语法存在纰漏，而且并不符合英美人的语言表达习惯，本文通过对英语写作教学的研究，针对现在中学生写作的习惯进行分析研究有针对性的提出一些写作教学策略，希望能够为英语写作教学带来一定的提升。     

浅谈日记在学生作文中的作用

作文教学一直以来就是语文教学的重点，但是很多学生怕上作文课，作文错别字多，词汇贫乏，言不及义。特别是初中低年级的学生，对生活缺乏观察、感受和体验，写作兴趣不浓。多少年来，教师的作文课一直都是“一支粉笔打天下”。作文的教学程序无非就是作前引导、学生写作、教师批改的三部曲，教师讲步骤，学生程序化的填空，周而复始的练习，最后却总是收效甚微。     

多媒体下大学生写作练习情景模拟设计

写作课的魅力在写,写作课的优势是让学生在学习写作的过程中充分感受写作带来的快乐,同时练习写成一篇篇能充分产生现实效用的应用文章,进而形成较强的写作能力。多媒体技术集声音、影像、文字图案等信息传播技术手段于一体,能充分真实地再现社会生活的现实性情形,实现场景模拟的"仿真"效果,是激发学生写作热情的上佳方法,多媒体环境下的写作练习的情景模拟设计可采用情景融入设计、情景参与设计、情景代入设计的方式实现。     

浅谈作文教学中的情感培养

情感是中学生写作的源泉，是作文成功的灵魂，它贯穿于作文写作的始终，“情以物迁，辞以情发”，情感的培养对中学生的写作有着至关重要的作用，本文就主要探讨如何培养中学生作文的情感，让学生带有真情实感的去写作。     

浅谈阅读教学的生活回归

阅读教学生活化,就是教学生活化,让教师教和学生学紧贴生活。具体而言,就是在阅读教学中,不是教师把自己对某篇课文的感受、理解、体验传授给学生,学生就能照样产生感受、理解、体验的。生活化的阅读教学是教师不应当是告知、传递、赠送者,教师应当成为设计者,设计导致学生产生某种感受、理解、体验与作品产生碰撞,让碰撞去产生他本身必然的效应。     

浅谈培养学生的写作能力

语文教学不仅要培养学生的阅读能力，更重要的是要培养学生学会写作，学会做人，让学生写出好的文章。部分学生写作能力差，作文“假、大、空”，缺少实际内容，没有新意，形成这种情况的主要原因是积累量实在太少。为了突出学生的作文实效，真正有效地培养学生的写作能力，就必须引导学生大量阅读，不断积累生活素材，丰富学生的知识面，激发写作情感，发展写作的思维能力，调动他们写作的积极性，这也是语文教学至关重要的任务。     

如何提高小学生写作兴趣

如何让学生对写作不再头疼，真正由“要我写”转变为“我要写”？对于小学生来讲，兴趣是最好的老师，这就要培养学生的阅读和写作兴趣。那么如何让学生对写作产生兴趣，做到敢想、敢说、敢写，这便值得我们认真分析与研究。本文主要讲述了如何提高学生写作兴趣的几种方法，使得写作课堂的教学形式更加丰富，学生学起学做来更加容易。     

走向作者的心灵深处——语文教学笔记二则

《中国语文》课的讲读教学过程,我以为就是教师、教材、学生三方面沟通的过程。教师深入钻研教材,充分理解作者的构思过程和创作意图之后,通过启发诱导,帮助学生走向作者的心灵深处,使学生有真切的感受,从而开展积极的思维,提高阅读能力和欣赏水平.在潜移默化中对写作亦会有所帮助。本文试以散文、诗歌各一例作粗浅的阐述。一、《前赤壁赋》中人和水月的关系苏轼的《前赤壁赋》是篇名作,影响很大,多少年来经常被选作教材。对这篇文章的分析评论也历久不衰。在这篇文章中有叙事有抒情有议论,而所有叙事、抒情和议论都环绕着人和水月的关系开展的。如果抓住文章中人和水月的关系,那么文章的思想内容就容易明确,结构也容易清楚,对学生的阅读能力和写作能力都会有一定的帮助。     

假如丰田卖酱油

中国很多知名品牌的滥用已经到了非常滑稽的状况。如果无法理解，那么想象一下，假如丰田开始营销丰田版酱油，奔驰开始营销奔驰牌吸尘器时，你是怎样的感受？     

绘本——让孩子插上写话的翅膀

近几年,绘本教学的热潮空前。在经历了一次一次有关绘本教学的培训学习之后,我从最初的对绘本模糊认识到如今对绘本形成一些自己的理解、看法和感受。利用绘本开展写作教学,是对写作教学的一种新探索,新尝试。     

数学教学生活化

数学来源于生活而最终服务于生活,只有小学数学教学生活化才能使学生切实地感受数学的价值,真正地理解数学的真谛,从而使他们从小更加热爱数学、热爱生活.     

浅谈小学语文低段儿歌兴趣教学方法

《小学语文课程标准》指出：“学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的兴趣”；“让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣，能阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生活，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法；能诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美”。     

浅析母语负迁移对高职英语专业学生写作的影响与对策

长期以来,英语写作对于英语专业学生一直是个薄弱环节,主要体现在两个方面,一是学生无法跳脱汉语思维的框架写出地道通顺的英语文章,并把英语阅读和写作看成完全独立的两种技能。殊不知其二者是相辅相成并相互促进的一个整体。二是汉语和英语在词汇,语法和篇章结’构上有着截然不同的表现方式,而学生忽略了整体的把握,在句子中经常出现很重的汉语痕迹,这就是所谓的汉语负迁移。那么如何提高写作水平将成为高职英语写作教育者们的关注对象。     

浅谈英语教学中语感的培养

英语语感是学生对英语语言的感觉.它包括学生对英语的语音感受、语言情感色彩的感受等.英语的语感对英语教学和英语的运用起着重要作用,直接影响着教学和学生学英语的能力.那么,英语教学中如何培养学生的英语语感呢?     

打造“小资”生活情调

小资生活是现代都市年轻人标榜自我，追求独特感受的一种生活方式，其不单是指邀三两知己好友一起喝几杯红酒、酒吧里泡泡那么单一，它是一种生活情态，可静可动，但前提是要有足够的闲米米，让你不至于花过之后就心疼难受。