高职会计专业学生自主学习能力调查和分析——基于连云港职业技术学院会计专业学生自主学习现状的调查

依据自主学习理论对连云港职业技术学院会计专业学生自主学习现状的调查结果表明:学生在自主学习过程中缺乏计划性、监控性、评估性和策略性,自主学习能力有待提高。因此,建议教师在帮助学生明确学习目标、激发学习兴趣、掌握学习方法、培养自我评估习惯等方面采取措施,从而提高学生自主学习能力。     

CALL环境下的综合式英语教学实践探索

现代外语教学逐渐向以计算机为主导的方向发展.该文探讨利用计算机辅助语言学习建立综合式英语教学模式和相应的教学实践,从而提高学生的自主学习能力和英语综合应用能力.CALL所提供的学习环境与建构主义学习理论所主张的学习环境相一致,充分体现了学习的自主性、情境性和社会性,能够为学生建立一个理想的外语习得环境.     

自主学习能力培养在英语教学中的重要性研究

在英语教学中培养学生的自主学习能力能够提高学生对英语的兴趣,从而为社会培养更多的专业人才。文章肯定了自主学习在英语教学中的这一作用,并提出了影响自主学习能力形成的主要因素。最后,文章给出了实现英语教学中自主学习能力培养的主要方式。     

引进英国商务英语课程 促进外语自主学习能力

近年来,我国高校外语教学改革中已经把提高学生自主学习能力列为重要目标之一。上海对外贸易学院和英国中兰开夏大学于2000年创建了国际商务英语合作项目。该项目从成立之初,就一直把培育学生的自主学习能力放在重要位置。项目从国外引进的一系列商务英语课程是促进学生自主学习能力形成的关键。本文从影响自主学习能力形成的因素入手,探讨了引进式商务英语课程在教学理念、课程设计、评估方法以及教学管理等方面是如何培养学生自主学习能力的。     

形成性评价在《社会医学》教学中的应用

[目的]探讨适用于《社会医学》课程教学的形成性评价模式,为课程的教学改革提供参考和借鉴。[方法]采用便利抽样法,选取新疆某医学院2021年8月至2022年1月开设《社会医学》课程的2020级临床医学专业本科生,共两个班111人作为研究对象。其中临床医学2020-2班学生55名设为实验组,临床医学2020-3班学生57名设为对照组。对照组采用传统考核方法,研究组采用形成性评价的考核方法来比较两组学生在自主学习能力、课程满意度及学生成绩方面的差异。[结果]实验组学生的各维度自主学习能力得分都比对照组高,差异有统计学意义(P<0.05);实验组的形成性评价内容、授课效果、能力提升、知识提升维度的得分均比对照组高,差异有统计学意义(P<0.05);两组教学满意度得分比较,差异无统计学意义(P>0.05);实验组学生的考试成绩及成绩及格率也都比对照组高,差异有统计学意义(P<0.05)。[结论]形成性评价能提高学生的自主学习能力,提升学生对课程的满意度以及学生的成绩。     

利用网络辅助教学,提高学生的自主学习能力

目前随着网络技术的飞速发展,网络辅助教学为学生自主学习能力的形成和发展提供了新的条件,学校要根据网络的特点,改革相关的教育实践环节,以便充分发挥网络辅助教学在提高学生自主学习能力方面的作用.     

基于MOOC教学平台的人才培养模式探索——以浙江农业商贸职业学院农村经营管理专业为例

本文以浙江农业商贸职业学院(下简称"农商院")农村经营管理专业引入MOOC教学平台为例,在课堂内外对协同式考评体系作了进一步完善,形成的基于MOOC教学平台的创新式人才培养模式能够对学生在课堂全过程性学习中的表现进行全方位度量,在培养学生自主学习能力以及协作能力的同时更是提升了高职学生竞争力。     

高职英语专业新型实训模式探究——以安徽商贸职业技术学院为例

以网络自主学习与教师反馈指导相结合实训模式下的高职英语专业学生，在一年内的实训表现为研究内容，通过比较这种新型模式下的学习者和单纯课程实训模式下的学习者的学习效果，论证了网络自主学习辅助模式应用于高职英语实训教学的可行性。基于调查问卷、考核记录和小组会议所采集的数据分析，提出开展网络自主学习与教师反馈指导相结合的实训模式，应当培训学习者的网络资源利用能力，帮助学生发展元认知能力和构筑科学的形成性评价和终结性评价体系。     

也谈中学生学习习惯的养成

良好的学习习惯,有利于激发学生学习的积极性和主动性;有利于形成学习策略,提高学习效率;有利于培养自主学习能力;有利于培养学生的创新精神与创造能力,使学生终身受益.本文试从观察、聆听、思考、评价、自信多个视角阐述中学生养成教育的培养.     

小学生自主学习能力的培养策略研究

新课标提出学生是学习的主体,应该充分发挥学生的主观能动性,关注学生自主学习的过程.鉴此,笔者认为教师应该从以下几个方面培养学生的自主学习能力:1)激发自主学习动机,培齐学生的学习兴趣;2)关注个体差异,帮助学生树立学习信心;3)帮助学生树立对自己学习负责任的态度;4)培养学生确定学习目标,制定学习计划的能力;5)通过课前预习,培养学生良好的学习习惯,促进自主学习;6)指导学生堂上自学,培养自学能力.     

高职院校大学生英语自主学习调查报告

本文为了了解目前高职院校大学生英语自主学习的能力,笔者针对高职院校的大学生学习的目的性、计划性、方法性、自我 监控性和自我评价性等方面设计了一系列的 问卷,对部分离职院校的大学生的英语自主学 习能力情况进行了调查.结果发现,高职院校 的大学生自主学习能力普遍较低.     

高职院校学生英语自主学习现状及对策研究

本文以西方的自主学习理论为出发点,在分析高职院校学生英语学习现状的基础上,就如何培养学生的自主学习能力提出了有效的对策,旨在促进学生英语自主学习的能力.     

建构主义理论对英语教师的时代要求

建构主义理论对英语教学有着积极的指导作用,同时对教师的角色提出了新的要求.教师在英语教学中应充分调动学生的能动性,培养其“自主发现、自主探究”的学习方法,利用教学手段和方法,最大限度地训练学生自主学习和探索能力,从而有效地培养学生的语言学习和应用能力.     

应用型本科专升本商务英语专业课混合式教学模式探索

为促进专科生的后续发展,近几年广东省大幅扩大专升本招生,基于商务英语专升本学生的现状,提出了商务英语专业课混合式教学设计。从线上资源与教材的结合、教师主导与学生主体的结合、自主学习与协作学习的结合以及形成性评价与终结性评价的结合四个方面具体阐述了线上线下全方位的优势互补和实施。从而引导学生探索自我,提高内驱力和自主学习策略运用能力,提升语言和商务知识运用能力,为应用型本科商务英语专升本学生的培养探索混合式教学之途径。     

试论日语专业低年级学生自主学习能力的培养

近年来国内日语教学研究取得了显著成就。其中教学理念由传统的“以教为中心”向哆以学为中心”转变是取得的又一突破。“以学为中心”的实施，关键在于学生自主学习意识的形成与自主学习能力的培养、提高。在此基础上进行自各种具体学习方法的探讨，才成为可能。本论通过对日语专业低年级学生自主学习情况进行调查分析，对影响其自主学习能力提高的相关问题进行了探讨。     

新课标下的中学英语形成性评价研究

中学英语教育是我国学生英语学习生涯的黄金时段,也是学生树立自主学习意识,形成自我评价体系的重要阶段。《英语课程课标》提出中学英语评价应采取形成性评价与终结性评价相结合的方式,以促进学生知识技能与综合素质的全面发展。本文希望通过对新课标下的中学英语形成性评价研究来提升中学英语学习质量。     

大学生自主学习的再思考

培养学生的自主学习能力已经成为当前高等教育最基本的内容之一.主要围绕大学生自主学习的必要性、典型特征以及认识误区展开研究.大学生自主学习是符合高等教育教学规律的,有益于大学生的身心健康发展.大学生自主学习特征鲜明：在开放性的学习环境中以学生为主体进行教学活动,实施差异化的评价体系;在培养大学生自主学习能力的过程中,要克服三种认识误区：自主学习等于自学、自主学习就是学专业知识、自主学习和外界环境关系不大.     

网络环境下英语自主学习能力的培养

英语采用网络教学模式对学生的自主学习能力提出了更高的要求。本文分析了结合学生自主学习能力的内涵和特征,提出了学生自主学习能力的培养途径和方法。     

高职学生自主学习能力现状调查及对策

[目的]了解高职学生的自主学习能力现状,采取相应的对策,以提高高职学生的自主学习能力。[方法]采用林毅、姜安丽编的《护理专业大学护生自主学习能力测评量表》对450名高职学生进行问卷调查分析。[结果]自主学习总分平均为(89.77±11.77)分;总得分率64.12%。得分最高的维度是拓宽信息渠道的能力;得分最低的维度是学习监控能力。[结论]高职学生的自主学习能力处于中等水平,改变传统教育模式,提高学生自控能力,激发学生兴趣,改善集体学习氛围,合理有效的利用时间,可以提高学生自主学习能力。     

大学生企业自主创业能力培养中的TBL教学研究

本文介绍了培养经管类大学生自主创业能力的重要性,并分析了TBL教学法在培养经管类大学生自主创业能力中的适用性,能够调动大学生创业学习的参与性,培养大学生创业学习的自主性、应变性和合作性等,由此提出了从教师和学生两个角度提高TBL教学法在培养经管类大学生自主创业能力中的应用策略和效果。