高职院校英语学习策略课堂教学新探

英语学习策略在高职院校学生英语学习中具有重要作用。高职院校的英语教师应该通过课堂教学有计划地对学生进行循序渐进的、系统而明确的学习策略指导和训练,提高学生运用英语学习策略的积极性和自主性,熟练掌握和运用各种有益的学习策略,提高英语学习效率。     

大学英语自主性学习写作教学模式探讨

随着语言教学的不断变化和发展,传统的课堂教学模式已受到挑战.本文在运用自主性学习理论的基础上,从实践出发,提出了自主性英语写作教学的模式,它包括:以学生为中心的写作课堂;课堂内外多渠道的语言输入;由师生共同合作完成的写作过程;行之有效的评估方式.这意味着外语教师必须转变其观念,增强学生自主学习的能力,激发并促进学生的写作兴趣以提高他们的英语写作水平.     

高等教育中“自主互动”型教学模式的思考

自主互动型教学模式是对传统教学模式、教学方法的改革。这种教学模式注重师生多方位互动性的课堂教学,注重发挥学生在教学中的主体性和学习自主性,这对于营造教学相长的课堂氛围、培养学生的主动性学习品质、锻炼学生的自主学习和实践的能力等方面是富有成效的。     

课堂教学研究法与听力教学实践

课堂教学研究法是基于课堂教学实践的研究方法，运用课堂教学研究对听力课堂上的种种现象提出疑问，进行观察反思，定期分析，总结出具有规律性的认识。用课堂教学研究法指导英语专业听力教学，旨在训练学生听力技能的同时，拓展学生的知识面，培养学生独立思考和获取知识的能力。根据对学生的问卷调查和成绩跟踪数据分析，说明课堂教学实践是促进教学质量提高和培养学生自主学习能力的有效途径。     

提升高职学生的英语自主学习能力

本文以天津某职业技术学院学生的高职英语自主学习现状为依据,调查了当前学生英语自主性学习的状况,结果表明,多数学生对英语自主性学习有一定程度的认识,但被动学习类型的学生占有较高的比例。所以,增强学生自主学习的能力是教师的重要责任。     

自主性学习的大学英语课堂教学活动

在大学英语教学中提倡大学生自主学习势在必行。自主性学习的课堂教学活动可以使学生转变学习观念与态度,形成自主学习习惯,学会管理自己的学习方法,从而有效地监控自己的学习进程。     

英语专业听力课程自主教学模式设计研究

文章以自主性学习理论为基础,从英语专业学生的实际情况和需求出发,对课堂与信息技术整合环境下英语专业学生听力能力的培养模式进行设计与教学实践。研究证明,将学生的学习自主性与传统听力课堂教学加以整合,探索一种相对平衡的听力自主教学模式,能有效地提高听力教学与学习效果,推动英语专业听力教学的改革。     

技能竞赛对高职学生自主学习能力影响的实证研究——基于教师敬业度和学生参与度的视角

基于教师敬业度和学生参与度的视角,构建技能竞赛对高职学生自主学习能力影响的理论模型,并通过对我国8个省份部分高职院校的学生进行抽样跟踪调查来获取样本数据,实证检验技能竞赛对高职学生自主学习能力的影响。结果表明：参加技能竞赛集训能够显著提高高职学生的自主学习能力;指导教师的训练指导会对集训学生的自主学习能力产生影响,指导教师的敬业度越高,集训学生的参与度越高,越能促进学生自主学习能力提高。高职院校要规范技能竞赛组织形式,完善技能竞赛集训配套设施,丰富学生的课外活动,帮助学生做好职业规划,以此激发学生的学习动力,提高学生的自主学习能力。     

高职高专英语教师介入学生自主学习的重要性

大学英语教学的手段和目的是学生自主学习。而在此过程中教师的合理介入则是培养和提高学习自主性必要且重要的前提条件。通过介绍当今社会对人才的需求及高职高专学生英语学习的现状，以及学生自主学习的实际需求探讨了教师介入对引导学生自主学习以及提高学生自主能力的重要性。     

体育教师在《课程标准》实施后角色的转换

在教学过程中应积极与学生互动,共同发展,处理好传授知识与培养能力的关系,注重培养学生独立性和自主性,引导学生质疑、体验、创新,让学生在教师指导下,自主的富有个性的学习。教师要尊重学生人格,关注个体差异,满足不同学生的学习需要,创设能引起学生主动参与的教学环境,使每个学生都能得到充分发展。