贫困大学生主观幸福感的调查研究

为了解贫困大学生群体的主观幸福感水平,并探讨其在人口学变量上的差异,采用广泛使用的《总体幸福感量表》对福州大学贫困学生进行整群随机调查,发现贫困大学生主观幸福感存在着性别、生源地和年级上的差异。在贫困大学生中,男生的主观幸福感明显要低于女生,且城镇学生幸福感明显高于农村学生;另外,大一、大二、大三学生的主观幸福感明显要...     

积极心理学视野下提升教师主观幸福感的策略研究

在积极心理学里,主观幸福感是相当重要的一个概念。目前,国内关于义务教育阶段教师心理健康状况研究日益增多。也有研究表明,应对方式是影响义务教育阶段教师心理健康状况的重要原因,但对义务教育阶段教师主观幸福感的研究凤毛麟角。本文从城市与农村义务教育阶段教师主观幸福感的相关差异及可能的影响因素进行分析,尝试了解教师目前的主观幸福感现状,同时提出一些建议与对策。     

大学生恋爱价值观和主观幸福感的关系研究

为探讨恋爱价值观、主观幸福感的现状和两者间的关系,帮助大学生树立正确的恋爱价值观,加强大学生的主观幸福感水平。文章采用《大学生恋爱价值观问卷》《综合幸福感问卷》对300名大学生进行问卷调查。结果显示:(1)大学生恋爱价值观各维度在性别、是否独生子女、专业类型、年级上存在显著差异;(2)大学生主观幸福感各维度在恋爱情况上存在显著差异;(2)大学生恋爱价值观和主观幸福感各维度之间存在与统计学意义上的相关。     

大学生学习倦怠与主观幸福感的关系探讨

为探讨大学生学习倦怠与主观幸福感的关系,通过采用问卷法,以430名大学生为被试,研究学习倦怠与主观幸福感的关系.结果显示部分学生存在学习倦怠现象,在主观幸福感总分上存在显著的年级和性别差异.由此可以得出,学习倦怠及其各维度都与主观幸福感存在显著的负相关.     

主观幸福感研究概述

本文对主观幸福感的定义、组成成分、特点等主要理论进行了阐述；对主观幸福感的相关研究进行了总结；探讨了对主观幸福感研究的趋势，同时提出了既往研究存在的一些不足。     

大学生主观幸福感及自我效能感的相关研究

为了解大学生主观幸福感、自我效能感的基本状况,并探讨两者的关系,采用主观幸福感量表、自我效能感量表对漳州师范学院的400名学生进行集中施测,并采用spssl2．0对数据进行统计分析。结果表明：主观幸福感存在显著的年级差异,不存在显著的性别差异及系别差异;自我效能感存在显著的年级差异,不存在显著的系别差异及性别差异;主观幸福感与自我效能感之间存在极为显著的正相关;自我效能感对主观幸福感的预测力较高。     

超越幸福感内涵与提升策略——当代大学生心智成长幸福感建设探索

当代大学生原本是拥有幸福和光明未来的群体,然而部分大学生却消极厌世,个别甚至会抑郁自杀。传统幸福观“快乐论和实现论”具有一定局限,基于马斯洛超个人心理学视角,提出新的幸福观“超越幸福感”,即超越外在动机、世俗价值、利害得失,获得“大心流”体验的超越幸福感。大学生应树立超越性价值目标、坚定信仰、体验灵性、开启“微成长”等,使自身在超越挫折困难时体验到人生的幸福感,从而活出生命的意义。     

宗教信仰对少数民族大学生心理健康和主观幸福感的影响

宗教信仰对少数民族大学生各方面都有重要影响,研究从心理学角度探讨了宗教信仰对少数民族大学生心理健康和主观幸福感的影响。通过SCL-90和主观幸福感量表调查得知,少数民族大学生的心理健康水平总体良好,但在躯体化、强迫、焦虑、恐惧因子方面心理健康水平较低;少数民族大学生主观幸福感总体水平较高,他们在总体生活满意度和积极情感水平较高、消极情感较低;宗教信仰对少数民族大学心理健康和主观幸福感起积极的调节作用。     

大学生主观幸福感的影响因素分析

本文介绍了主观幸福感的涵义、内容及特点,从主、客观两方面分析了当代大学生主观幸福感的影响因素。主观因素包括大学生的人格特征、自尊、自我效能感与归因方式;客观因素包括社会支持、经济状况、生活事件及文化因素,并在此基础上提出了一些如何培养大学生主观幸福感的方式。     

主观幸福感研究综述

国内外关于主观幸福感的研究开始于20世纪50年代,目前关于主观幸福感的研究重点已经从理论下放到了实证研究的阶段。笔者在参考不同文献的基础上,对主观幸福感的概念做一个界定,并总结出其不同的测量方法与研究的新趋势。     

学前教育专业女生主观幸福感调查

对学前教育专业女生主观幸福感现状的问卷调查表明,学前教育专业女生的主观幸福感处于中等水平,但不同年级、不同学业等级、独生与非独生的女生在主观幸福感的不同方面存在显著差异。应积极改善学前教育专业女生的人际关系,建立温馨和谐的校园文化以及宽松的学习氛围,帮助其形成正确的自我意识和自我调适能力,使其获得更多的积极情感体验,提高主观幸福感水平。     

安徽农村居民主观幸福感实证分析

在构建农村居民主观幸福感评价指标体系的基础上,对安徽农村居民主观幸福感进行实证分析。研究发现,安徽农村居民主观幸福感处于中等偏上水平,经济因素、亲情因素、理想实现因素、环境因素和社会因素对幸福感影响显著。     

拆迁与主观幸福感关系研究

本文研究了拆迁对主观幸福感的影响,研究发现:其一,就拆迁后仍然自有住房拆迁户而言,拆迁提高了当年主观幸福感,但拆迁两年之后主观幸福感恢复到拆迁之前水平.就拆迁后租房居住拆迁户而言,拆迁对主观幸福感不构成影响.其二,拆迁影响自有住房拆迁户当年主观幸福感原因归咎于当期消费显著变化.其三,拆迁大幅提高了自有住房拆迁户当年消费水平,而拆迁两年之后消费水平又恢复到拆迁之前,这一方面表明拆迁是通过影响消费水平从而作用于主观幸福感,另一方面表明自有住房拆迁户可能存在冲动消费行为,因此政府引导拆迁户进行合理消费具有重要意义.     

校园新媒体对大学生主观幸福感的影响研究

主观幸福感可以衡量大学生心理健康状况和心理发展水平,新媒体的使用直接作用于学生的主观幸福感。根据主观幸福感产生的心理机制,欣慰的情绪体验才能产生后续满意的综合性评价,获得主观幸福感。本文通过问卷和访谈对学生使用新媒体的情况和生活满意度进行调查和分析,提出应对新媒体,需要重点对学生自我管理能力和信息素养方面加强教育引导。     

新媒体时代贫困大学生语言沟通能力的提升

语言沟通能力的提升对贫困大学生就业及成长、成才都具有重要意义。新媒体时代,贫困大学生语言沟通能力的提升亟待克服语言沟通心理障碍,掌握语言沟通的方法和技巧,增强语言沟通锻炼,避免出现语言沟通疏而远和亲而迷现象。因此,贫困大学生、贫困大学生家庭、高校在贫困大学生语言沟通能力提升过程中都起着不可或缺的作用。     

广西高职生主观幸福感状况调查

采用中国城市居民主观聿福感量表筒本对广西四所高职院校493名大学生进行调查,了解广西高职生的主观幸福感状况。结果表明：高职生的主观幸福感比较高;高职生的主观幸福感无性别差异,一年级学生的幸福感高于二、三年级;对专业感到满意的高职生其主观幸福感高于对专业不满意的;专业满意度对高职生主观幸福感具有预测作用。     

高职学生主观幸福感、自尊与社会支持的关系研究

高职大学生主观幸福感在性别、城乡、独生子女与否之间无显著差异,但贫困生的主观幸福感显著低于非贫困生,二者的差异有统计学意义。高职大学生主观幸福感与自尊、社会支持存在显著正相关关系。回归分析表明,自尊、社会支持对高职大学生主观幸福感的回归效果显著。由此可见,高职贫困生主观幸福感低于非贫困生,自尊和社会支持对高职大学生主观幸福感具有较好的预测作用。     

不同年龄层次收入与主观幸福感关系研究

以中国居民营养与健康调查（CHNS）数据为基础,在恰当的理论假设下,可通过实证分析研究城乡居民不同年龄层次收入和主观幸福感之间的关系。结果表明,居民收入对主观幸福感存在正向影响,即随着居民收入的增加,主观幸福感会随之提升;在年龄方面,随着年龄的增加,幸福程度先下降后上升。这些研究结果为政府制定相关政策以进一步增加居民收入、改善人民生活水平并提升居民的主观幸福感提供了依据。     

提升大学生党员质量策略探究

大学生党建工作是高校党建工作的有机组成部分。做好新形势下大学生党员发展与教育管理工作,应严格坚持标准,加强学生党员发展工作指导,拓展学生党员教育培养途径,健全管理服务机制,充分保障学生党员党内权利,加强组织领导,不断推动学生党建工作创新,进而提升大学生党员质量。