浅议高职英语阅读教学中存在的问题及对策

高职英语阅读教学在很多地方还存在问题,如学生阅读习惯不佳,不会运用阅读策略,背景知识匮乏以至阅读速度过慢,理解能力低下;阅读教学课堂则形式单一,气氛沉闷,教师仍然重视词汇和语法知识的讲解,轻视阅读策略、背景知识的传授和学生阅读能力的培养等.阅读教学改革势在必行.     

“教学做”一体化教学模式之高职英语阅读教学研究

外语阅读是获得信息的主要手段,是高职学生必备的一项基本语言技能。调查发现当前我国高职院校英语阅读教学存在种种不足;学生阅读存在不少困难。"教学做"一体化教学模式可应用于指导高职英语阅读教学,促进学生阅读能力的提高。     

网络阅读对大学英语阅读教学的启示作用

随着计算机网络和多媒体技术的飞速发展,网络阅读已成为当今大学生们较为普遍的一种阅读习惯,而将网络阅读有效应用于大学英语阅读教学中,已成为高校英语教学改革与发展的必然选择。论文主要针对当前大学英语阅读教学存在的几点问题进行了分析,并详要说明了网络阅读对于大学英语阅读教学的一些启示作用。     

论元认知策略与高职英语阅读教学

阅读元认知策略包括元认知监控英语阅读活动过程及其问题的发现和解决、阅读策略调整改进以及评估高职英语阅读活动,在英语阅读教学实践中探讨和研究元认知策略,能够提高阅读教学效果及培养学生的学习自主性。     

独立学院大学英语阅读教学存在的问题与提升策略

独立学院大学英语阅读教学存在着教与学等几方面问题,从学生学习角度看,存在主观上厌学情绪、学生的词汇量和阅读量达不到教学目标要求;从教师教学角度看,存在教师阅读教学方法问题和课外阅读缺乏有效的监督检查和评价问题,当然也存在中西方文化差异问题,这些问题已制约了独立学院大学英语阅读教学的开展,影响了教学质量。本文从分析独立学院大学生英语阅读存在的主要问题入手,结合大学英语阅读教学实践,探讨了大学英语阅读教学的应对策略。     

浅析语篇分析与高职英语阅读教学

阅读是英语教学的重要内容,是提高学生语言能力的重要手段。传统阅读教学方法是以词汇和句法为重心,重点讲解生词、短语、句型,而对语篇分析在教学中的重要性未给予足够的重视。文章从阅读与语篇分析的内涵、传统阅读教学方法存在的问题、语篇分析与高职英语阅读教学关系三个方面来阐述语篇分析在高职英语教学中的重要性。     

基于主题意义的英语阅读教学构思与突破

文章针对当前英语阅读教学中存在的文本中心思想整体性不易把握及主题偏离问题，提出了基于主题意义的英语阅读构思方式研究。从明确英语阅读的主题内容和主题结构入手，设计了包括准备阶段、实施阶段和评价阶段在内的英语阅读教学流程，在教学框架搭建方面更倾向于对英语阅读教学目标的设定和对教学工作的准备。在英语教学实施阶段老师主要起到引导作用，教学过程以学生之间的交流和分组讨论为主，通过分组交流更容易把握阅读材料的主题意义。     

论高职英语阅读教学中的情感因素

第二次世界大战以后,全球经济迅猛发展,科学技术日新月异,英语作为国际通用语的地位日渐加强。英语阅读是高职英语教学中的重要组成部分,认知因素被高职英语教师作为教学当中的重点,否定情感因素的存在,通常把一些问题归结为固定搭配而搪塞学生,因而学生学习英语的积极主动性受到了沉重的打击,影响了英语的教学水平。在英语阅读教学当中如何调动学生的情感因素在英语教学上尤为重要。     

大学英语阅读教学存在的问题及对策

本文对大学英语阅读教学所存在的问题进行了分析和探讨,提出了相应的教学策略,即在阅读教学中,要充分发挥学生在整个教学过程中的主体作用,激发学生的阅读兴趣,培养良好的阅读习惯,引导学生通过广泛阅读,熟练地掌握并运用各种阅读方法、策略及技巧,从而获取文章所传递的信息,提高英语阅读理解能力.     

初中英语阅读教学的实践与探索

初中学生英语学习普遍存在阅读速度慢、理解能力弱的问题,与教学大纲和新课程标准对阅读教学的要求差距甚远。究其原因,与初中英语阅读教学的低效性密不可分。本文通过分析当前英语阅读教学的低效现象,提出几种有效提高阅读教学的策略及策略渗透的对策与意义,旨在提高教师阅读教学效率,培养学生的阅读技能,提高初中学生的阅读能力。     

大学英语阅读教学中学生元认知策略的培养

元认知对改善和提高大学英语阅读教学具有重大的意义。如何更好地提高大学英语教学中学生的阅读能力,是摆在当前大学英语阅读教学中的一个重点和难点。文章以元认知基础理论作为出发点,并阐述了大学英语阅读和元认知的关系,进而分析了元认知策略的培养对英语阅读教学的作用,最后提出要如何才能更好地运用元认知策略提高学生英语阅读能力。     

浅谈高职英语教学中阅读能力的培养

增强英语阅读能力能够产生非常关键的影响。文章将高职英语教学当做落脚点和出发点,借助研究现阶段高职英语阅读教学过程中出现的各种情况以及阻碍阅读能力增强的各种因素,有目的表明怎样合理借助英语阅读技巧来推动其英语阅读能力不断增强。     

明辨性思维在高职英语阅读中的应用研究

阅读能力的培养是高职英语教学的难点之一,教师花费的教学时间较多,教学效果却不甚理想。为此,我们要打破传统的英语阅读教学模式,从培养学生的明辨性思维出发,将高职英语阅读能力与培养学生的明辨性思维能力相结合。通过分析高职英语阅读教学中阐释(paraphrase)、详细解说(explicate)、逻辑分析(analyze the logic)、评估(Evaluation)、角色扮演(role playing)五个步骤的教学应用,旨在培养学生主动学习英语阅读技巧,持有质疑的精神,不断开展科学性"追问"的习惯,并通过积极思考、合作探讨等方式,更好地培养学生在英语阅读中的明辨性思维。     

论词块法在大学英语阅读教学中的应用

词块集语法、语义和语境于一体,是语言处理的基本单位.词块在语言学习中出现频率极高,加之词块自身的可预知性、整体性等特点,决定了其在英语阅读学习中的重要作用.然而,当前大学生在词块学习方面还存在着种种问题.鉴于此,本文在阐述词块相关理论上,分析了词块法对英语阅读的重要性,最后,文章针对当前大学生在英语阅读中运用词块法所存在的问题,提出了教师在英语阅读教学中有效应用词块法的对策建议,以期与广大语言教育和研究者共同交流.     

浅析高职学生英语阅读能力的培养

英语阅读能力的培养在高职院校的英语学习中占有重要的地位,克服阅读中存在的不良阅读习惯,加强阅读技巧的训练和猜测词义阅读是对高职学生进行英语阅读能力培养的有效方法。     

任务型教学在高职英语阅读教学中的应用

任务型教学是一种强调"做中学"的教学方法。文章根据高职英语阅读教学中存在的问题,结合任务型教学法的理论,探索了符合高职英语教学特点的阅读教学模式。     

阅读交叉模式理论对英语教学的启示

培养阅读能力是英语教学的目标之一。运用阅读的交叉模式进行英语阅读教学,能帮助学生克服阅读中的问题,提高阅读教学的效果。     

高职英语写作探析

本文分析了高职英语写作教学中存在的问题,探讨了英语阅读与写作的关系,并提出通过强化英语阅读来促进写作的具体方法,旨在通过结合阅读提高写作的途径,有效地提高学生英语阅读和写作的能力。     

谈商务英语阅读教学

商务英语阅读教学不仅要遵循一般英语阅读的教学原则,更要兼顾其作为专门用途英语的特殊性。本文旨在通过寻求商务英语阅读教学中存在的问题,探讨商务英语阅读教学的原则及对策,从而以求更好地兼顾语言教学和商务知识讲授。     

整合理论指导下的大学英语阅读分级教学的可行性研究

现阶段高校学生的语言能力、学习动机、学习态度、个性特征方面都存在巨大差异,导致自然班下的统一教学模式已经不能适应当前的大学英语的教学要求,从而违背了因材施教的原则.为了更有针对性地提高学生的英语阅读成绩和水平,分级教学势在必行.因此,将概念整合理论与大学英语分级教学结合,分析大学英语阅读分级教学的理论依据对今后大学英语阅读教学有深刻的影响和启示.