国内外高职教师能力培养比较研究

高职院校教师能力的培养关系到教学质量、人才培养质量和专业建设水平的提高。本文从多个角度分析了国内外高职教师能力培养的现状,提出培养路径的内向与外向比较,进而分析了国内外分别以内容、能力为核心的培养策略,阐述了中外高职教师能力培养的保障政策差异,指出了高职院校教师能力培养的发展趋势即主旋律是教师的专业化发展。     

"双师型"教师培养途径与模式研究——基于高职院校"双证型"学生培养模式

文章从高职院校双证型学生培养模式入手,分析培养双师型教师的意义,全面阐释了双师型教师的内涵,进而分析双师型教师培养途径与模式:首先,各部门联动积极培育双师文化;其次,高职教师应积极主动地参与双师型教师培训;再次,以校企合作、学研结合为切入点,成立师资培训基地,共同培养双师型教师队伍;最后,成立专家组织,制定双师型教师的职称评审标准。文章为安徽省建设职教大省的师资队伍建设提供了一些可行性建议。     

高职教育师资培养模式探析

德国职业教育师资经过严格而规范培养而成,相比之下,我国的高职师资培养显得较为薄弱,专任教师总规模、教师素质、教师培训等方面仍面临着进一步发展的瓶颈,必须以"双师"素质培养为核心,以教师深造和继续教育为途径,以企业挂职实践为突破口,规范师资培养,推进高职教育的健康发展。     

高职院校的发展策略——以北京青年政治学院为例

本文以北京青年政治学院为例,提出高职学院的发展主要取决于两点:一是教师的培养,二是学生的培养。围绕着这两点,文章探讨了教师及学生培养的策略。     

高职院校“双师型”青年教师培养机制研究

文章阐述“双师型”教师内涵,并剖析我国高职院校“双师型”青年教师培养存在的问题,构建“素质＋能力”为核心的“双师”评价标准机制、“低门槛”的“双师型”教师培养环境机制、以青年教师需求为导向的“双师型”教师培养机制,实现“双师型”师资队伍建设,加速职业教育发展的目标。     

高职院校“系企一体”教师双师素质培养模式研究与实践

高职院校教师双师素质是决定其教学质量和办学特色的关键因素。在目前教师双师素质普遍较低的情况下,提高教师双师素质是当务之急。该文以本校工程造价专业教师双师素质培养为案例,探讨如何利用"系企一体"专业建设模式,培养适应专业教学和发展的专兼结合双师素质教师团队。     

我国高校卓越教师核心特征与培养路径探究

高质量大学教育需以高校卓越教师的培养为前提条件。本文通过对我国高校卓越教师核心特征分析,从师资队伍建设、专业标准建立、激励制度设置、多元评价实行等方面提出路径,进一步丰富了卓越教师培养理论体系,为建立高素质专业化教师队伍提供有力保障。     

浅谈高职会计专业课教师个性化教学风格的培养

教育制度的不断改革使得我国对高职学校的教育质量要求逐步的提高。而会计专业作为高职院校中的一门重要课程,对其教育质量的要求更为如此。近年来,在高职院校中,会计专业课教师个性化教学风格的培养越来越受到教育领域的重视。本文主要阐述了高职会计专业课教师培养个性化教学风格的必要性,并对高职会计专业课教师个性化教学风格的培养的对策进行了一定的探索,旨在为提高我国高职会计专业课教师个性化教学风格培养的水平而提出一些有价值的参考意见。     

职业院校教学能力大赛对教师能力的提升研究

随着国家职业教育改革的推进,职业教育摆在了非常重要突出的位置。职业教育着力为各行业企业培养高素质劳动者和技术技能人才。培养出德技兼有的高技术技能型人才的关键在于职业院校教师的综合素质。可以以各级职业院校教学能力大赛为契机,提高职业院校教师的综合能力,为各行业企业培养出优质的中坚力量。     

刍议中外高职教师能力培养的“专业化”

教师专业化已成为全球教师教育改革的主要趋势,国际教师专业化标准有与教师资格标准相分离、与教师资格标准相挂挂钩和分类分级型三种,并形成以大学为本和学校为本相结合的空间模式、"作为专家的教师"的角色模式和"全面发展"的培养模式。在此格局下,本文认为我国高职教师能力培养要构建一个专业化制度保障体系,包括打造"高职门"、铺设"上岗路"、搭建"发展桥"、严把"评价关"和做好"双面胶";高职教师能力发展不能仅依靠职前培养和在职培训,而要更加注重教师自我发展与完善。     

论教师教育素质的培养与教学能力的提高

人才的培养是我们工作的重要目标,如何培养有能力,并能够充分适应社会发展的人才,是教育工作者们所需要重点研究了发展的。重点从教师的综合教育素质的培养方面,对于教师的培养现状,教师素质提高所要面对的问题,及如何提高教育素质等几个方面进行探讨,以期能够更好的发挥教育工作者的作用,为今后的教学工作增加效率和达到更好的教学效果。     

关于高等师范学生职业技能培养的研究

教师职业技能是指教师在教育过程中,依据教育理论,运用教育专业知识,通过练习而获得的顺利完成教育教学任务所必须的、比较稳定而系统的行为方式,高等师范教育以培养合格的基础教育教师为目的,培养的教师必须能够承担起提高基础教育教学质量的重任。     

特色化专业类“双师型”教师培养体系建设研究

教师作为我国教育事业发展的关键主体,需要具备较高的能力水平和职业素养,在开展教育工作过程中充分发挥其作用,为培养高质量人才奠定基础。新时代我国更注重“双师型”教师队伍建设,尤其是特色化专业类“双师型”教师的培养。随着时代的发展进步,社会需要高质量人才提供发展动力,而高质量人才的培养需要有专业能力强的师资队伍,如今对教师的要求也越来越高,不仅需要具备专业能力和职业素养,还需要有丰富的工作经验,深入工作岗位中,促进综合素养的提升。特色化专业“双师型”教师培养体系的构建,需要教师掌握较高水平的专业能力,能够在课堂上为学生提供专业理论知识学习,同时具有丰富的工作经验,了解市场发展情况,并结合社会环境为学生提供专业性指导。开展“双师型”教师培训能够有效提高教师的专业能力和职业素养,构建专业性较强的“双师型”教师队伍,为特色化专业类教学发展创造有利条件。     

教师在线学习共同体：提升大学英语教师专业素养的有效途径

教师在线学习共同体以合作为核心思想，以网络为交流平台，以教师专业素养的持续提升为最终目标。教师在线学习共同体的构建有助于为教师创设可持续性发展的平台，有助于培养教师的领导力。有助于增强教师专业发展的自主性，从而提高大学英语教师校本专业发展活动的可行性和有效性。     

转型高校“双师型”教师培养存在的问题及路径选择

"双师型"教师培养及队伍建设,是推动地方本科高校应用技术型转型的重要因素。通过针对转型高校在"双师型"教师培养过程中存在的"双师型"教师资格认证标准不统一、教师来源单一和"双师型"教师培训缺乏针对性与系统设计等问题,提出了分类管理,实施针对性的培养,通过实施产教融合战略,协同共建"双师型"教师培养基地和建立健全"双师型"教师培养制度,推进转型高校"双师型"教师队伍建设。     

中等职业学校会计专业课设计

随着我国工业化程度的不断深化,经济建设的不断增强,培养建设主力军的职校异军突起.如何才能培养出国家建设的合格劳动者,这就是职校教师的神圣使命.本文结合一堂会计课的教学过程,阐述了职校教师是如何以学生为主体,以教师为主导的育人理念,来对待每一堂课的,表达了我们职校教师爱岗敬业的精神.     

OBE教育理念下教师课程意识及实践研究

OBE教育理念要求将现有的教育模式从传统的"教师为主"的教育模式向"学生为主导"的模式转变,这一转变对于高校教师的课程意识培养提出了更高的要求。着重分析OBE教育理念下的教师课程意识的四方面体现,并以《国际贸易》课程为例,提出教师课程意识培养的具体途径。     

电子商务专业青年教师专业实践能力培养的研究与实践

目前,我国高等职业院校电子商务迎来快速发展期,但青年电子商务师资队伍存在实践能力不达标、缺少完善的考评体系、缺少政策导向等问题。因此,如何培养青年教师专业实践能力成为有待解决的问题。文中从树立正确的教育理念、制定切实可行的教师培养方案建立校内、外专业实践平台等方法培养教师专业实践能力,在一定程度上提升电子商务教师的专业技能,从而为社会培养、输送更多优秀的、应用型电子商务人才。     

浅议企业培训学校教师培养机制的建立和完善

企业培训学校教师培养机制的建立是师资队伍建设中的一项十分重要的工作。只有努力为教师提供更多、更系统的培训提高的机会,创建良好的成长新环境,才能打造业务精湛、竞争力强、适应企业培训发展需要的高效师资团队,才能提高办学质量和办学效益。一、建立教师队伍分级培养模式教师的培养是一项长期而系统的工程,企业培训学校应根据教师不同学历、资历、专业和教学能力,实行分层培训。1.全体教师的"初级"培养。一是要落实好课堂教学常规工作;二是加强职业道德和职业态度教育;三是实行导师带徒,使每位教师顺利地实现至少一门优质培训课。     

遵循教师成长规律 培养拔尖创新型教师

拔尖创新型教师是一所学校发展进步、培养创新人才的关键影响因素。在分析拔尖创新型教师素质特征的基础上,初步探讨了拔尖创新型教师的成长规律,并分析了制约其成长的主要因素,进而从管理理念、培养环境和培养模式三方面提出了拔尖创新型教师培养的对策。