基于创新能力培养的中国现当代文学史教学改革研究

本项目本着求真务实的原则，着眼于中国现当代文学史教学模式的建构研究。从对目前教学存在的问题入手，对中国现当代文学史教学的课程内容、教学方式、考核方式、训练体系等进行改革，以真正提高学生素质和能力为旨归，以教师的精品教授为基础，学生自主学习为主体，构建一个平等和谐、主动求知的学习环境。这种立体化、开放型的教学模式建构，必将大大提高学生的学习能力和创新能力。     

基于能力导向的双语教学模式分析

基于建构主义学习理论,本文提出了由输入、互动、输出、反馈四个环节构成的双语教学系统过程,在此基础上构建了能力导向型SSR双语教学模式.研究表明：以能力为导向的双语教学模式适应了学生建构性学习的趋势和要求,能够较好地促进学生的双语知识的掌握和解决问题能力的提高.在SSR双语教学模式中,学生的自主学习、课堂讨论与研究报告撰写对知识梳理总结、能力提升具有不同程度的促进作用.     

“双讲”互动式教学模式研究

＂双讲＂互动式教学模式,在汲取了互动式和案例式教学模式精华的基础上,以双师同时授课、学生小组学习,师师之间、师生之间多向互动,完成知识横向建构和纵向建构的教学设计的过程。师生通过在共同完成一个完整的项目过程中的观点冲突、相互交流、共同学习的过程,帮助学生完成知识的建构。通过这样一个过程可以让学生对于所学知识更加深入,锻炼学生的自主学习能力和互助能力。     

谈高中物理新教学模式的特点与设计

在新教学模式下,教学观念、教学设计的指导思想、教师的角色和学生的角色等都发生了较大的变化。教师极大重视学生对所学知识的意义建构,教学设计从以知识为中心转变为以资源为中心、以学为中心,整个教学对资源是开放的,学生在学习高中物理知识时可以获得许多其他学科的知识,学生在占有丰富资源的基础上完成各种能力的培养,学生成为学习的主体,教师成为学生学习的指导者、帮助者、组织者。     

建构理论下语文教学模式的构建

建构主义学习理论对语文教学的指导意义正在日益彰显.建构理论要求从语文教学的特点出发,以突出学生的主体价值为导向,对传统语文教学模式中的教师、学生、教材及媒体等要素重新定位,对它们各自的作用机制重新调整.     

在新课改下构建科学的教学模式体会

新课改要求注重对学生主体意识的培养,关注学生的心灵世界和情感特点,重视对学生学习能力和健全人格的培养,让学生在课堂里有所收获,学到终生受有的东西。为此这就要求教师要建构有效的教学模式,即构建科学的教学模式,科学的教学模式主要有：1．改变被动学习的教学模式,积极推动学生的自主性学习;2．变“权威教学”为“共同探讨”的教学模式;3．变“单一媒体”为“多种媒体”的教学模式。     

基于网络环境下的“双主互动”教学模式的构建

本文将自主学习方略的思想和网络技术、多媒体技术相结合,设计并实现了基于网络环境的自主学习方略教学模式:"双主互动"教学模式,并对其教学模式的逻辑规则、教学过程、教学形式、系统应提供的支持工具实现进行了详细的分析和介绍。目的是为了突出学生学习主体性的学习方法和学习模式,它通过使用各种学习活动诱发学生学习的内因,激发学生去主动建构知识的意义,从而有利于发挥学生的主动性、积极性和创造力,有利于培养学生的主动探索、主动发现能力,有利于创造型人材的培养。     

开放式教育模式在英语教学中的应用

本文通过将开放式教育这一新的教学模式和学习形态应用于英语教学中,从而建构＂以学生为中心,以主动学习为主＂的新教学组织形式。     

大学英语听力课堂情景教学设计研究

建构主义教学模式强调以学生为中心,学生为认知的主体和意义的建构者,教师只是对学生的意义建构起帮助和促进作用。本文以建构主义学习理论为基础,探讨建立以学生为中心,以教师为主导的大学英语听力情景教学模式的课堂教学设计原则和步骤,通过情境创设和小组协商,提高学生学习的积极性和主动性,从而提高课堂教学效率。     

浅谈“学案导学”教学模式

“学案”是指教师依据学生的认知水平、知识经验，为指导学生进行主动的知识建构而编制的学习方案。“学案导学”教学模式是基于新课程理念，以培养学生的科学素养为宗旨，以提高学生的学习能力为核心，以学案为依托，以学生自主学习为主线的学习方式。     

基于建构主义理论的大学英语写作教学模式

大学英语写作课程注重学生实践能力和个体写作者的特点契合了社会建构主义的学习观和教学观.本文提出的英语写作教学方式体现了建构主义的教学原则,将写作教学的重点确立在四个方面：在教学过程中搭建支架帮助学生自主构建知识、增强学生的写作动机、营造真实学习场景并且为学生提供大量的交流机会.这种以学生为中心的教学模式有助于充分发挥学生学习的主动性,提高英语写作的教学效率.     

建构理论下语文教学模式的构建

建构主义学习理论对语文教学的指导意义正在日益彰显。建构理论要求从语文教学的特点出发，以突出学生的主体价值为导向，对传统语文教学模式中的教师、学生、教材及媒体等要素重新定位，对它们各自的作用机制重新调整。     

"转动课堂"教学模式及其学习适应性问题 ——以BH大学为例

"转动课堂"借鉴了翻转课堂"以学为中心"的教学理念和"先学后教、以学定教"教学过程,但仍将传统教学模式中的"教师讲授"嵌入在"翻转课堂"的教学模式框架中。学生的学习适应性是"转动课堂"模式面临的首要问题,主要表现为学生的自主学习程度不高。自主学习能力是影响学生自主学习行为的关键因素,因此,培养学生的自主学习能力是解决"转动课堂"教学模式的学习适应性问题的根本途径。     

数学合作学习教学浅论

合作学习是我国新课程改革大力倡导的一种重要的学习方式,它有助于发挥学生学习的主动性,使学生在高中数学学习中产生积极的情感体验,从而激发学生自主学习,提高数学教学效率,促进学生知识建构的一种教学模式.本论文阐述了合作学习教学的意义、合作学习教学原则、合作学习教学的应用、合作学习教学的效果     

翻转课堂教学法在护理专业“系统解剖学”教学中的应用

翻转课堂实是将"老师课堂讲课+学生课后学习"的教学模式转变为"学生课前学习+师生课堂互动"的教学模式,文章探讨翻转课堂在护理专业学生"系统解剖学"教学中的应用效果。文章从翻转课堂的定义与起源、目前"系统解剖学"教学的现状及存在的不足、翻转课堂在护理专业"系统解剖学"中的应用、翻转课堂在"系统解剖学"教学中的优势等几方面进行分析,发现翻转课堂有助于提高学生的自主学习能力,可间接提升老师的综合教学能力,翻转课堂教学方法能提升学生的学习成绩与兴趣。翻转课堂的教学模式可以做到以学生为本,真正体现以学生为中心的培养模式,教师在教学过程中起引导和辅助教学作用。翻转课堂在护理专业"系统解剖学"课程中的应用,有助于提高学生的学习兴趣,培养学生的学习思维能力和自主学习能力,值得在护理专业"系统解剖学"的教学中进一步推广。     

对技工院校化学课堂教学的几点思考

技工院校化学课程教学中存在着学生学习积极性不高、自信心不足、动手能力差、对网络依赖性较强等问题。改进建议主要.是:提高学生的学习兴趣;运用赏识教学法让学生树立学习信心;利用实验课教学培养学生的动手能力、观察能力和思维能力;优化教学手段,创设情境教学模式等。     

以学生为中心的英语课堂教学

我们传统的英语教学模式是以老师为中心的连动式教育.也就是说,在教学过程中学生要跟着老师的步骤进行学习,教师为学生指定了学习内容和方式.这种模式虽然给学生以明确的学习方向和指导,但却限制了学生的思维和潜能的发挥.近几年来,以学生为中心的激发式教学方法受到广大师生的欢迎.和传统的英语课堂教学模式相比,它主要从学生的兴趣和需要出发,以新颖的教学方法焕发学生的积极性,培养学生学习语言和运用语言的能力,提高教学实践.     

对多媒体辅助教学与学生自主学习能力培养的思考

"培养学生自主学习能力"的外语教学是近年来广大英语教师广泛关注的一种教学模式,其目的旨在使学生的语言和学习技能通过主体的意识得到发展.随着现代科学技术的发展,多媒体辅助教学的应用增强了学生的学习积极性,为学生自主学习建立了新的平台,同时,改变了传统教学模式,对大学英语教学具有积极的推动作用.但在辅助教学应用过程中,应协调好"人"和"机"之间的关系.     

新课标下,语文课堂教学中的问题及对策

这几年,我们真切地感到,语文教学在改革中发展着,在变化中进步着,语文课堂教学已逐步从以课前预设为本位,灌输强化为途径的圈养式教学习惯中走了出来,按照新课标的要求,渐次向以课堂生成为本位,以互动建构为途径的新的教学模式的转变,课堂上留给学生自丰学习的空间,让学生在语文学习中获得了空前的自由,学生真正成了语文学习的主人.但在平时语文课堂教学的互动学习与探讨中,我们也发现一些问题,值得关注.     

浅析对主体性教学模式的创新

在分析研究建构主体性课堂教学模式的特点和必要性，指出目前课堂主体教学工作存在的问题，提出了解决问题的几点建议。通过研究表明：树立“以学生为中心”的教学观念，调动学生学习的主动性，注重学生的个性培养。树立“合作交流”的教学观念，让学生体会合作学习，是发展对主体教学模式创新的关键。