利用英语知识进行“二外俄语选修课”教学

＂二外俄语＂选修课是针对第一外语为英语的全校各专业学生开设的俄语课程,是一门俄语入门初级课程,有很强的实践性。如何利用英语知识进行＂二外俄语＂选修课的课堂教学,是一个值得教师重视的问题。     

新时期以俄语教学新理念指导教学实践

俄语教学新理念,是以俄语语言知识与应用技能、学习策略和跨文化交际为主要内容,以外语教学理论为指导,并集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系,其目标是培养学生的俄语综合运用能力,培养“智能型”、“创造型”、“社会型”三合一的复合型俄语人才,以适应社会和经济发展的需要.     

黑龙江省大学俄语教学现状分析

通过调查研究,作者分析了现阶段黑龙江省大学俄语教学现状,指出俄语生源及教学规模、教学质量都出现严重滑坡,并针对这一现象提出了相应的对策。     

大学俄语学习困境与人才培养策略分析

文章通过对大学俄语几方面现状困境的分析,多角度提出若干解决建议,为探索改变俄语学习现状提供方法,以此把握有利时机,进一步增强俄语学习兴趣,为俄语人才的培养提供有效保障。     

论交际性原则在俄语教学中的运用

外语学习的最终目的是为了交际。交际性原则作为外语教学的主导原则要求教学过程交际化。本文阐述了其主要内涵,初步探讨了在我国俄语教学中运用交际性原则的具体方案,并客观地分析了交际性原则的不足之处。本文为在俄语教学中更好地运用交际性原则提供了基本思路。     

试论输入假设与俄语教学

在外语教学过程中,借助于第二语言习得理论指导和探索外语教与学的过程,这对改进外语教学方法、提高外语教学质量都具有极其重要的意义。以斯蒂芬·狄·克拉申（Stephen D Krashen）等人的输入假设为视角,旨在更深入地研究其在俄语教学中的实际意义。     

浅谈俄语教学中的文化教育

俄语教学中，教师往往比较重视语言的外在形式和语法结构。而忽视了语言的社会环境。特别是语言的文化差异，从而影响了学生的交际能力。本文归纳了中俄两国的文化差异，谨供参考。     

汉译俄、语言文化和俄语教学

俄语普通词语里有语言文化的影响,语言的词汇搭配受语言文化制约。汉俄语组词造句的规则不同,也反映出汉俄语不同的语言文化。俄语教学不仅要教学生语音、词汇、语法、修辞,还要教语言国情知识。要站在语言文化观的高度对普通词汇、词的搭配和语法进行教学。     

二外日语学习方法浅谈

当前,随着全球化经济的发展,中日之间在政治、经济、文化等领域的交流越来越多。在二外日语教学学生多、教时少、要求高的情况下,如何提高教学,尤其在短期内如何提高＂听～说＂这两项实际运用技能,笔者结合教学实践从兴趣、对比、总结等多个方面进行了探讨。     

浅谈大学俄语教学的文化移入

中俄两国有着漫长的边界线,两国人民也有着源远流长的交流史。一直以来,俄语教学在我国大学外语教学中占有重要地位,特别是随着国家东北大开发战略构想的提出,俄语人才的培养更是显得尤为重要。本文探讨了大学俄语课堂文化移入的重要作用以及如何在大学俄语课堂教学活动中进行有效的文化移入。     

大学俄语中的应用文教学

大学俄语中的俄语应用文教学内容旨在介绍俄语应用文的书写要领和规则,使学生初步了解日常生活中常见的公文语体,通过实例和应用文写作练习,使学生掌握和积累实用性较强的应用文的俄语语言材料,能初步使用俄语应用文的常用词汇、句型等,通过实例和应用文写作练习,培养学生模拟套写在交际环境下使用常用应用文的能力。     

在俄语教学中良好师生关系的重要性

在进行教学的任务中,拥有一个跟学生良好的师生关系是教学任务完成好坏的一个重要因素。如果一个老师连自己的学生都不能够很好相处的话,它就不可能去深入学生之中去了解他们的不解和掌握知识的情况。而且,在没有良好的师生关系做辅助的情况下,学生对于老师所传授的课程也不会去听和引发其兴趣。所以,在教学过程中,要以学生为整体工作的中心,一切的活动都是建立在学生的基础上展开的,只有在教学中做到了这一点才能使教学任务很好的完成。在外语的教学中更是如此。     

俄语阅读能力的培养

在俄语教学中，长期以来采用了阅读翻译为中心的传统教学法，强调培养阅读技能和熟巧。但现代心理语言学认为，阅读是一种复杂的、主动思维的心理活动，阅读过程中需要多种因素起作用，仅靠阅读技能和熟巧是远远不够的。要达到对阅读材料的真正理解，必须具备对篇章的宏观把握能力、对篇章的语方分析能力、对篇章的深层理解能力以及阅读策略与技巧的运用能力等。     

关于母语在俄语教学中作用的思考

关于母语在俄语教学中作用问题的争论由来已久。曾经在我国和世界各国外语教学界十分盛行的直接法、交际法等否定母语在外语教学中的作用，强调完全用外语教学。而翻译法、认知法的观点恰恰与此相反，认为在外语教学中应当且必须大量使用母语。上述各教学法流派在当时发挥了它们各自的积极作用，但现在看来它们都走了极端。我们应汲取它们的优点和长处，在外语教学中正确对待母语原则，发挥其积极作用，同时注重培养学生的交际能力，因为用外语交际才是我们外语教学的最终目的。     

关于俄语教案改革的探索

本文从功能语言学的角度探索了俄语教案的结构，提出素质教育注重的是对学生创新精神和创新能力的培养。俄语课教案应注重学生学习行为的设计，教案设计提倡百花齐放。     

俄语专业零起点学生俄语阅读的强化训练

为了让零起点俄语专业的学生在三年完整学习的时间内达到和非零起点学生同等的俄语水平,使零起点学生的阅读能力有一个"质"的提高,对此,本文对零起点学生俄语阅读教学存在的问题、制约因素等方面进行探讨,提出通过强化训练的相应手段来达到提高零起点俄语专业学生俄语阅读理解能力,增加知识量,提高俄语水平的目的。     

公共俄语精读课教学模式初探

实施大学俄语教学大纲,上好俄语精读课先从听、说入手,把握课上重点与难点,注重分析篇章结构、传授文化知识、因材施教,使学生在大学阶段的学习中能有一个较大的提高,为今后进一步学习俄语打下良好的基础。     

关于母语在俄语教学中作用的思考

关于母语在俄语教学中作用问题的争论由来已久。曾经在我国和世界各国外语教学界十分盛行的直接法、交际法等否定母语在外语教学中的作用，强调完全用外语教学。而翻译法、认知法的观点恰恰与此相反，认为在外语教学中应当且必须大量使用母语。上述各教学法流派在当时发挥了它们各自的积极作用，但现在看来它们都走了极端。我们应汲取它们的优点和长处，在外语教学中正确对待母语原则，发挥其积极作用，同时注重培养学生的交际能力，因为用外语交际才是我们外语教学的最终目的。     

二外日语教学艺术初探

进行二外日语教学需要讲究教学艺术。采用日语歌曲和日语学习软件辅助日语教学,并合理地借助英语进行日语教学,有利于提高教学效果。